高中契約式班級管理模式的構(gòu)建探討

張翠

【摘要】在高中教學(xué)中，班級是學(xué)生學(xué)習(xí)成長的平臺，是學(xué)校開展教育工作的基本單位。因此，班級管理是學(xué)校教育中的一個重要話題，關(guān)系著學(xué)生的發(fā)展與教學(xué)活動的實施，承擔著人才培養(yǎng)的重任。班級管理的狀態(tài)對學(xué)生的身心發(fā)展有著直接性的影響。契約式班級管理模式的應(yīng)用，有助于改變傳統(tǒng)班級管理模式的一些問題，如學(xué)生參與度低、對管理制度認同感不足等，增強班級管理的效能。本文對高中契約式班級管理模式的構(gòu)建進行探討，以供相關(guān)教育者參考。

【關(guān)鍵詞】高中;契約式;班級管理

契約式管理是在平等自主的基礎(chǔ)上，制定師生共同認可和遵守的約定。高中階段的學(xué)生正處于青春期，具有較強的自主意識，如果班主任不了解他們的需求，以管理者的身份單方面地做出要求，難以使學(xué)生產(chǎn)生認同感，甚至?xí)ぐl(fā)他們的叛逆心理，導(dǎo)致班級管理措施無法有效落實。因此，班主任應(yīng)當采取一種更加平等、民主的管理方式，適應(yīng)學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律。契約式班級管理指的就是班主任從平等的層面出發(fā)，與學(xué)生制定需要共同遵守的契約，通過這種方式規(guī)范教學(xué)行為、促進學(xué)生身心發(fā)展的管理方法。契約式班級管理有助于增強學(xué)生的主體性，使管理模式更加符合學(xué)生的成長需求，營造出良好的班級環(huán)境。

一、構(gòu)建班集體契約內(nèi)容

班主任要合理構(gòu)建班級契約的內(nèi)容框架，主要包括班級公約、班委公約、班務(wù)公約等。其中，班級公約是對班主任與學(xué)生共同的權(quán)利與義務(wù)的規(guī)定，涉及考勤、衛(wèi)生、作業(yè)、紀律、文明禮貌以及校園生活的方方面面，內(nèi)容應(yīng)當做到全面、嚴謹、合理，并具有可操作性，可由班主任與班委成員初步制定內(nèi)容，然后經(jīng)過全班討論通過后，再進行簽署和執(zhí)行。

班委公約是班主任與班委成員之間的約定，主要內(nèi)容是班委成員的權(quán)利與義務(wù)。高中班級中的班委成員有班長、副班長、學(xué)習(xí)委員、衛(wèi)生委員、紀律委員、團支書、文藝委員等。班委公約主要由班主任與班委成員商討制定，然后經(jīng)全班學(xué)生討論通過后張貼落實。

班務(wù)公約的制定主要是為了合理有序地安排班級事務(wù)，如班級衛(wèi)生區(qū)、日常行為管理等，通過班務(wù)公約的方式，由專門的學(xué)生負責(zé)這些班級事務(wù)，并明確每項事務(wù)的具體負責(zé)人，以及相關(guān)學(xué)生擁有的權(quán)利和義務(wù)。此外，班集體契約內(nèi)容還包括儀容儀表公約、文明禮儀公約、宿舍管理公約等。

二、制定契約式管理流程

契約有正式契約與心理契約兩種形式，正式契約以書面的形式呈現(xiàn)，以平等的地位簽訂平等內(nèi)容的契約。心理契約為隱性契約，強調(diào)組織內(nèi)部成員的相互尊重與理解。班級契約的制定流程應(yīng)當包括“宣傳提議——初步制定方案——全體討論完善——簽訂并執(zhí)行”四個基本環(huán)節(jié)。首先，班主任或班干部要通過主題班會、黑板報等方式，對契約式管理的理念與內(nèi)容進行宣傳，讓學(xué)生對自身的權(quán)利與義務(wù)有初步的認識，同時還要激發(fā)學(xué)生的責(zé)任感與積極性，鼓勵他們競選班干部、主動承擔班級事務(wù)等，為班級管理出策出力。在初步制定契約方案的時候，班主任要充分了解學(xué)生的意見，與班委會、學(xué)生代表一同制定，照顧到學(xué)生的想法和需求。然后，要組織全體學(xué)生對班級契約內(nèi)容進行討論，鼓勵他們發(fā)表意見，根據(jù)學(xué)生的建議，對班級契約的內(nèi)容進行完善與改進。通過民主討論的契約，才能真正獲得全體學(xué)生的認可，具有公正性，從而有效地執(zhí)行下去。在班級契約簽訂并執(zhí)行后，全體學(xué)生與班主任都需要自覺遵守契約內(nèi)容，當在執(zhí)行過程中發(fā)現(xiàn)問題的時候，可對契約內(nèi)容進行適當?shù)恼{(diào)整，但要盡可能地在一開始就考慮全面，避免過多調(diào)整導(dǎo)致契約的執(zhí)行力下降。

三、建立契約式評價體系

在契約式班級管理中，評價體系關(guān)系著契約的實效性，是班級契約長期有效執(zhí)行下去的保障。因此，班主任要針對契約式管理建立相應(yīng)的評價體系。首先，班主任可要求班委成員負責(zé)班務(wù)的檢查評價工作，通過填寫班務(wù)記錄卡的方式，每天對班務(wù)的承擔者與實施情況進行評價，可以采取“好、中、差”的評價方式，也可以采用打分的方式。其次，要針對班委成員建立評價制度，在契約式班級管理中，班委成員有了更多自主管理的空間，他們的行為對于班級管理效果有著很大的影響，所以有必要通過評價來督促他們完成自己的任務(wù)，增強其責(zé)任感。班主任可以定期組織學(xué)生對班干部的表現(xiàn)情況進行評價，并針對他們的工作提出建議和意見，讓班委干部的工作得到及時的反饋，從而促進他們管理能力的不斷提升，更好地落實班級契約的內(nèi)容，增強整體的班級管理效果。

四、結(jié)語

總而言之，契約式管理能夠為學(xué)生提供更多的參與空間，讓他們真正成為班級管理的主人，讓班級管理的內(nèi)容、方法更加符合學(xué)生的實際發(fā)展需求。高中生的身心逐漸趨于成熟，具有較強的個體意識，這就要求班主任尊重他們的想法，以契約的方式代替刻板的傳統(tǒng)管理方式，與學(xué)生共同制定班級管理的公約，使學(xué)生對班級管理內(nèi)容形成高度的認同感，從而確保班級管理制度的有效落實，為學(xué)生的學(xué)習(xí)與成長構(gòu)建出良好的班級環(huán)境。

參考文獻：

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[2]王曉玲. 高中"契約式"班級管理模式探討[J]. 新西部（中旬刊），2017（7）：130，124.

東北師范大學(xué)附屬中學(xué)