淺談小學(xué)數(shù)學(xué)運用情境教學(xué)的有效策略

雷志麗

摘要：數(shù)學(xué)是小學(xué)教學(xué)過程中的一門較為基礎(chǔ)的學(xué)科，也是在小學(xué)中較為重要的一門學(xué)科。也常常由于很多學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)不好，造成了他們的成績處于劣勢。這個時候，教師就應(yīng)該努力的創(chuàng)新教學(xué)、創(chuàng)新教育方式，來幫他們把數(shù)學(xué)基礎(chǔ)打牢固。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);創(chuàng)設(shè)情境;情景教學(xué);有效策略

引言：

隨著新課改的持續(xù)進行，小學(xué)數(shù)學(xué)處于一門較為基礎(chǔ)的學(xué)科。這個時候，創(chuàng)新教育模式，如何從貼近生活畫的角度來創(chuàng)設(shè)情景教學(xué)，對于數(shù)學(xué)這門課就顯得尤為重要。創(chuàng)設(shè)情境的策略有多種多樣。本篇文章，便針對小學(xué)數(shù)學(xué)運用情境教學(xué)的有效策略進行簡要闡述。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問題

但是，目前我國小學(xué)數(shù)學(xué)教育還存在一定的問題。首先，小學(xué)數(shù)學(xué)教育模式較為固化。因為數(shù)學(xué)都是由一些基礎(chǔ)的公式所構(gòu)成，所以教師在講述的時候，往往是圍繞一定的公式來講，卻忽略了學(xué)生處于童年時期，他們是否能夠理解，以及聽明白那些公式的由來。所以，教師需要靈活講解，尤其是要幫他們推導(dǎo)公式，以便于他們更加理解公式的意義。

其次，由于小學(xué)階段教師與學(xué)生的年齡差異較大，他們并沒有辦法完全從小學(xué)生的邏輯思維中，去幻想他們所能夠聽懂科目的程度，而是從作為一個成人的角度去思索，他們能夠聽懂一節(jié)課的程度。這是由于，教師覺得學(xué)生年齡尚小，這個時候，只要享受他們所講述的內(nèi)容就好了，而并沒有真正的放低姿態(tài)，把自己當作學(xué)生的朋友，去接近學(xué)生、靠近學(xué)生，努力與學(xué)生同頻同步，與學(xué)生加強溝通與交流。因為長期的缺乏溝通與交流，所造成的這種隔閡，也是教師沒有辦法有效地將教育目的達成的一大原因。

再次，在教育教學(xué)的過程當中，不僅僅是要將知識變得活起來，更是要讓學(xué)生身臨其境的感受到知識的活起來。所以，通過創(chuàng)設(shè)情境，可以有效地使學(xué)生拉近與知識的距離，也能夠促進學(xué)生之間有效的互動。在互動的過程中，教師與學(xué)生都參與進來，也從側(cè)面提高了一個班級的凝聚力，從而也提升了小學(xué)生的核心素養(yǎng)。

二、運用情境教學(xué)的有效策略

（一）培養(yǎng)情境教學(xué)中提問題的能力

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過程當中，教師運用情景教學(xué)并不僅僅只是為了教授課本中，原本列舉的知識，更是通過情景教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生善于觀察的能力，在觀察的過程中，通過思索，而產(chǎn)生不同的問題，然后引導(dǎo)學(xué)生來探討問題的答案，最終獲得那堂課所需要學(xué)習(xí)的知識。其實，培養(yǎng)學(xué)生提問題的能力，在情景教學(xué)中也是非常重要的，因為只要產(chǎn)生了問題，并且產(chǎn)生了想要去解答問題的欲望，學(xué)生才能夠擁有一個更主動的學(xué)習(xí)動機，這樣才能夠?qū)W好數(shù)學(xué)。

（二）培養(yǎng)學(xué)生的逆向思維

由于小學(xué)生心理以及生理年齡的發(fā)育特點，在小學(xué)階段學(xué)生的思維大約是比較具體的，他們會對一些比較具象的事物產(chǎn)生想象力，而數(shù)學(xué)這門課，原本就是帶著一些抽象以及邏輯的，學(xué)起來就較為晦澀。更有甚者，有些知識，其實需要學(xué)生運用到一定的抽象思維。但是有的學(xué)生難以想象到那塊知識所需要他們具備的能力點上，這個時候，就需要教師有序地引導(dǎo)學(xué)生通過情景教學(xué)模式，來培養(yǎng)他們的逆向思維。

例如，小學(xué)數(shù)學(xué)三年級下冊中，需要學(xué)生學(xué)習(xí)千克、克、噸。教師可以聯(lián)合學(xué)生開展班級小實驗，通過測量重量，然后換算單位，然后逆向換算，反復(fù)練習(xí)，互相探討，最終達到熟練的目的。

（三）與生活實際相結(jié)合

情景教學(xué)模式最大的一個特點，就是需要教師將書本上晦澀的數(shù)字以及知識結(jié)構(gòu)拆分開來，用一種豐富，且具有畫面感的方式，使它變得有興趣。最好的模式是可以讓學(xué)生參與進來。學(xué)生通過沉浸式的學(xué)習(xí)，更能夠理解一節(jié)課目中所描述的內(nèi)容究竟是怎樣的。并且，通過情景模式，愛上了那種學(xué)習(xí)方式的話，他們也會因此而愛上數(shù)學(xué)。在情境教學(xué)結(jié)束后，他們也會主動的探索與那些情景相關(guān)的問答究竟是怎樣的。

而在情景教學(xué)的模式當中最多，且最有利于學(xué)生能夠理解的方式，便是將情節(jié)設(shè)置的更加接地氣更加生活化，更從學(xué)生的實際生活中出發(fā)，可以讓他們更領(lǐng)悟到，其中的意義。

例如，在小學(xué)數(shù)學(xué)教材中需要學(xué)生們學(xué)習(xí)一些簡單的幾何圖形，比如，長方形、正方形，長方體、正方體等等，其實，教師可以結(jié)合我們生活實際中經(jīng)常會見到的一些家具或者是一些器材來引導(dǎo)學(xué)生進行了解。比如說我們的課桌面，我們的黑板都是由長方形構(gòu)成的，乒乓球還有地球，都是由圓形構(gòu)成的。通過發(fā)散思維，結(jié)合生活實際，來讓學(xué)生進行學(xué)習(xí)和了解，更有助于他們從生活中就養(yǎng)成善于觀察的能力，從而使他們獲得更好地學(xué)習(xí)知識的竅門。

三、結(jié)束語

總而言之，在情境創(chuàng)設(shè)的同時，教師授課的主旨并不僅僅是將那些知識換一種方式講述出去，更主要的是學(xué)生之間也要參與討論，通過讓學(xué)生之間互相討論。他們可能會互相對對方的一些問題進行解答和補充，也讓他們在情境教學(xué)的過程中能夠共同的進步。

參考文獻：

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