淺談核心素養(yǎng)下小學(xué)數(shù)學(xué)低年級(jí)運(yùn)算能力的培養(yǎng)策略

唐明麗

摘要：運(yùn)算能力是指學(xué)生能夠根據(jù)運(yùn)算法則和運(yùn)算律正確地進(jìn)行運(yùn)算的能力?！缎W(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確，培養(yǎng)運(yùn)算能力有助于學(xué)生理解運(yùn)算的算理，尋求合理簡(jiǎn)潔的運(yùn)算途徑解決問題。據(jù)此可以看出，作為小學(xué)數(shù)學(xué)課程中著重培養(yǎng)和發(fā)展的學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，運(yùn)算能力在增強(qiáng)學(xué)生算理理解、提升學(xué)生解決數(shù)學(xué)問題的能力方面具有明顯的作用?；诖耍疚恼聦?duì)核心素養(yǎng)下小學(xué)數(shù)學(xué)低年級(jí)運(yùn)算能力的培養(yǎng)策略進(jìn)行探討，以供相關(guān)從業(yè)人員參考。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);小學(xué)數(shù)學(xué);低年級(jí);運(yùn)算能力;培養(yǎng)策略

中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2021）-27-067

引言

運(yùn)算，是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的一項(xiàng)技能，也是一種行為。提高小學(xué)生的運(yùn)算能力，有助于學(xué)生更好地掌握和理解數(shù)學(xué)公式，提高學(xué)生對(duì)抽象知識(shí)的運(yùn)用技巧。然而，在實(shí)際的教學(xué)中，不少學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)計(jì)算存在一些不良的現(xiàn)象或發(fā)展問題，如運(yùn)算方法單一、計(jì)算興趣不足等，影響了學(xué)生的主體成長(zhǎng)和學(xué)習(xí)進(jìn)步。

一、運(yùn)算能力培養(yǎng)的意義

培養(yǎng)學(xué)生良好的運(yùn)算能力，不僅能加深學(xué)生對(duì)課堂知識(shí)點(diǎn)的理解，還能提高學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)質(zhì)量，使學(xué)生能夠充分、靈活、全面地掌握課堂知識(shí)和數(shù)學(xué)法則，從而達(dá)到學(xué)以致用的目的。同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生良好的運(yùn)算能力，可以增強(qiáng)學(xué)生的邏輯思維和數(shù)學(xué)意識(shí)，有利于幫助學(xué)生體會(huì)到數(shù)字與計(jì)算之間的關(guān)系，進(jìn)而打牢學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ)，實(shí)現(xiàn)其素質(zhì)教育的發(fā)展目標(biāo)。此外，培養(yǎng)學(xué)生良好的運(yùn)算能力，還可以提高學(xué)生的生活實(shí)踐能力，保持學(xué)生積極主動(dòng)的探究心理，挖掘生活中的數(shù)學(xué)現(xiàn)象和問題本質(zhì)，進(jìn)而使學(xué)生的認(rèn)知能力得到實(shí)質(zhì)性的發(fā)展。另外，培養(yǎng)學(xué)生良好的運(yùn)算能力，還有助于促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展，提升學(xué)生數(shù)據(jù)分析、邏輯推理等素養(yǎng)，從而幫助學(xué)生樹立終身學(xué)習(xí)的發(fā)展理念。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)低年級(jí)運(yùn)算能力的培養(yǎng)策略

（一）轉(zhuǎn)變理念，尊重學(xué)生的主體地位

基于核心素養(yǎng)，教師要想培養(yǎng)低年級(jí)小學(xué)生的數(shù)學(xué)運(yùn)算能力，首要任務(wù)是學(xué)校積極采取措施轉(zhuǎn)變教學(xué)理念。同時(shí)，教師在教學(xué)過程中要以學(xué)生為核心開展教學(xué)，積極采取措施培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)運(yùn)算能力，而這需要從教學(xué)設(shè)計(jì)開始抓起，使其具有針對(duì)性，使課堂的教學(xué)效率越來越高。以教學(xué)“100以內(nèi)的加法和減法（一）”這一課為例，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)此部分內(nèi)容時(shí)可以以“50+40=？”為例，讓學(xué)生明白5個(gè)十加上4個(gè)十等于9個(gè)十，即50+40=90。通過這種方式，使學(xué)生以最快的速度完成100以內(nèi)的整數(shù)加法的計(jì)算。在這一過程中，學(xué)生可以獲得一定的數(shù)學(xué)運(yùn)算技巧，最終高效地完成運(yùn)算，同時(shí)學(xué)生的數(shù)學(xué)運(yùn)算思維方式也得以改善，最終使低年級(jí)小學(xué)生的數(shù)學(xué)運(yùn)算能力得以培養(yǎng)。

（二）創(chuàng)設(shè)生活化情境，營(yíng)造良好的課堂氣氛

由于許多學(xué)生不能適應(yīng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)模式，數(shù)學(xué)思維不能完全形成，所以在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)生很容易產(chǎn)生學(xué)習(xí)疲勞和厭倦情緒。此時(shí)，老師要善于創(chuàng)設(shè)適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)情境，調(diào)動(dòng)課堂氣氛，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，使學(xué)生完全沉浸在快樂學(xué)習(xí)、高效學(xué)習(xí)的氛圍之中。為達(dá)到這一目的，老師可以創(chuàng)設(shè)生活化教學(xué)情境，創(chuàng)造游戲類活動(dòng)教學(xué)情境等，充分考慮到小學(xué)生學(xué)習(xí)心理和數(shù)學(xué)教學(xué)的基本原則。例如，用生活化教學(xué)情境指導(dǎo)學(xué)生做簡(jiǎn)單加減法運(yùn)算，老師可以先問“你們今年多大年齡？”引發(fā)學(xué)生討論，再問“假如你們媽媽比你們年長(zhǎng)26歲，那么，媽媽今年多大年齡呢？”。把這樣生活化的問題引入數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)過程中去，學(xué)生強(qiáng)烈的探索欲望被激發(fā)出來，活躍的課堂氣氛自然就被營(yíng)造出來了。

（三）善用運(yùn)算錯(cuò)誤資源，打磨運(yùn)算能力細(xì)節(jié)

在解決各類數(shù)學(xué)問題時(shí)，不可避免會(huì)出現(xiàn)各種“數(shù)學(xué)錯(cuò)誤”，諸如書寫錯(cuò)誤、運(yùn)算錯(cuò)誤、法則應(yīng)用錯(cuò)誤、解題方法錯(cuò)誤等。這些“數(shù)學(xué)錯(cuò)誤”當(dāng)中有很多具有普“錯(cuò)”性和可供借鑒學(xué)習(xí)價(jià)值，于是這些數(shù)學(xué)“錯(cuò)誤”在教學(xué)中就變成了學(xué)習(xí)資源，這就是所謂的“錯(cuò)誤資源”。數(shù)學(xué)“錯(cuò)誤資源”具有絕佳的教學(xué)價(jià)值，于運(yùn)算能力而言，善于總結(jié)、整理其中內(nèi)容，教學(xué)中勤于強(qiáng)調(diào)、學(xué)習(xí)、提煉，對(duì)提升運(yùn)算能力大有裨益。

（四）開展小組探究，增強(qiáng)學(xué)生運(yùn)算能力

針對(duì)學(xué)生個(gè)體差異化問題，教師應(yīng)及時(shí)采取有效的應(yīng)對(duì)措施，靈活調(diào)整教學(xué)形式，兼顧每一位學(xué)生的學(xué)情發(fā)展，增強(qiáng)學(xué)生整體的運(yùn)算能力。因此，在數(shù)學(xué)課堂活動(dòng)中，教師應(yīng)保持積極主動(dòng)的引導(dǎo)態(tài)度，充分了解學(xué)生的學(xué)情發(fā)展，建立和諧友善的師生關(guān)系，消除學(xué)生與教師之間的職業(yè)隔閡，使學(xué)生能夠主動(dòng)參與到課堂活動(dòng)之中。同時(shí)，面對(duì)不同層次、不同階段的學(xué)生，教師還應(yīng)堅(jiān)持因材施教、共同發(fā)展的教育原則，從學(xué)生的主體出發(fā)，采取靈活多樣的引導(dǎo)活動(dòng)，保證學(xué)生個(gè)體與整體之間的合作發(fā)展。

（五）重視習(xí)慣的培養(yǎng)，保證運(yùn)算效率

運(yùn)算習(xí)慣的有效培養(yǎng)，可以幫助學(xué)生正確把握題干，認(rèn)真分析題意，從而做到理清運(yùn)算順序;靈活運(yùn)用、高效計(jì)算的運(yùn)算效果。首先，培養(yǎng)學(xué)生良好的審題習(xí)慣。在計(jì)算活動(dòng)中，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生“一看二想三計(jì)算”的運(yùn)算流程，第一，看清題中的數(shù)字和數(shù)量關(guān)系，第二，思考先后順序和計(jì)算方法，第三，認(rèn)真計(jì)算，清晰列式。其次，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真驗(yàn)算的習(xí)慣。驗(yàn)算是每一項(xiàng)計(jì)算的必要步驟，不僅能檢查計(jì)算順序是否正確、計(jì)算條件是否清晰，還能保證計(jì)算結(jié)果的準(zhǔn)確性。最后，培養(yǎng)學(xué)生規(guī)范書寫的習(xí)慣。清晰無誤的計(jì)算數(shù)字、運(yùn)算符號(hào)可以幫助學(xué)生更為高效地進(jìn)行驗(yàn)算活動(dòng)，也有助于培養(yǎng)學(xué)生一絲不茍、認(rèn)真嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度。

結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，基于核心素養(yǎng)，對(duì)于低年級(jí)的小學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)運(yùn)算能力的培養(yǎng)，不僅符合新課程改革的要求，而且是學(xué)生進(jìn)行長(zhǎng)久發(fā)展的一個(gè)最好的路徑。

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