小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)模式

丁雙喜

摘要：數(shù)學(xué)教學(xué)在學(xué)生小學(xué)階段的學(xué)習(xí)中有著非常關(guān)鍵的地位。數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)讓學(xué)生們的思考能力、計(jì)算能力以及對(duì)事件的處理能力得到很大程度的提升。自主學(xué)習(xí)的能力亦是學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中要培養(yǎng)的關(guān)鍵能力。然而在傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師一直是整個(gè)課堂的主導(dǎo)者，學(xué)生們僅僅是傾聽(tīng)者，在這樣的課堂教學(xué)中，學(xué)生們對(duì)于知識(shí)的渴求不會(huì)那么強(qiáng)烈。在學(xué)生的角度來(lái)看，自己僅僅是被動(dòng)地去接受知識(shí)，對(duì)于知識(shí)的消化程度并不高.在這樣的教學(xué)中，片面強(qiáng)調(diào)了教師的地位，而忽視了學(xué)生們的存在意義。

關(guān)鍵詞：小學(xué)高年級(jí);數(shù)學(xué);自主學(xué)習(xí)能力;培養(yǎng)策略

中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2021）-27-290

引言

數(shù)學(xué)是小學(xué)科目中的主科之一，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力至關(guān)重要，小學(xué)生的意識(shí)和行為都處在萌芽時(shí)期，怎樣在這一時(shí)期加強(qiáng)對(duì)自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，采取何種手段有效激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的潛能是需要教師踴躍探討的課題。

一、設(shè)計(jì)課堂教學(xué)導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，通過(guò)做好課堂教學(xué)導(dǎo)入，充分吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。對(duì)此廣大數(shù)學(xué)教師應(yīng)重視采取靈活多樣的教學(xué)方式，保證數(shù)學(xué)課堂具備相應(yīng)的趣味性，讓學(xué)生積極進(jìn)入到課堂教學(xué)中來(lái)。在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，教師可以采取舉例子、做游戲等趣味性的方式完成課堂教學(xué)前的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，讓學(xué)生將自己的注意力由課堂下的時(shí)間迅速轉(zhuǎn)移到課堂上來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入到數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)空間中來(lái)，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)專注程度。教師在進(jìn)行數(shù)學(xué)課堂教學(xué)導(dǎo)入時(shí)，應(yīng)充分考慮到學(xué)生的認(rèn)知沖突，通過(guò)從數(shù)學(xué)教學(xué)中選擇一些可以引起學(xué)生疑惑的問(wèn)題，作為教學(xué)的導(dǎo)入方式，切實(shí)激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)自主學(xué)習(xí)能力提升。

例如在學(xué)習(xí)《負(fù)數(shù)的初步認(rèn)識(shí)》時(shí)，教師可以利用情境引入的方式，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生思考，比如利用多媒體的方式，為學(xué)生播放天氣預(yù)報(bào)的開(kāi)頭，在其中為學(xué)生展示一天中不同城市的氣候溫度。比如三亞是20攝氏度，南京是0攝氏度，哈爾濱是零下20攝氏度。根據(jù)這一方式，做好課堂教學(xué)導(dǎo)入，讓學(xué)生思考從數(shù)學(xué)的角度上來(lái)說(shuō)，該怎么樣來(lái)區(qū)分零上20攝氏度和零下20攝氏度呢？借助于這樣的教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)關(guān)于負(fù)數(shù)的知識(shí)，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入到數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中來(lái)。

二、引入課堂游戲增強(qiáng)小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣

做游戲的方式可以活躍枯燥乏味的數(shù)學(xué)課堂，最重要的是可以激發(fā)小學(xué)生的潛能，提高小學(xué)生的計(jì)算能力，拓展小學(xué)生的思路，讓自主學(xué)習(xí)發(fā)揮最大的作用。喜歡游戲本來(lái)就是小學(xué)生的天性，但是枯燥無(wú)味的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)會(huì)讓小學(xué)生產(chǎn)生一定的厭惡感，小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以利用這個(gè)時(shí)間段，讓游戲走進(jìn)的數(shù)學(xué)課堂，讓小學(xué)生在游戲中學(xué)會(huì)知識(shí)，形成自主學(xué)習(xí)的意識(shí)。而小學(xué)生通過(guò)游戲的方式學(xué)習(xí)知識(shí)，可以讓小學(xué)生記憶更深刻，最重要的是讓小學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣，為未來(lái)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)、數(shù)學(xué)思維的建立做了鋪墊。與此同時(shí)，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該注意到小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上的游戲不僅可以把教師將要教的知識(shí)點(diǎn)展現(xiàn)出來(lái)，還要考慮小學(xué)生的身心健康發(fā)展，最重要的是爭(zhēng)取讓每個(gè)學(xué)生都能夠積極主動(dòng)地參與到游戲當(dāng)中。比如，小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以組織學(xué)生開(kāi)展競(jìng)賽類游戲，讓小學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成游戲或者做完數(shù)學(xué)題目。

例如，計(jì)算計(jì)量單位，1噸=1000千克，1千克=1000克，那么1噸等于多少克呢？以最快的速度做出答案的學(xué)生將會(huì)獲勝。在這個(gè)過(guò)程中，獲勝的小學(xué)生在得到獎(jiǎng)勵(lì)的同時(shí)，不僅激勵(lì)了自己，同時(shí)還鼓勵(lì)了其他學(xué)生，讓其他小學(xué)生在競(jìng)賽中不斷完善自己。在這個(gè)過(guò)程中，小學(xué)數(shù)學(xué)教師不僅要做好協(xié)調(diào)者、組織者，最重要的是要做好記錄者。教師要時(shí)刻記錄小學(xué)生通過(guò)做游戲達(dá)到的學(xué)習(xí)效果，明確什么樣的游戲更加適合提高小學(xué)高段學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，加強(qiáng)其自主學(xué)習(xí)意識(shí);什么樣的游戲效果不明顯，需要進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)。與此同時(shí)，教師還應(yīng)該消除學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)困難的小學(xué)生的恐懼，爭(zhēng)取給他們創(chuàng)造更加輕松、愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境。

三、鼓勵(lì)參與，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

對(duì)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)，不僅是一大教育趨勢(shì)，更是需要以學(xué)生為本位，讓學(xué)生積極地參與學(xué)習(xí)中，在優(yōu)化課堂教學(xué)，提升教學(xué)效率的前提下，為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)奠定良好基礎(chǔ)。為此，作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，我們理所應(yīng)當(dāng)?shù)貞?yīng)培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，要在構(gòu)建和諧課堂時(shí)，讓學(xué)生們對(duì)課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)行積極參與，而后以此為基礎(chǔ)，賦予課堂生機(jī)活力。在此當(dāng)中，教師需要分成三個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行。首先，對(duì)學(xué)生提問(wèn)，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，讓學(xué)生在反復(fù)的提問(wèn)質(zhì)疑中，全面深刻地理解知識(shí)。質(zhì)疑是發(fā)展學(xué)生思維能力的重要過(guò)程，是實(shí)現(xiàn)學(xué)生課堂交互的基礎(chǔ)條件。教師需要在教學(xué)中以知識(shí)內(nèi)容為基礎(chǔ)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)，學(xué)生們需要在回答出相應(yīng)的答案后提出質(zhì)疑，如為什么是這個(gè)結(jié)論、得出這個(gè)結(jié)論的依據(jù)是什么等等。在學(xué)生們質(zhì)疑完后，教師也要提出相應(yīng)的質(zhì)疑，甚至要在學(xué)生解決問(wèn)題的過(guò)程中，不斷設(shè)疑。讓學(xué)生們嘗試著利用自己所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)，對(duì)這些疑問(wèn)進(jìn)行化解;利用化解的疑問(wèn)來(lái)明確知識(shí)的重難點(diǎn)，掌握知識(shí)點(diǎn)，發(fā)展思維，提升思維能力和學(xué)習(xí)能力。其次，教師需要指導(dǎo)學(xué)生們進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生們?cè)谛〗M合作學(xué)習(xí)中感悟知識(shí)。小組合作學(xué)習(xí)的形式有許多種，有口訣合作，有問(wèn)題合作。口訣合作就是教師在課堂教學(xué)中教授口訣，讓學(xué)生們以兩人為一組，對(duì)口訣進(jìn)行練習(xí)應(yīng)用。一名學(xué)生需要解釋口訣，另一名學(xué)生需要認(rèn)真聆聽(tīng)該名學(xué)生的解釋，糾正其中的錯(cuò)誤。然后兩人互動(dòng)練習(xí)，一名學(xué)生說(shuō)出前一半口訣，另一名學(xué)生需要對(duì)出后一半。而問(wèn)題合作，就是教師在教學(xué)過(guò)程中，提出一些問(wèn)題，學(xué)生們要以小組形式思考問(wèn)題，探究問(wèn)題，需要和小組成員一起，通過(guò)對(duì)自己想法的表達(dá)討論得出問(wèn)題的答案。教師在培養(yǎng)學(xué)生們的自主學(xué)習(xí)能力時(shí)需要注重學(xué)生們的問(wèn)題合作，要讓學(xué)生們通過(guò)和小組成員的共同討論，對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)熱情和積極性，進(jìn)而提升教學(xué)效率。

結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，數(shù)學(xué)課堂對(duì)于強(qiáng)化小學(xué)生自主學(xué)習(xí)潛能成效卓著，在授課過(guò)程中，要明確教師充當(dāng)?shù)氖侵敢说慕巧瑢W(xué)生才是真正的主導(dǎo)者，身為主導(dǎo)者的學(xué)生，應(yīng)當(dāng)自行接受知識(shí)、想象思考，找出問(wèn)題而后得出解答方式，教師需結(jié)合小學(xué)生的多元特征，以其能力水平和訴求發(fā)展為基本點(diǎn)，注意突破常見(jiàn)誤區(qū)，因勢(shì)利導(dǎo)，循序漸進(jìn)，行之高效地強(qiáng)化學(xué)生的自主學(xué)習(xí)潛能。

參考文獻(xiàn)

[1]吳曉亞.小學(xué)高年級(jí)學(xué)生數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)探析[J].天津教育，2020，{4}（32）：16-17.

[2]趙越.小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)自主能力培養(yǎng)模式探討[J].考試與評(píng)價(jià)，2019，{4}（08）：38.

[3]謝賢清.小學(xué)高年級(jí)學(xué)生數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)模式探討[J].小學(xué)科學(xué)（教師版），2019，{4}（06）：184.

[4]高麗.小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)探究[J].新課程（小學(xué)），2018，{4}（02）：194.

[5]鄭丹.小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)[J].新課程（小學(xué)），2018，{4}（01）：173.