幼兒音樂教育的重要性及教學方法的研究

盧雅玲

摘要：隨著我國綜合國力的日益增強，人們的生活脫離了追求衣食住行的艱苦時代，更加注重精神世界的追求與升華，所以，藝術素養(yǎng)的培養(yǎng)越來越受到社會的關注，因此如何進行高效的幼兒音樂教育成為當前教育工作者普遍關注的一個問題。本文基于幼兒音樂教育的重要性以及教學方法進行分析，旨在幫助教育工作者優(yōu)化升級當前幼兒階段的音樂教學模式，實現(xiàn)幼兒音樂教學的進一步發(fā)展。

關鍵詞：幼兒教育 ?音樂教育 ?重要性 ?教學方法 ?策略研究

引言

隨著我國經濟實力的不斷增強以及科技水平的不斷發(fā)展，中國藝術文化對世界各國的影響也越來越大，我國的民族文化、音樂藝術正在以躊躇滿志的姿態(tài)進入世界最高級別的藝術殿堂。通過針對當前幼兒音樂教育的重要性以及教學方法進行分析，能夠促進幼兒音樂教學水平的提高，為學生的長遠發(fā)展打下堅實的基礎，促進我國藝術教育的發(fā)展，讓我們的民族文化、藝術瑰寶屹立在國際的舞臺上。

一、高效進行幼兒音樂教育的重要性

（一）融合信息技術有效教學，促進音樂教育資源共享

基于我國特色社會主義的發(fā)展情況，我國面積廣闊、人口眾多，但沿海地區(qū)和內陸地區(qū)之間存在的差距較大，無論是在經濟發(fā)展、教育資源的分配方面來說，都存在著極大的不公平。而隨著當前我國信息技術水平的大力發(fā)展，信息技術廣泛地被應用于幼兒音樂教育行業(yè)當中，這就為教育公平在教育資源的分配渠道、方式上提供了一定的幫助。譬如，一些相對落后的地區(qū)，在信息技術的整合下能夠通過網絡平臺得到一系列優(yōu)秀的課程以及先進的教學理念，不再局限于以往較為落后的教學觀念和教學軟件設施，從而在一定程度上推動當?shù)氐挠變阂魳方逃l(fā)展，促進幼兒階段的學生健康成長、成才。

（二）推動師生之間互動交流，改變傳統(tǒng)教育觀念

在傳統(tǒng)的幼兒音樂教育中，由于受到傳統(tǒng)教學觀念的影響，幼教以及幼兒們的眼界被局限在校園之內，極大程度上限制了教師個人專業(yè)能力的提高，也不利于學生的健康成長。但是隨著幼兒音樂教育的發(fā)展，師生之間實現(xiàn)了有效交流，同時全國各地的幼兒或是家長能夠彼此取長補短，共同提高。通過加強師生之間的交流溝通，家長也能即時了解孩子在幼兒園的情況，以便于更好的參與到孩子的成長過程中來，避免缺席孩子成長階段現(xiàn)象的出現(xiàn)。而學生之間在課堂之外也能夠運用信息技術進行有效交流，便于學生了解朋友、熟悉朋友，從幼兒會基礎的社交能力，為學生的長遠發(fā)展打下基礎。

（三）創(chuàng)設多元化教學情境，激發(fā)學生學習積極性

在新課標改革逐漸推進的時代背景之下，傳統(tǒng)教育觀念下以教師為主導、你教我聽的教學模式已經不適用于當代社會教育事業(yè)的發(fā)展，改革、優(yōu)化是必然的。通過幼兒音樂教育的逐漸發(fā)展，引導幼兒由被動的學習轉變?yōu)橹鲃拥膶W習狀態(tài)，從課堂追隨者變?yōu)榻虒W主導者，更加能夠促進學生的個性化發(fā)展。因此為學生創(chuàng)設出生動、有趣的教學情境，極大程度上吸引了學生的注意力，促使學生改變在課堂上分散精力的現(xiàn)象，從而積極主動的參與到學習中來，全方位的促進學生的成長。通過教學情境的有效構建，打造符合幼兒時期認知水平的教學方式，學生能夠更加容易地對教學內容進行理解，從而領會到教師所真正要傳授的知識、思想。

二、有效開展幼兒音樂教育的教學策略

（一）構建良好的教學情境

在幼兒音樂教育教學的過程中，教師可以通過優(yōu)化自身教學設計，并借助現(xiàn)代化信息技術教學資源，為學生創(chuàng)建生活化、形象化的教學情境，以此豐富課堂教學的內容，活躍幼兒音樂課堂的教學氛圍，激發(fā)學生學習音樂的興趣，促使學生更好地學習音樂知識。

例如，在進行《兩只老虎》兒歌教學時，教師可以通過多媒體設施來為學生構建生活化的教學情境，通過播放動畫視頻、音樂音頻等教學方式導入教學內容，吸引學生的注意力，然后組織學生分別扮演老虎進行表演。以此突出學生在課堂教學過程中的主體地位，有利于提高學生的綜合能力和音樂素養(yǎng)，為我國音樂事業(yè)的發(fā)展打下堅實的基礎。

（二）使用娛樂化的教學方式

在傳統(tǒng)的音樂教學模式下，教師的教學重點往往只放在了引導學生了解音樂相關知識，然后簡單進行一些兒歌教學，這種教學模式本質上是以教師為主導，不能充分激發(fā)學生的音樂情感，課堂教學效率也得不到有效提升。所以，在幼兒時期進行音樂教育教學的過程中，教師可以通過組織學生進行教學內容相關游戲活動，以此來充分發(fā)揮學生的積極性和創(chuàng)造性，以此提高學生的綜合素質和能力，促進學生的全面發(fā)展。

例如，在進行《找朋友》兒歌教學時，教師可以通過設計相關游戲活動，以此活躍課堂教學氣氛，使幼兒音樂課堂更加生動，引導學生充分地投入到兒歌的學習中，從而實現(xiàn)高效的音樂課堂教學;或是充分利用生活中常見的“聲音道具”，譬如課桌、書本、水瓶等能發(fā)聲工具的使用，加強對學生的節(jié)奏訓練，提高學生音樂欣賞、表現(xiàn)以及藝術審美的能力。

（三）鼓勵學生自由創(chuàng)作

教師在教學過程中要不斷鼓勵和啟發(fā)學生的自主創(chuàng)作能力，通過鼓勵學生自主動手、動腦，從而能夠運用日常生活中所接觸到的事物進行獨立創(chuàng)造，增強學生的創(chuàng)造力。

例如，在日常教學任務完成后，教師可以選用簡單的旋律或節(jié)奏讓學生根據(jù)旋律進行簡單創(chuàng)作，通過即興創(chuàng)作或是課后創(chuàng)作的方式，有效提高學生學習興趣的同時還能夠在最大程度上激發(fā)學生的創(chuàng)造力，促進學生音樂意識的發(fā)展。

三、結束語

素質教育是當前時代背景下教育改革的必然趨勢，音樂教學的重要性不可忽視。通過正確的開展幼兒音樂教育能夠有效提高學生的學習積極性，從而培養(yǎng)學生的音樂意識。所以教師在教學過程中應改變傳統(tǒng)音樂教學觀念以及僵化的教學模式，以此提升學生的綜合素養(yǎng)，有利于減輕學生的課程壓力，同時促進我國音樂教育事業(yè)的發(fā)展。

參考文獻

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