體育教學(xué)模式分類及其應(yīng)用分析

李嘉琪

摘要：近些年我國教育行業(yè)的發(fā)展速度飛快，目前來說，我國體育教學(xué)的過程為開始階段-基本部分-結(jié)束部分，教學(xué)程序比較固定，隨著教學(xué)事業(yè)的不斷發(fā)展，教學(xué)過程和方法在教學(xué)過程也在不斷完善，教學(xué)思想和方法也在創(chuàng)新，在體育教學(xué)中的應(yīng)用也越來越靈活，所以對(duì)教學(xué)模式的研究也在不斷深入。

關(guān)鍵詞：體育教學(xué);模式;素養(yǎng)

體育在教學(xué)中是大學(xué)課程的重要部分，目前來說，我國教學(xué)模式的指導(dǎo)思想在不斷完善，教學(xué)模式的種類也變得繁雜，在命名上比較混亂，分類也不合理，所以本文主要分析的是體育教學(xué)模式的分類，并對(duì)其進(jìn)行簡述，對(duì)教學(xué)模式有著更深刻的認(rèn)識(shí)，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況來選擇更為合理的教學(xué)模式，對(duì)教學(xué)結(jié)構(gòu)實(shí)現(xiàn)相應(yīng)的優(yōu)化，實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的提升。

一、體育教學(xué)模式的分類與討論

（一）體育教學(xué)模式分類的現(xiàn)狀

目前我國體育教學(xué)模式處在研究中，體育教師、學(xué)校研究者對(duì)其研究在不斷深入，對(duì)教學(xué)模式的分類在進(jìn)行，在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，教學(xué)模式的側(cè)重點(diǎn)存在差別，導(dǎo)致在教學(xué)中，出現(xiàn)教學(xué)模式的命名和類型都比較多，此外在體育模式的分類上，標(biāo)準(zhǔn)也存在差異，受到地區(qū)等因素的影響，導(dǎo)致多種分類方式的出現(xiàn)。

（二）體育教學(xué)模式的分類

按照教學(xué)過程規(guī)律分類。在實(shí)踐教學(xué)中，重視教學(xué)規(guī)律，要求老師在教學(xué)中，從規(guī)律角度出發(fā)開展相應(yīng)的教學(xué)，按照認(rèn)識(shí)規(guī)律主要有發(fā)現(xiàn)模式、啟發(fā)教學(xué)等，在實(shí)際教學(xué)中，提出相應(yīng)的問題-對(duì)其進(jìn)行練習(xí)-然后驗(yàn)證-最后得出結(jié)論-做好課后評(píng)價(jià);依據(jù)技能規(guī)律分為：技能傳授教學(xué)-程序性教學(xué)-自學(xué)教學(xué)等，在操作中需要按照程序進(jìn)行，先認(rèn)識(shí)技能-對(duì)其進(jìn)行分解-逐一練習(xí)，并結(jié)合-熟練進(jìn)行-鞏固練習(xí);按照負(fù)荷規(guī)律進(jìn)行分類主要有訓(xùn)練式教學(xué)、活動(dòng)式教學(xué)、自我練習(xí)等，在教學(xué)中，做好相應(yīng)的準(zhǔn)備-開始活動(dòng)-對(duì)其整理;按照情感規(guī)律進(jìn)行劃分，情境教學(xué)、快樂教學(xué)，在教學(xué)中，主要程序?yàn)轶w驗(yàn)活動(dòng)-發(fā)現(xiàn)問題-挑戰(zhàn)問題-進(jìn)行創(chuàng)造。按照交往的規(guī)律劃分為小組學(xué)習(xí)、課堂社會(huì)性學(xué)習(xí)，步驟為組成集團(tuán)-開始學(xué)習(xí)-機(jī)體討論-總結(jié)[1]。

按照體育教學(xué)目標(biāo)分類。體育鍛煉主要提升身體素質(zhì)，增強(qiáng)運(yùn)動(dòng)能力，開展定向教學(xué)，此外為傳授體育知識(shí)點(diǎn)、技術(shù)和技能，常見形式為老師教學(xué)、自我學(xué)習(xí)、引導(dǎo)教學(xué)等，以自我娛樂為主的同步教學(xué)、俱樂部教學(xué);以培養(yǎng)學(xué)生體育能力的教學(xué)模式為思維教學(xué)、掌握教學(xué)、程序教學(xué)、發(fā)現(xiàn)教學(xué)。

按照教學(xué)方法分類，現(xiàn)代教學(xué)模式，主要為計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)，網(wǎng)上學(xué)習(xí)，課件教學(xué);交互學(xué)習(xí)模式主要有小組討論教學(xué)、協(xié)同學(xué)習(xí);策略學(xué)習(xí)模式為發(fā)現(xiàn)法教學(xué)、問題導(dǎo)向教學(xué)、探究教學(xué)等;自主學(xué)習(xí)模式為競賽法教學(xué)、游戲教學(xué)、模擬情境教學(xué)等。

按照教學(xué)組織形式主要為機(jī)體學(xué)習(xí)模式，小組學(xué)習(xí)、大體育學(xué)習(xí)、團(tuán)體學(xué)習(xí);個(gè)別化學(xué)習(xí)模式為自主學(xué)習(xí)、個(gè)別化輔導(dǎo)學(xué)習(xí);合作式學(xué)習(xí)為師生合作學(xué)習(xí)群體合作學(xué)習(xí);俱樂部式學(xué)習(xí)主要分為課內(nèi)和課外兩種。

（三）體育教學(xué)模式討論

體育教學(xué)模式所包含的內(nèi)容比較復(fù)雜，操作程序、教學(xué)結(jié)構(gòu)、評(píng)價(jià)等因素，對(duì)不同地教學(xué)模式來說，包含的內(nèi)容存在相應(yīng)的差異，體現(xiàn)了不同模式的特點(diǎn)，而且，每一個(gè)體育教學(xué)模式都有著各自的目標(biāo)，在這些目標(biāo)中，能分析到不同模式之間的關(guān)系。在掌握體育技能為目的的分類中，包括技能掌握教學(xué)、體育競賽教學(xué)、程序教學(xué)、模仿教學(xué)、掌握學(xué)習(xí)模式教學(xué);在發(fā)展學(xué)生的體能為目的教學(xué)中，主要有素質(zhì)教學(xué)、體能訓(xùn)練教學(xué);按照發(fā)展學(xué)生認(rèn)知的教學(xué)模式為發(fā)現(xiàn)式教學(xué)、領(lǐng)會(huì)教學(xué)、提升學(xué)生主觀能動(dòng)性教學(xué);以培養(yǎng)學(xué)生興趣、發(fā)展情感的教學(xué)模式分類為成功體育教學(xué)、快樂體育教學(xué)、情景式教學(xué)等;發(fā)展學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)性教學(xué)分為小組群體教學(xué)、合作學(xué)習(xí)等[2]。

二、不同教學(xué)模式的應(yīng)用

對(duì)教學(xué)模式來說，是在教學(xué)思想和理論指導(dǎo)下，形成的體育教學(xué)活動(dòng)程序，教學(xué)過程結(jié)構(gòu)比較穩(wěn)定，形成相應(yīng)的教學(xué)體系，大學(xué)體育教學(xué)的模式非常繁雜，而且其包含的內(nèi)容也比較多，講課的結(jié)構(gòu)、方法，在教學(xué)中，需要實(shí)現(xiàn)理論和教學(xué)方法的結(jié)合，需要體現(xiàn)出教學(xué)的指導(dǎo)思想。在具體的模式教學(xué)中，應(yīng)按照教學(xué)思想理論進(jìn)行，并在實(shí)踐中要不斷突破理論的限制，將其付諸在實(shí)踐中。對(duì)不同的教學(xué)模式來說，指導(dǎo)思想存在差異，在具體的實(shí)踐過程中，很多理論知識(shí)對(duì)其產(chǎn)生指導(dǎo)作用。

（一）根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容做出選擇

目前來說，在我國體育教學(xué)中，年級(jí)不同，教材也不同，在學(xué)時(shí)的設(shè)置上存在一定的差異，主要包括簡單學(xué)習(xí)、精學(xué)、鍛煉學(xué)習(xí)以及介紹學(xué)習(xí)，精學(xué)主要指籃球、武術(shù)、健美操等，簡學(xué)主要有羽毛球、游泳，介紹類學(xué)習(xí)為鉛球、鐵餅，鍛煉類學(xué)習(xí)主要采取小單元進(jìn)行教學(xué)，在教學(xué)中內(nèi)容不同，在教學(xué)方式的選擇上，也不同。在精學(xué)教學(xué)中，主要采用的模式為選擇制學(xué)習(xí)、快樂體育學(xué)習(xí)、小群體學(xué)習(xí)、領(lǐng)會(huì)式學(xué)習(xí)等;粗學(xué)主要采用領(lǐng)會(huì)式學(xué)習(xí)、情景式學(xué)習(xí)、發(fā)現(xiàn)式學(xué)習(xí)、技能掌握學(xué)習(xí)等;在介紹類學(xué)習(xí)中主要采取問題教學(xué)、多媒體教學(xué)以及體驗(yàn)式教學(xué)等;在鍛煉性教學(xué)中多為運(yùn)動(dòng)教學(xué)和情境教學(xué)[3]。

（二）重視教學(xué)模式的綜合應(yīng)用

對(duì)于不同的教學(xué)模式來說，具有各自的利弊，所以在教學(xué)中，可以選擇多種教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)，對(duì)教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)實(shí)現(xiàn)升華，為教師提供相應(yīng)的體育活動(dòng)教學(xué)。在教學(xué)中，在形成教學(xué)模式后，教學(xué)結(jié)構(gòu)穩(wěn)定，需要老師對(duì)其進(jìn)行分析，不能盲目進(jìn)行模仿，也不能生搬硬套，在實(shí)際教學(xué)中，需要讓老師形成自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和業(yè)務(wù)能力，實(shí)現(xiàn)自身教學(xué)能力的提升。在一個(gè)學(xué)年和多學(xué)年教學(xué)中，老師需要調(diào)整教學(xué)模式，采用不同的模式開展教學(xué)，充分地發(fā)揮出不同教學(xué)模式的優(yōu)勢[4]。

三、結(jié)束語

總得來說，體育教學(xué)在大學(xué)教學(xué)中的地位非常高，需要老師提升對(duì)其重視，并在教學(xué)方法上對(duì)其進(jìn)行更新和完善，重視不同教學(xué)模式的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，將其實(shí)現(xiàn)結(jié)合，應(yīng)用在具體的體育教學(xué)中，盡可能地滿足學(xué)生的需求，更有效地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，提升教學(xué)服務(wù)質(zhì)量，同時(shí)也能增強(qiáng)學(xué)生的體育素養(yǎng)水平。

參考文獻(xiàn)：

[1]毛思成，吳濤.普通高校體育教學(xué)模式研究現(xiàn)狀及策略分析[J].文體用品與科技，2019， No.429（20）：123-124.

[2]梁方梅，薄曉仕.線上線下混合教學(xué)模式在高校體育教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].武當(dāng)，2020， No.362（10）：83-84.

[3]謝志勇.多元化教學(xué)模式在高校體育籃球中的應(yīng)用[J].當(dāng)代體育科技，2020，10（4）：101-102.

[4]劉楊.翻轉(zhuǎn)課堂模式在大學(xué)體育教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].當(dāng)代教育實(shí)踐與教學(xué)研究，2019（16）：8-9.

（湖南科技學(xué)院 425199）