談小學(xué)高段數(shù)學(xué)培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力的方法

崔翠

摘要：數(shù)學(xué)教學(xué)不僅僅要傳遞給學(xué)生理論知識(shí)，還要引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，從而全方位增強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)意識(shí)和應(yīng)用技能，除此之外，在沒(méi)有教師監(jiān)督的情況下，學(xué)生也能夠主動(dòng)學(xué)習(xí)、認(rèn)真學(xué)習(xí)，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，這樣才能夠?qū)崿F(xiàn)核心素養(yǎng)的全面提升。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);自主學(xué)習(xí)能力;培養(yǎng)策略

中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2021）-26-224

引言

數(shù)學(xué)教學(xué)在學(xué)生小學(xué)階段的學(xué)習(xí)中有著非常關(guān)鍵的地位。數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)讓學(xué)生們的思考能力、計(jì)算能力以及對(duì)事件的處理能力得到很大程度的提升.自主學(xué)習(xí)的能力亦是學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中要培養(yǎng)的關(guān)鍵能力.然而在傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師一直是整個(gè)課堂的主導(dǎo)者，學(xué)生們僅僅是傾聽(tīng)者，在這樣的課堂教學(xué)中，學(xué)生們對(duì)于知識(shí)的渴求不會(huì)那么強(qiáng)烈。在學(xué)生的角度來(lái)看，自己僅僅是被動(dòng)地去接受知識(shí)，對(duì)于知識(shí)的消化程度并不高.在這樣的教學(xué)中，片面強(qiáng)調(diào)了教師的地位，而忽視了學(xué)生們的存在意義。

一、設(shè)計(jì)課堂教學(xué)導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，通過(guò)做好課堂教學(xué)導(dǎo)入，充分吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。對(duì)此廣大數(shù)學(xué)教師應(yīng)重視采取靈活多樣的教學(xué)方式，保證數(shù)學(xué)課堂具備相應(yīng)的趣味性，讓學(xué)生積極進(jìn)入到課堂教學(xué)中來(lái)。在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，教師可以采取舉例子、做游戲等趣味性的方式完成課堂教學(xué)前的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，讓學(xué)生將自己的注意力由課堂下的時(shí)間迅速轉(zhuǎn)移到課堂上來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入到數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)空間中來(lái)，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)專注程度。教師在進(jìn)行數(shù)學(xué)課堂教學(xué)導(dǎo)入時(shí)，應(yīng)充分考慮到學(xué)生的認(rèn)知沖突，通過(guò)從數(shù)學(xué)教學(xué)中選擇一些可以引起學(xué)生疑惑的問(wèn)題，作為教學(xué)的導(dǎo)入方式，切實(shí)激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)自主學(xué)習(xí)能力提升。

例如在學(xué)習(xí)《負(fù)數(shù)的初步認(rèn)識(shí)》時(shí)，教師可以利用情境引入的方式，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生思考，比如利用多媒體的方式，為學(xué)生播放天氣預(yù)報(bào)的開(kāi)頭，在其中為學(xué)生展示一天中不同城市的氣候溫度。比如三亞是20攝氏度，南京是0攝氏度，哈爾濱是零下20攝氏度。根據(jù)這一方式，做好課堂教學(xué)導(dǎo)入，讓學(xué)生思考從數(shù)學(xué)的角度上來(lái)說(shuō)，該怎么樣來(lái)區(qū)分零上20攝氏度和零下20攝氏度呢？借助于這樣的教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)關(guān)于負(fù)數(shù)的知識(shí)，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入到數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中來(lái)。

二、創(chuàng)造教學(xué)情境，進(jìn)行師生定位互換

以往的教學(xué)方式是老師是，課堂上的領(lǐng)頭人，引導(dǎo)與學(xué)生交流，但實(shí)際上老師更希望用多的方式將知識(shí)傳授給學(xué)生，以學(xué)生為教育主題的教育方式已然成為當(dāng)下教育體系中的潮流，這當(dāng)然就要老師站在學(xué)生的角度來(lái)?yè)Q位思考，通過(guò)換位思考更多的感受學(xué)生在實(shí)際教學(xué)中的需要，也可以通過(guò)“今天我是老師”的活動(dòng)來(lái)讓學(xué)生體驗(yàn)是如何當(dāng)一名老師的，也同樣體驗(yàn)老師是多么的不容易，并通過(guò)這種互換角色的過(guò)程讓學(xué)生將自己的情感運(yùn)用其中，并表達(dá)出自己實(shí)際的想法。

比如在老師上課的時(shí)候不僅要讓學(xué)生了解到數(shù)字的含義，同時(shí)還要把加減乘除的運(yùn)算方式的理念融合在一起，可以更好的提升學(xué)生的運(yùn)算能力。在課堂一開(kāi)始的時(shí)候老師說(shuō)要舉行一個(gè)活動(dòng)名字叫“小小數(shù)學(xué)老師”，參與的學(xué)生可以獲得鉛筆之類的獎(jiǎng)勵(lì)，在投票過(guò)程中第一名的同學(xué)可以獲得本次活動(dòng)的獎(jiǎng)狀及獎(jiǎng)品。然后讓學(xué)生根據(jù)自己情況選取自己所要講的內(nèi)容，在體驗(yàn)當(dāng)老師的過(guò)程中學(xué)生可以看到其他同學(xué)的表現(xiàn)，并能夠理解老師的辛苦。這種互換交的體驗(yàn)可以起到讓學(xué)生加強(qiáng)自我約束的意識(shí)，另一方面，學(xué)生在講臺(tái)講的時(shí)候老師很直觀地了解到在平時(shí)學(xué)生掌握知識(shí)點(diǎn)的多少，并可以幫助到之后的教學(xué)方向。

三、開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)，提高合作意識(shí)

小組合作學(xué)習(xí)是一種比較傳統(tǒng)的教學(xué)方式，通過(guò)將學(xué)生群體劃分為一個(gè)個(gè)小組，促進(jìn)學(xué)生之間的交流和互動(dòng)。綜合以往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不難發(fā)現(xiàn)，小組合作學(xué)習(xí)在小學(xué)教學(xué)中尤為適用，能夠迎合小學(xué)生活潑好動(dòng)、開(kāi)朗熱情的特征，他們也更加喜歡這種學(xué)習(xí)形式。除此之外，通過(guò)小組內(nèi)成員的溝通，學(xué)生也能夠積極地向他人學(xué)習(xí)，從而激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)力，能夠借助一切機(jī)會(huì)彌補(bǔ)自身的不足。鑒于此，教師不妨倡導(dǎo)小組合作學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生從中汲取經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)合作意識(shí)。

例如，在教學(xué)《混合運(yùn)算》這部分內(nèi)容時(shí)，教師可以讓學(xué)生開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)，分享學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和解題策略。在學(xué)習(xí)完本單元知識(shí)以后，讓學(xué)生就“混合運(yùn)算的過(guò)程和方法”展開(kāi)小組討論。在此之前，學(xué)生要獨(dú)立思考，通過(guò)討論，學(xué)生能夠?qū)ⅰ皫±ㄌ?hào)的混合運(yùn)算”以及“沒(méi)有小括號(hào)的混合運(yùn)算”分別交代清楚，體現(xiàn)集體智慧。在討論過(guò)程中，教師可以在教室內(nèi)來(lái)回走動(dòng)，傾聽(tīng)學(xué)生的交流過(guò)程，從而提高學(xué)生的專注度。這樣一來(lái)，通過(guò)倡導(dǎo)小組合作學(xué)習(xí)，在沒(méi)有教師指導(dǎo)的情況下，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性能夠得到提升，也有利于提高學(xué)生的合作意識(shí)。

結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)模式對(duì)于小學(xué)高年級(jí)的學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)這一門(mén)學(xué)科起著很重要的作用。不僅僅體現(xiàn)在成績(jī)的提高，更體現(xiàn)在思考能力的提升這一方面.這一能力的培養(yǎng)并不是一朝一夕就能夠成功的，需要教師們有足夠的耐心以及對(duì)學(xué)生的信心。教師還要增強(qiáng)對(duì)這一方面進(jìn)行教學(xué)的探索和深入的研究，為教育事業(yè)添磚加瓦。

參考文獻(xiàn)

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