新理念下初中語文課堂教學(xué)提問的藝術(shù)性

范均虎

摘要：在新理念下的初中語文課堂教學(xué)實(shí)施過程中，傳統(tǒng)教學(xué)手段受到了沖擊，需要改進(jìn)教學(xué)方式和教學(xué)理念，因此實(shí)際教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)加強(qiáng)與學(xué)生之間的溝通和交流，引入教學(xué)提問的方式，發(fā)掘?qū)W生的思維能力和分析能力，給學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)氛圍。同時(shí)，教師在課堂中扮演著重要的角色，提出的問題應(yīng)符合初中生學(xué)習(xí)能力，確保提問教學(xué)與初中語文教學(xué)更加的融合。本文重點(diǎn)研究新理念下初中語文課堂教學(xué)提問的藝術(shù)性，筆者結(jié)合自身教育經(jīng)驗(yàn)，提出針對(duì)性意見。

關(guān)鍵詞：新理念下;初中語文;提問教學(xué);藝術(shù)性

中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2021）-24-455

前言

結(jié)合目前初中語文教學(xué)來看，課堂存在諸多的問題，影響學(xué)生學(xué)習(xí)效率，因此，初中語文教學(xué)實(shí)施時(shí)，教師應(yīng)合理引入提問教學(xué)，并根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)能力和思維能力，將提出的問題更加細(xì)化，有效的把語文教學(xué)質(zhì)量提升。同時(shí)，教師也要注重學(xué)生學(xué)習(xí)地位，構(gòu)建自主學(xué)習(xí)環(huán)境，使其自主完成問題的發(fā)現(xiàn)、問題的分析、問題的解決過程，使得學(xué)生脫離對(duì)教師對(duì)依賴性，自主學(xué)習(xí)意識(shí)得以提升，為學(xué)生未來發(fā)展提供有利的支持。

一、新理念下初中語文課堂提問藝術(shù)的重要性

新理念下的初中語文教學(xué)活動(dòng)更加滿足學(xué)生求知欲望，提高初中語文教學(xué)效率，藝術(shù)性的提出方式與實(shí)際教學(xué)結(jié)合，首先，課堂氣氛變得活躍，緩解學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)的壓力，使其更好的參與到活動(dòng)中。其次，尊重學(xué)生學(xué)習(xí)地位，在此過程中，教師身份轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑?dǎo)者和組織者，學(xué)生能夠自主參與到學(xué)習(xí)中，這種環(huán)境下，學(xué)生思維得到拓展，實(shí)現(xiàn)高效化教學(xué)活動(dòng)。

二、初中語文課堂教學(xué)問題分析

1.教師教學(xué)觀念落后

受傳統(tǒng)教學(xué)觀念長期印象下，教師教學(xué)理念沒有及時(shí)轉(zhuǎn)變，在課堂上還是使用大傳統(tǒng)的教學(xué)方式和教學(xué)內(nèi)容，使得教學(xué)課堂停留在表面，教學(xué)氣氛沉悶，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中失去興趣，降低學(xué)生學(xué)習(xí)效率，打擊學(xué)生學(xué)習(xí)自信心

2.重理論、輕實(shí)踐

在開展初中語文教學(xué)過程中，課堂重理論輕實(shí)踐現(xiàn)象較為嚴(yán)重，教師過度依賴教材內(nèi)容，對(duì)課內(nèi)知識(shí)延伸少之又少，導(dǎo)致學(xué)生不能很好的將理論與實(shí)際結(jié)合，使得學(xué)生知識(shí)運(yùn)用能力發(fā)展受到阻礙。

3.忽視學(xué)生差異化

以往教學(xué)過程中，教師更加關(guān)注學(xué)生個(gè)體教學(xué)，使用統(tǒng)一的教學(xué)方式和教學(xué)內(nèi)容，無法兼顧學(xué)生整體學(xué)習(xí)能力，使之教學(xué)效果并不佳。

三、新理念下初中語文課堂教學(xué)提問的藝術(shù)性

1.創(chuàng)設(shè)提問情境，吸引學(xué)生注意力

情景式教學(xué)是當(dāng)今新型教學(xué)方式，廣泛應(yīng)用在各科教學(xué)中，教學(xué)效果也有所提升。因此，在開展初中語文教學(xué)過程中，想要增添提問的藝術(shù)性，教師可以借助情景式教學(xué)，為學(xué)生創(chuàng)建提問情境，使學(xué)生保持高度的注意力集中，打造科學(xué)的語文提問教學(xué)課堂。同時(shí)，教師要合理運(yùn)用輔助教學(xué)工具-多媒體，強(qiáng)化提問情境的建設(shè)，多媒體相比其他教學(xué)方式來比，具有影像功能的特點(diǎn)，教師可以通過操作多媒體的遙控器，為學(xué)生播放動(dòng)畫、圖片、視頻，使學(xué)生身臨其境，讓枯燥的文字內(nèi)容變得更加的生動(dòng)和有趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，增進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，從而到達(dá)事半功倍的效果[1]。

比如，教師在帶領(lǐng)學(xué)生初中語文知識(shí)探索過程中，以《春》教學(xué)為例，在課堂上，教師：同學(xué)們，我們已經(jīng)進(jìn)入了春天，在春天萬物復(fù)蘇，天氣轉(zhuǎn)暖，下面我們看看視頻中的春天是怎樣的？隨之，教師為學(xué)生播放春天的視頻內(nèi)容，學(xué)生完成視頻的觀看，教師提問：同學(xué)們，看完視頻中的春天有怎樣的感受，你眼中的春天是怎樣的？學(xué)生針對(duì)教師問題進(jìn)行回答。教師：同學(xué)們眼中的春天是這么美好，那么我們下面就來學(xué)習(xí)《春》這篇課文，看看作者眼中的春天是怎樣的。

2.尊重學(xué)生差異化，進(jìn)行分層提問

隨著我國教育不斷發(fā)展和進(jìn)步，學(xué)生差異化是非常明顯的，主要形成原因是受到社會(huì)因素、家庭因素、學(xué)校因素影響，使之學(xué)生個(gè)體發(fā)展不同，分析問題的能力也是不同的。所以，實(shí)施語文提問教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)考慮到學(xué)生分析能力的差異性，改進(jìn)以往關(guān)學(xué)生個(gè)體的不足，立足于課堂之上，以學(xué)生不同學(xué)習(xí)能力為前提，設(shè)計(jì)不同的問題，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效率。首先，教師要發(fā)揮育人職能，觀察學(xué)生學(xué)習(xí)情況，將學(xué)生分成具有較強(qiáng)分析能力、中等分析能力、較弱分析能力三種不同的層次，為了保護(hù)好學(xué)生的自尊心，應(yīng)對(duì)分層結(jié)果保密。其次，對(duì)于第一種類型的學(xué)生，教師應(yīng)進(jìn)一步提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力為主，深化問題的難度。對(duì)于第二種類型的學(xué)生，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生糾正錯(cuò)誤的學(xué)習(xí)思路。對(duì)于第三種類型的學(xué)生，應(yīng)以扎實(shí)學(xué)生基礎(chǔ)為前提，適當(dāng)?shù)慕档蛦栴}難度，逐步增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)信心[2]。

比如，教師在帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)初中語文知識(shí)探索過程中，以《狼》為例，像提問的問題要分為三個(gè)層次，高等層次：在學(xué)習(xí)本節(jié)課之后你有怎樣的感受和體會(huì)？中等層次：文章中是運(yùn)用怎樣的手法進(jìn)行描寫的？低等層次：這節(jié)課中第一段和第二自然段分別寫了什么？通過這樣的方式，兼顧學(xué)生整體學(xué)習(xí)能力，讓提問教學(xué)方式更加的科學(xué)和合理。

結(jié)束語：總而言之，初中語文教學(xué)中引入提問教學(xué)方式是十分重要的，首先，教師應(yīng)利用輔助教學(xué)工具為學(xué)生創(chuàng)建提問情境，將枯燥的文字內(nèi)容變得更吸引學(xué)生注意力，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提升，使其更好的參與到初中語文學(xué)習(xí)中。其次，教師要順應(yīng)時(shí)代發(fā)展的需求，對(duì)學(xué)生展開分層教學(xué)，改善傳統(tǒng)教學(xué)存在的不足，為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。最后，教師要注重與學(xué)生的溝通交流，通過這樣的方式，加強(qiáng)教師與學(xué)生的互動(dòng)，活躍課堂學(xué)習(xí)氣氛，從而提升學(xué)生學(xué)習(xí)效率。

參考文獻(xiàn)

[1]胡首鋒. 探究多元化教學(xué)在初中語文教學(xué)中的運(yùn)用策略[C]// 2018 年教師教育能力建設(shè)研究專題研討會(huì)論文集. 2018.

[2]贠杭洲. 翻轉(zhuǎn)課堂在初中語文教學(xué)實(shí)踐中存在的問題及實(shí)施策略研究[J].學(xué)周刊 A 版， 2019， （018）：75-76.