小學(xué)語文教學(xué)的有效創(chuàng)新途徑

張秀

【摘要】語文課程的學(xué)習(xí)是學(xué)生學(xué)習(xí)其他知識的重要基礎(chǔ)，同時也可以幫助學(xué)生在成長的關(guān)鍵時期積累大量的知識，這樣才更加有利于學(xué)生日后的全面發(fā)展，并且能夠推動整體教育事業(yè)的良好發(fā)展，但是在現(xiàn)階段的小學(xué)語文課程教學(xué)中依舊存在著一些問題。所以，小學(xué)語文課程教學(xué)過程中教師需要結(jié)合現(xiàn)階段存在的問題進行思考，并且有效實施更加多元化的創(chuàng)新教學(xué)方式，讓學(xué)生們能夠在身心成長的關(guān)鍵時期打好精神的語文知識基礎(chǔ)，并且有效推動小學(xué)階段學(xué)生的成長，進而有效提高小學(xué)語文課程教學(xué)的質(zhì)量，本文就小學(xué)語文教學(xué)的有效創(chuàng)新途徑展開了分析。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)教育;語文教學(xué);創(chuàng)新途徑

創(chuàng)新是新課程改革背景下的一個熱點話題，在教學(xué)的過程中，如何立足于原有的教學(xué)模式之上進行有效創(chuàng)新，成為了廣大知識傳授者應(yīng)重點思考的一個問題，由于大多數(shù)教師受到了傳統(tǒng)應(yīng)試教育理念的影響，往往過于注重學(xué)生學(xué)習(xí)成績的提高，忽略了學(xué)生交流能力、合作能力以及學(xué)習(xí)能力等全方面的發(fā)展，這樣的教學(xué)模式并不利于學(xué)生的長遠發(fā)展。鑒于此，小學(xué)語文教學(xué)過程當中教師需要從多方面進行思考，根據(jù)學(xué)生的實際發(fā)展情況優(yōu)化自身的教育理念，不斷調(diào)整自身的教學(xué)方式，從而滿足學(xué)生的實際發(fā)展需求，并提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績。

一、讀寫結(jié)合教學(xué)

閱讀與寫作是語文課程教學(xué)當中的兩大重點體系，將閱讀與寫作進行有效的結(jié)合，可以全面提高小學(xué)語文課程教學(xué)的質(zhì)量，并且提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)。但是大多數(shù)教師在具體的教學(xué)活動當中，往往忽略了將兩者進行有效結(jié)合，造成了學(xué)生語文綜合水平難以提高。所以，在小學(xué)階段的語文課程教學(xué)過程中，教師可以適當將讀寫進行結(jié)合，從而全面提高學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)，讓學(xué)生在掌握語文閱讀知識的過程中，能夠提高自身的寫作水平，從而更好的實現(xiàn)學(xué)生綜合方面的發(fā)展。

例如，在進行《圓明園的毀滅》教學(xué)的過程中，筆者首先為學(xué)生們提供了一些與圓明園有關(guān)的資源，并且引導(dǎo)學(xué)生們在課堂中展開了閱讀學(xué)習(xí)活動，使學(xué)生們在閱讀的過程中了解到了其中的重點知識。然后，筆者為了全面提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，引導(dǎo)他們在閱讀完之后開展了寫作活動，促使學(xué)生們將自己的閱讀感悟及時記錄下來，并引導(dǎo)學(xué)生們結(jié)合自己的閱讀所學(xué)知識展開了思考，這樣才能夠有效提高學(xué)生的語文閱讀能力，并且有效提高學(xué)生的寫作水平，從整體的角度上來看比較有利于學(xué)生的全面發(fā)展。由此我們可以看出，小學(xué)階段的語文課程教學(xué)過程中教師可以靈活實施讀寫結(jié)合模式，結(jié)合閱讀知識內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生們思考，同時有效強化學(xué)生的寫作能力，這對于小學(xué)階段學(xué)生的全面成長有著重要的作用。

二、構(gòu)建教學(xué)情境

構(gòu)建教學(xué)情境是現(xiàn)代化教育改革背景下的一種新形式，主要是指教師在教學(xué)的過程中結(jié)合具體知識內(nèi)容進行分析，有小江單一化的知識內(nèi)容，轉(zhuǎn)變?yōu)楦有蜗蟮姆绞匠尸F(xiàn)出來，從而有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并且為學(xué)生帶來良好的感知與體驗，豐富整體的教學(xué)活動。因此，小學(xué)語文課程教學(xué)過程中，教師為了全面提高學(xué)生的素養(yǎng)，并且提高學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣，可以結(jié)合具體知識內(nèi)容，為學(xué)生們構(gòu)建出良好的學(xué)習(xí)情境，除了有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，幫學(xué)生們更加樂于參與語文學(xué)習(xí)活動，并且有效提高學(xué)生的語文知識掌握程度，從整體上推動小學(xué)語文課程教學(xué)質(zhì)量的提高。

例如，在進行《景陽岡》教學(xué)的過程中，為了強化學(xué)生們在學(xué)習(xí)過程中的感知，同時有效為學(xué)生們構(gòu)建出良好的學(xué)習(xí)情境，筆者首先應(yīng)用了多媒體的形式，為學(xué)生們播放了有關(guān)于《水滸傳》中的視頻片段，通過這種更加直觀的方式集中了學(xué)生注意力，同時有效提高了學(xué)生們在語文課堂學(xué)習(xí)活動當中的興趣。然后，筆者再引導(dǎo)學(xué)生們將課文中的知識與多媒體中的視頻相結(jié)合，展開了更加深入化的學(xué)習(xí)活動，有效強化了學(xué)生們在語文課堂中的感知與體驗，同時有效豐富了語文課堂教學(xué)的資源。與此同時，多媒體教學(xué)的方式有著獨特的優(yōu)勢，使得小學(xué)語文課堂教學(xué)更加省時高效，無形之中強化了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性提高，并加強了學(xué)生興趣培養(yǎng)。

三、強化學(xué)生思考

在自主思考的過程中，學(xué)生們可以加強對知識的掌握程度，但是由于小學(xué)階段學(xué)生綜合能力相對來說有限，可以看出大多數(shù)的學(xué)生往往缺乏自主思考的意識，而大多數(shù)教師在教學(xué)的過程中也難以對學(xué)生進行有效的引導(dǎo)。在小學(xué)階段的語言課程教學(xué)過程中，教師應(yīng)改變這種教學(xué)現(xiàn)狀，重視強化學(xué)生自主思考能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中形成自主思考的歷史，以及有效鍛煉學(xué)生的思維，使學(xué)生加強知識理解，并構(gòu)建出和諧的教學(xué)氛圍。

例如，在進行《憶讀書》教學(xué)的過程中，為了使學(xué)生們在學(xué)習(xí)的過程中進行自主思考，筆者結(jié)合課文中的知識，提出了：作者八十多年讀書生涯的切身體會是什么？可用文中哪句話概括？總結(jié)課文大意？概述課文的主要內(nèi)容的方法是什么？等等相關(guān)的問題。然后，筆者引導(dǎo)學(xué)生們在課堂中結(jié)合這些相關(guān)的問題展開了思考，促使學(xué)生們能夠更加深入的理解文章知識內(nèi)容，同時有效鍛煉了學(xué)生的獨立學(xué)習(xí)能力。最后，筆者再讓學(xué)生們結(jié)合自己的理解進行分析，從而有效強化了學(xué)生的知識掌握，并且實現(xiàn)了更加高質(zhì)量的小學(xué)語文課程教學(xué)效果。

總而言之，在現(xiàn)階段的教育改革背景下，更加提倡教師在教學(xué)的過程中進行創(chuàng)新與轉(zhuǎn)變，所以，小學(xué)語文課程教學(xué)過程中教師應(yīng)結(jié)合現(xiàn)階段教育改革的需求，不斷調(diào)整自身的方式，引導(dǎo)學(xué)生們展開深入化的學(xué)習(xí)，同時有效激發(fā)學(xué)生的興趣，進而提高整體的教學(xué)有效性。

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安徽省淮南市潘集區(qū)實驗小學(xué)