信息技術模式下的小學美術教學

楊晉

摘要：本文從信息技術與美術教學課堂融合這一角度開展討論，表明美術教學與信息技術融合的可行性分析。從探究性學習、學生自主學習等層面開展分析，信息技術與美術教學課堂的融合有益于學生自主學習與合作學習的開展，極大地提高了課堂教學效率，也做到堅持創(chuàng)新的課堂教學目的。

關鍵詞：小學美術;信息技術;教育融合;美術教學

為了更好地融入社會經(jīng)濟發(fā)展趨向，在我國早已明確在中小學中普及化信息技術教育，同時提升信息技術與別的課程內容的融合。信息技術與課程開發(fā)的教學方式，將變成在我國朝向21世紀學校教育改革的新視角，其關鍵目標是要不斷創(chuàng)新以教師為中心的教學方式，創(chuàng)設一種既能充分發(fā)揮教師的主導地位又能集中體現(xiàn)學生認知能力主導作用的新式的雙主體教學方式，在這個基礎上完成課程內容、教學方式和教學策略的全方位創(chuàng)新，進而為學生自主創(chuàng)新能力和信息內容能力的塑造，構建最理想化的教學環(huán)境。

一、探究性學習

教師要求學生對教材內容的某一內容開展學習，提問問題，在教師具體指導解決困難的方式后，學生根據(jù)網(wǎng)絡尋找材料，以解決困難。隨后，學生探討問題，把學習感受發(fā)布在社區(qū)論壇上，或是讓學生在課后練習，將學習結果做成網(wǎng)頁頁面，并連接到本節(jié)課的課堂教學網(wǎng)站上，供學生學習交流。課堂教學注重讓學生根據(jù)探究性學習，提問問題，收集材料，對問題開展探究、剖析，最終解決問題，在實踐活動中塑造學生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維能力、創(chuàng)造能力，并學會處理生活中與信息技術學習相關的具體問題。探究性學習是最合適在互聯(lián)網(wǎng)中開展的，互聯(lián)網(wǎng)有很多資源，能協(xié)助學生創(chuàng)建小組，能使教師完成線上指導。

例如，在學習“文具小管家”這一課時，教師根據(jù)本節(jié)課的教學目的和教學重難點，為學生設置好具體的預習視頻。借助教材資源和網(wǎng)絡教學資源，為學生設計好針對性較強的預習內容，有助于學生通過觀看視頻完成課前預習，并促使學生在互聯(lián)網(wǎng)上進行探究性學習。

二、學生自主學習與合作學習

學生能夠積極地運用美術教育在線課程，或互聯(lián)網(wǎng)上的相關資料以及其他的互聯(lián)網(wǎng)材料開展自學，塑造學生的自學能力。教學方式的變化推動了班集體內學生的協(xié)作溝通交流，加重學生對知識的了解，塑造了發(fā)現(xiàn)問題、解決困難及獲得信息的能力。運用信息技術，既能夠搭建學習環(huán)境，還可以構建合作式學習氣氛，因此，能夠滿足不同認知水平和認知風格的學生的學習需求。在課程內容訓練中，學生可根據(jù)局域網(wǎng)絡實現(xiàn)彼此之間的溝通、共享資源信息內容，互相開展觀察、剖析、點評等主題活動。

例如，“剪紙故事”這一節(jié)課是一節(jié)剪紙課，學生需要掌握剪刻的基本方法，教師也要在課堂中發(fā)展學生的動手能力。為了將信息技術完美融合在小學美術課堂中，教師在導入環(huán)節(jié)和課程授課環(huán)節(jié)要廣泛應用網(wǎng)絡教育資源，讓學生能夠在教師的帶動下，產(chǎn)生自主學習與合作學習的主觀能動性。除此之外，教師還可以將學生的課堂拓展至課下，學生在課下完成的剪紙作品，可以借助拍照的方式上傳至網(wǎng)絡，讓同學和教師一同點評。

三、完成美術大綱的課程目標

傳統(tǒng)式課堂教學中，因為教育意識、教育方式、教育理念的老舊，教師在備課和教學工具的準備上頗費心思，但仍難有提升，特別是在在比較有限的時間內，不僅處理課堂教學中的關鍵問題，又要給學生意見反饋的時間。當今，新的美術新課程標準明確提出了全新而豐富的目標，美術教師務必將優(yōu)秀的教育思想和方式與信息技術緊密結合，創(chuàng)建讓學生獨立地、創(chuàng)造性學習環(huán)境。要依據(jù)課堂教學，開發(fā)設計課件，將原先的單純性授課變?yōu)橐詫W生積極討論為主，與學生間協(xié)作學習緊密結合等形式多樣的教學方式。將信息技術引進美術課堂教學，不但給教師帶來了豐富的教學方式，同時也給學生表現(xiàn)美術作品提供了簡單、豐富與高效的專用工具，進而降低了學習難度，為完成美術新課程標準的目標提供保障。

例如，“恐龍世界”這一節(jié)課的教學目標是帶領學生認識恐龍的形態(tài)，了解恐龍當時的生活狀態(tài)以及所處年代，將學生的學習目光放在掌握恐龍形態(tài)以及關注地球生物未來發(fā)展上來，訓練學生的美術專業(yè)技能，同時增強學生的環(huán)保意識。借助恐龍的生活環(huán)境圖片，用各種材料制作的恐龍作品以及有關恐龍的科普視頻，讓學生充分了解與恐龍相關的知識，幫助學生不了解不同恐龍的特征。學生要想了解不同的恐龍種類，也可以付諸努力，培養(yǎng)學生的探究意識，也實現(xiàn)學生的個性化學習。

總之，盡管信息科技和美術課堂教學的融合有許多的優(yōu)點，針對學生的創(chuàng)新思維能力的發(fā)展有非常大的效果，但因為長期傳統(tǒng)思維方式的影響，學生難以有非常大的變化，學習比較被動，作為教師，教學意識上也尚需進一步的提升。信息科技的發(fā)展將給美術教育產(chǎn)生新的發(fā)展突破口，如今對教師而言，最重要的就是去做，堅信信息科技與美術教育課程內容的融合一定能為美術教育改革開拓一條新道路，為塑造創(chuàng)新型人才提供新世界。

參考文獻：

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