“一帶一路”視域下商務(wù)英語人才培養(yǎng)與改革方案研究

楊文革 趙雪

摘 要：為進一步研究“一帶一路”倡議背景下商務(wù)英語人才培養(yǎng)模式的改革與創(chuàng)新，本文對“一帶一路”倡議進行解讀，分析當前“一帶一路”視域下商務(wù)英語人才培養(yǎng)中英語教學內(nèi)容不完善、受傳統(tǒng)應(yīng)試教育束縛嚴重等現(xiàn)存問題，并提出擺脫傳統(tǒng)應(yīng)試教育束縛，確保英語教學內(nèi)容的時效性等優(yōu)化改革策略，旨在為我國“一帶一路”經(jīng)濟發(fā)展培養(yǎng)更高質(zhì)量的應(yīng)用型人才。

關(guān)鍵詞：“一帶一路”;商務(wù)英語;教育模式改革;人才培養(yǎng);高職院校

中圖分類號：F241.21 文獻標識碼：A

DOI：10.12245/j.issn.2096-6776.2021.05.28

“一帶一路”作為我國經(jīng)濟發(fā)展的重要倡議，不僅對我國的經(jīng)濟發(fā)展與社會需求起到積極推進作用，而且也為我國高職院校的職業(yè)教育提供了大量就業(yè)與發(fā)展機會。高職院校中商務(wù)英語專業(yè)重點培養(yǎng)既精通英語又熟知商務(wù)的復(fù)合型人才，所以，高職院校應(yīng)充分融合我國“一帶一路”發(fā)展倡議商務(wù)英語人才培養(yǎng)方案，讓學生在校內(nèi)充分得到職業(yè)實踐與鍛煉，進而滿足各大企業(yè)對商業(yè)英語人才的迫切需求。

1 “一帶一路”發(fā)展倡議概述

“一帶一路”是我國領(lǐng)導(dǎo)人在2013年提出的經(jīng)濟發(fā)展構(gòu)想，是具有開創(chuàng)性和時代性的經(jīng)濟發(fā)展倡議，主要通過建設(shè)包容性和開放性的經(jīng)濟發(fā)展體系來實現(xiàn)歐亞經(jīng)濟一體化。自“一帶一路”倡議提出以來，在世界范圍內(nèi)引起巨大反響。它不僅對中國各個地區(qū)的經(jīng)濟發(fā)展產(chǎn)生重要影響，而且對沿線國家的基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，甚至是對世界經(jīng)濟政治格局的平衡都起到十分重要的意義。“一帶一路”是建立在絲綢之路的基礎(chǔ)上，但其影響力甚至比絲綢之路還要深遠[1]?；凇耙粠б宦贰背h的逐漸發(fā)展，其產(chǎn)生的作用也逐漸明顯，不僅增強了中國與其他鄰國的政治經(jīng)濟合作，有效地促進了中國的經(jīng)濟發(fā)展，并且在這一背景下的許多經(jīng)濟領(lǐng)域中都有明顯的改善，更多的人從中獲取效益，從而完成經(jīng)濟市場與設(shè)施之間相互傳遞的目標，在經(jīng)濟市場中實現(xiàn)了共同盈利的局面。

2 “一帶一路”視域下商務(wù)英語人才培養(yǎng)存在的問題

我國經(jīng)濟的不斷發(fā)展離不開“一帶一路”的支撐，“一帶一路”使得國內(nèi)外企業(yè)的交流與合作逐漸緊密，而建立兩者之間重要溝通橋梁的通常是商務(wù)英語人才。商務(wù)英語人才不僅是我國企業(yè)走出國門、走向世界的重要資源，更是吸引國外優(yōu)質(zhì)資源的可靠保障。綜上所述，我國對商務(wù)英語優(yōu)秀人才的培養(yǎng)工作逐漸予以重視，積極促進商務(wù)英語教育事業(yè)的穩(wěn)步發(fā)展，為快速高質(zhì)實現(xiàn)“一帶一路”經(jīng)濟發(fā)展目標提供優(yōu)秀人才保障。但是，基于當前發(fā)展情況，我國在培養(yǎng)商務(wù)英語人才中仍存在許多問題，無法有效保障培養(yǎng)出的人才質(zhì)量。

2.1 傳統(tǒng)應(yīng)試教育的嚴重束縛

綜合應(yīng)用型人才是我國培養(yǎng)商務(wù)英語人才的主要培養(yǎng)目標，使他們能夠與各國客戶進行無障礙交流，充分滿足國內(nèi)企業(yè)與國外企業(yè)之間的交流需求和合作需求。在培養(yǎng)的商務(wù)英語人才的基本要求中能夠看出，傳授學生基礎(chǔ)理論知識并不是重點培養(yǎng)內(nèi)容，應(yīng)將提升商務(wù)英語人才的綜合實踐應(yīng)用能力作為培養(yǎng)工作的重點。但是，長期以來受傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響，多數(shù)教師都會將重點教學內(nèi)容放在提升學生成績上，進而忽略了學生實踐應(yīng)用能力的培養(yǎng)。例如，教師會安排一部分在商務(wù)英語中經(jīng)常使用的英文長句讓學生自主學習，進而會安排大量的英漢翻譯的句子測試學生運用英語理論知識的能力[2]。但基于專業(yè)的商務(wù)英語人才來講，其所掌握的理論基礎(chǔ)知識不是首要考察目標，而最重要的考察內(nèi)容將檢驗學生是否真正將理論知識熟練運用到現(xiàn)實生活中并能解決當下的問題。“一帶一路”需要綜合應(yīng)用型商務(wù)人才來幫助其發(fā)展經(jīng)濟，商務(wù)英語人才學習成績高低對“一帶一路”經(jīng)濟發(fā)展毫無價值。對于學生而言，如果要想提升自身綜合競爭能力，必須在日常學習中著重培養(yǎng)自身實踐應(yīng)用能力。因此，教師在開展教學活動時應(yīng)著重培養(yǎng)學生的實踐應(yīng)用能力，引導(dǎo)學生將職業(yè)發(fā)展目光放長放遠，為未來職業(yè)規(guī)劃做好充足的準備，培養(yǎng)學生投身服務(wù)于我國“一帶一路”倡議的思想境界。

2.2 英語教學內(nèi)容不完善

在“一帶一路”的發(fā)展需求下，以往培養(yǎng)商務(wù)英語人才的形式已無法完全滿足其發(fā)展需求，但因為商務(wù)英語人才的培養(yǎng)工作不能與英語基礎(chǔ)技能相分離，所以在培養(yǎng)商務(wù)英語人才的過程中必然不能脫離英語教學，因而應(yīng)在英語教學中適當滲入“一帶一路”經(jīng)濟發(fā)展的優(yōu)勢特征，并應(yīng)將學生未來就職的工作崗位作為出發(fā)點，教學目光不能僅限于當前的學習狀況?！耙粠б宦贰钡慕?jīng)濟發(fā)展帶涉及諸多國家，不同國家之間政治、文化、宗教信仰等方面存在較大的民族差異，因此商務(wù)英語人才在與其他國家的客戶進行溝通交流時常常需要使用不同的方式以及所涉及的交流內(nèi)容，需要充分理解并尊重不同國家的文化差異，以便可以增加與我國合作項目成功的可能性。但是，在實際教學過程中，大多數(shù)教師忽視了這一重要問題，在教學內(nèi)容中并未突顯出商務(wù)英語人才跨文化交流溝通的培養(yǎng)特點，進而不能有效滿足“一帶一路”的經(jīng)濟發(fā)展需求。

2.3 傳統(tǒng)英語教學方式落后

將實踐教學作為培養(yǎng)商務(wù)英語人才的首要教學模式，將提升學生英語綜合應(yīng)用水平視為教學內(nèi)容的核心，這就要求教師擺脫傳統(tǒng)英語教學模式的束縛，不能將教學活動全部依靠多媒體或其他設(shè)備展開。在當今信息時代，大多數(shù)英語教師依然使用多媒體進行教學，教師通常在英語課本上提取重要內(nèi)容，制作成教學使用的課件，并在課堂上傳授給學生，最后為學生布置相對應(yīng)的作業(yè)或測試等[3]。學習英語的道路沒有捷徑，反復(fù)大量練習英語聽力、口語是學習英語最基礎(chǔ)、最有效的學習方式，在每次練習中逐漸提升自身英語的應(yīng)用能力。但教師在實際的教學工作中，所使用的教學模式相對落后，不能有效激發(fā)學生對英語課堂的興趣，并且難以確保教學的時效性與實際應(yīng)用性，對學生今后職業(yè)發(fā)展極為不利。在課堂中教師與學生之間的互動更能激發(fā)學生學習英語的興趣，并對后續(xù)開展教學活動起到至關(guān)重要的作用。因此，需要教師改革并創(chuàng)新教學模式，摒棄傳統(tǒng)教學模式，將“一帶一路”經(jīng)濟發(fā)展要求與英語課堂充分結(jié)合。

3 “一帶一路”視域下商務(wù)英語人才培養(yǎng)與改革策略

基于“一帶一路”經(jīng)濟發(fā)展的影響，以往的商務(wù)英語人才培養(yǎng)形式已不符合當今發(fā)展需求，無法有效為“一帶一路”的經(jīng)濟發(fā)展提供服務(wù)保障。所以，高校在培養(yǎng)商務(wù)英語人才的工作中應(yīng)以適應(yīng)社會的發(fā)展為教育核心，加強對學生的綜合應(yīng)用能力的培養(yǎng)，并積極組織培養(yǎng)商務(wù)英語人才教育改革創(chuàng)新的工作，以確保培養(yǎng)出的商務(wù)英語人才都具備較高綜合素質(zhì)，充分展現(xiàn)以“一帶一路”為背景的優(yōu)秀人才培養(yǎng)的特征優(yōu)勢。

3.1 擺脫傳統(tǒng)應(yīng)試教育束縛

首先，學校應(yīng)該增強對教師教學工作內(nèi)容的監(jiān)管，使教師以正確的教學態(tài)度，以學生的實際需求為教學核心，不受傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響。其次，學校還應(yīng)對教師的績效評估進行完善與優(yōu)化，而不僅僅只是把學生的考試成績作為評判教師的教學質(zhì)量與教學能力的標準，應(yīng)從各個方面對學生的綜合素質(zhì)進行考察，例如，對學生學習理論知識和應(yīng)用實踐知識的能力以及英語口語表達能力等進行考察。只有當高校進行有效改革并逐漸規(guī)范教師教學形式與教學內(nèi)容時，才能確保課堂教學以高效率和高質(zhì)量的水平完成，并能符合“一帶一路”經(jīng)濟發(fā)展要求[4]。

3.2 確保英語教學內(nèi)容的時效性

教師在選擇優(yōu)質(zhì)教學內(nèi)容時，不僅要將英語教學大綱內(nèi)容考慮其中，而且最重要的是要考慮學生的未來職業(yè)發(fā)展。為確保高校所培養(yǎng)的商務(wù)英語人才可以推進“一帶一路”的經(jīng)濟發(fā)展，教師有必要將教學內(nèi)容、教學形式進行改革與創(chuàng)新，以確保教學內(nèi)容的時效性與合理性。教師在為學生進行教學內(nèi)容安排時，不僅應(yīng)向?qū)W生傳授商務(wù)英語相關(guān)知識，而且應(yīng)將“一帶一路”延線國家的民族文化、政治文化、宗教信仰等滲入到英語教學內(nèi)容中，讓學生對各個國家的文化背景有所認知與了解，拓寬學生知識視野，提升學生在未來職業(yè)發(fā)展中的競爭能力。教師應(yīng)充分運用網(wǎng)絡(luò)資源尋找相關(guān)知識，并鼓勵引導(dǎo)學生獨立學習，以增加學生在未來職業(yè)發(fā)展中的資源。

3.3 創(chuàng)新商務(wù)英語教學模式

高校英語教師使用不同的教學方法將對教學工作產(chǎn)生重大影響，為使教學方法符合當前教育教學的要求，英語教師應(yīng)積極在現(xiàn)有的教學方法上進行創(chuàng)新與優(yōu)化，使得最終培養(yǎng)的商務(wù)英語人才能夠適應(yīng)“一帶一路”經(jīng)濟發(fā)展需求[5]。師生之間的課堂互動對教學方法改革顯得尤為重要，然而以往商務(wù)英語人才培訓的教學方法明顯的不足即是缺乏課堂互動，學生參與課堂教學的熱情不足，因此導(dǎo)致教師的課堂教學質(zhì)量和教學效果未達到標準要求。因此要求教師在對教學方法進行改革的過程中應(yīng)注重加強課堂互動，從而激發(fā)學生對課堂學習的興趣，拉近教師與學生之間的距離。情境再現(xiàn)的教學方法可以為學生學習商務(wù)英語營造最真實的環(huán)境。在這種真實環(huán)境中，學生可以使用英語進行交流并模擬處理工作中所遇到的問題。教師可以從側(cè)面引導(dǎo)學生回答問題，進而有效提升學生在課堂中的學習效率。

4 結(jié)語

商務(wù)英語是國內(nèi)外企業(yè)之間進行有效溝通的重要媒介，同時也是高校教育應(yīng)著重關(guān)注的內(nèi)容之一。在“一帶一路”的大背景下，為確保商務(wù)英語人才培養(yǎng)模式的時效性，各大高校必須對現(xiàn)有的人才培養(yǎng)模式進行創(chuàng)新與優(yōu)化，切實滿足學生職業(yè)發(fā)展的需要，促進商務(wù)英語教學工作的有序開展。從“一帶一路”經(jīng)濟發(fā)展背景下商務(wù)英語人才的培養(yǎng)現(xiàn)狀來看，商務(wù)英語人才教育工作尚存在一些問題，不利于商務(wù)英語教育行業(yè)的深入發(fā)展，不利于為企業(yè)培養(yǎng)高素質(zhì)人才。為進一步推進“一帶一路”商務(wù)英語教育事業(yè)的發(fā)展，必須要采取行之有效的方式方法進行創(chuàng)新與改革。

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