淺談小學體育中學生體育興趣的培養(yǎng)

摘要：知之者不如好之者，好之者不如樂之者，培養(yǎng)小學生體育學習興趣是有效開展體育運動教學的基礎。本文即是針對小學體育中學生體育興趣的培養(yǎng)進行論述。

關鍵詞：小學體育;興趣培養(yǎng);培養(yǎng)策略

教學老師在開展小學體育知識教學時，其不僅要注重體育技能的傳授，同時還要注重對小學生體育學習興趣的激發(fā)。因為只有真正激發(fā)起小學生的體育學習興趣，學生才能夠積極主動地參與到小學體育課堂的學習中來，否則，即使小學體育對學生們的身體素質(zhì)助益再大，也難以切實提升小學生的體育學習能力和學習水平。

一、分析小學生心理的特點

小學生的年齡小，情緒也非常豐富，表現(xiàn)欲非常強，但注意力又不能集中。此時期的學生對許多新奇事物都很好奇，學習的興趣在逐漸擴大。所以，小學時期是培養(yǎng)學生體育興趣的最佳時期，體育教師在教學當中要加強對學生的體育學習興趣進行培養(yǎng)和引導，樹立學生的正確興趣觀，為學生日后體育的學習打下基礎，促使學生的綜合素質(zhì)提升。雖然小學生喜歡玩，體育運動對他們來說也非常感興趣，但小學生的興趣并非在一項或幾項體育項目上，他們的興趣更多地集中在多人從事的項目上，而且對新奇的項目會產(chǎn)生較大的興趣。小學生對體育項目的選擇，非常盲目，對適應自己的體育項目并不了解，對小學生體育學習習慣的養(yǎng)成很不利。所以，教師必須引導小學生進行體育鍛煉，教學過程當中也要以疏導和培養(yǎng)其學習興趣為主，并引導他們?nèi)ミx擇適合自己的體育項目并長期堅持鍛煉，為能夠堅持終身體育奠定下堅實的基礎。

二、小學生體育興趣培養(yǎng)策略

（1）加強興趣引導

小學體育雖然屬于運動型的課程，但是體育課堂的開展并不完全都是體育運動，其也需要教學老師和學生之間進行溝通。在教學老師和學生進行溝通的過程中，教學老師就要選擇趣味化性話題，激發(fā)學生們的體育學習興趣?？梢哉f，這是一種通過對話的方式激發(fā)學生體育學習興趣的有效方法。

例如，體育老師在教學籃球相關運動時，教學老師就可以從NBA比賽開始導入。老師：“同學們，你們都看過NBA比賽嗎？”學生：“看過?！?“沒看過。”老師：“有的學生看過，有的沒有看過。老師問問看過的同學，你們對于NBA比賽什么看法或者感受？”學生：“特別精彩，這個過程中會出現(xiàn)很多的奇跡。特別是在比賽最后一秒的反殺，這種情況非常多?！崩蠋煟骸皼]錯，同學們想一想，為什么每一場NBA比賽都這么有意思？”學生：“因為這項運動有意思。”老師：“大家想想看，全場一共10個人，而且都是世界頂級球員，圍著一個籃球跑來跑去，怎么可能不出現(xiàn)精彩瞬間，對不對？”學生：“是的?！崩蠋煟骸艾F(xiàn)在老師可以把籃球的精彩瞬間展示給大家看，相信你們一定會愛上籃球?！贝藭r，教學老師可以將提前準備好的籃球比賽視頻播放給學生，以此激發(fā)學生們的學習熱情，進而為后續(xù)籃球教學工作的有效性開展做鋪墊。

（2）突出學生主體

知識的教育都是要把知識傳輸給學生，教學老師的工作不只是傳輸知識，而是要保證學生們的學習效果。由此而言，學生才是知識學習的主體。體育教學亦是如此。教學老師在開展體育教學時，其不僅要注重各項體育技能的傳輸與教學，同時更要注重突出學生們的主體學習地位。因為只有突出學生們的主體學習地位，才能夠提高學生對于體育學習的認識，也才能夠主動投入到體育運動學習中來。其實，很多學生忽視體育學習或者不喜歡體育學習，主要還是他們自己沒有意識到自己才是體育學習的主體，甚至于認為自己的體育鍛煉是為了老師。當學生建立起這種錯誤性的體育運動認知之后，其就不會主動投入到體育技能的學習與鍛煉當中。對此，教學老師就要注重學生主體學習地位的突出。同時，于學生而言，教學老師也要引導學生思維，促使學生認識到自己通過體育鍛煉所獲得的體育進步，這樣學生才能夠?qū)w育學習產(chǎn)生興趣。試想，如果看不到自己的體育學習進步，只是一味性的進行體育學習和鍛煉，那么學生也就會是喪失體育學習斗志，體育教學的效果自然也就難以顯現(xiàn)。

（3）開展游戲教學

所謂游戲教學，指的是教學老師在引導學生進行體育教學時，其可以通過組織學生開展游戲的方式進行教學，如此不僅能夠有效提升學生們的體育學習效果，而且也能夠最大程度地保證學生們的體育學習興致。眾所周知，小學生都比較貪玩，雖然體育運動鍛煉也是一種“玩”，但是這種玩并不契合小學生的心理。所以，教學老師就需要迎合學生心理，通過組織學生進行游戲的方式開展體育教學。比如，在教學足球相關運動時，教學老師可以引導學生進行體育游戲。具體而言，教學老師可以讓學生在距離墻面一米處踢球，而目標就是墻體上面的某個點，鍛煉學生的準確度。當學生能夠連續(xù)5次踢中墻對面的目標點時，教學老師可以演唱與墻面之間的距離，比如2米，然后重新練習，繼續(xù)還是以連續(xù)踢中5次目標點為基準。針對于學生們的體育練習，教學老師需要選擇其中表現(xiàn)優(yōu)異的學生，與大家分享自己的練習經(jīng)驗，或者由其對其他學生的體育運動練習進行指導，進而提升全班所有學生共同的體育運動學習進步。

總而言之，小學體育運動教學興趣的培養(yǎng)并不是一件簡單、輕松的事情，因為興趣本身就有先天與后天之分。教學老師要挖掘小學生內(nèi)心當中對于體育運行學習的先天成分，并加以后天化的引導和挖掘，以此保障小學生體育興趣的培養(yǎng)與提升。

參考文獻：

[1]屠勁松.小學體育教學過程中學生興趣的培養(yǎng)對策與路徑分析[J].課程教育研究，2017（20）：198.

[2]楊志杰.淺談小學體育教學中學生學習興趣的培養(yǎng)[J].青少年日記（教育教學研究），2019（05）：274.

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