小學(xué)英語情境教學(xué)對學(xué)生口語能力的擴(kuò)展

黃燕

【摘要】英語作為外來語言，在小學(xué)階段的教育尤為重要，但是由于文化的差異性，很多小學(xué)生理解困難，特別在口語環(huán)節(jié)更是進(jìn)展緩慢。“聽、說、讀、寫”是學(xué)生學(xué)習(xí)語言必備的四大基礎(chǔ)，但是受到影響的因素也非常多，口語雖然在目前的教育中占有比例最小，但是它在實(shí)際運(yùn)用中最為重要，本文針對小學(xué)生特點(diǎn)進(jìn)行分析，探求情境教學(xué)對于培養(yǎng)學(xué)生口語能力的策略。

【關(guān)鍵詞】小學(xué);英語;情境教學(xué);口語能力

隨著社會(huì)的發(fā)展與世界的融合，英語作為世界第一大通用語言，已經(jīng)成為我們了解世界的重要工具，小學(xué)階段的英語教育培養(yǎng)是我們教育領(lǐng)域的重點(diǎn)和難點(diǎn)，隨著新課程改革的不斷深化，對于教師的教學(xué)也提出了更高的要求。

一、創(chuàng)設(shè)英語學(xué)習(xí)環(huán)境，提高學(xué)生口語能力

英語學(xué)習(xí)不能完全指望課堂內(nèi)的時(shí)間，而是要更多地為學(xué)生創(chuàng)造學(xué)習(xí)英語的環(huán)境。我們倡導(dǎo)以學(xué)校和家庭雙方向的教學(xué)環(huán)境創(chuàng)設(shè)。例如，我們在學(xué)校學(xué)習(xí)的內(nèi)容可以更多地讓學(xué)生與父母進(jìn)行交流，尤其是有關(guān)家庭方面的內(nèi)容可以與父母共同回憶，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)力，利用“感情引導(dǎo)”幫助學(xué)生將學(xué)習(xí)重點(diǎn)進(jìn)行分解，盡量將學(xué)生身邊的事情融合在教學(xué)中，以此促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，當(dāng)我們帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)有關(guān)風(fēng)景、自然風(fēng)光的課文內(nèi)容的時(shí)候，老師可以根據(jù)當(dāng)時(shí)當(dāng)?shù)氐臈l件帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行自然探索，可以暢游在公園，也可以在校園內(nèi)感受景觀，讓學(xué)生在一個(gè)特定的情境中感同身受的了解課文內(nèi)容，并結(jié)合自身的感受進(jìn)行表達(dá)。在創(chuàng)設(shè)情境過程中，要積極讓學(xué)生進(jìn)行聯(lián)想，激發(fā)學(xué)生的參與性，從坐什么交通工具，到自己都準(zhǔn)備什么物品等等，都要讓學(xué)生進(jìn)行思考和英語表達(dá)，有的學(xué)生會(huì)提議“Letmegotoparkbybicy-cle”，有的學(xué)生則會(huì)提議“Letmegotoparkwithfruit”。為學(xué)生設(shè)定情景，能夠有效激發(fā)學(xué)生踴躍討論，在潛移默化中鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力，引導(dǎo)學(xué)生整體感知。

二、組織英語實(shí)踐活動(dòng)，營造語言應(yīng)用情境

小學(xué)生正處于愛玩愛鬧的年紀(jì)，他們對于傳統(tǒng)意義上的課堂學(xué)習(xí)并不會(huì)長時(shí)間的集中注意力，但是課外互動(dòng)更加符合學(xué)生這個(gè)年齡段的思維方式和心理活動(dòng)，因此我們要更多的借助英語口語課外活動(dòng)幫助學(xué)生進(jìn)行口語內(nèi)容的學(xué)習(xí)。建議老師更多的開展英語口語游戲，讓學(xué)生對游戲產(chǎn)生一定的興趣，然后在寓教于樂中感受英語的魅力，并逐漸的接受英語問答，注意英語口語的隨機(jī)性，讓學(xué)生進(jìn)行大膽的嘗試，為學(xué)生創(chuàng)造熱烈的討論氛圍。例如，大部分小學(xué)生對于小動(dòng)物都非常喜愛，因此老師可以在口語學(xué)習(xí)材料的選擇上為學(xué)生選擇“小貓、小狗”之類的閱讀內(nèi)容。在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)口語的過程中老師要試探性的詢問學(xué)生：“whatkindofanimaldoyoulike？”“howaboutlittledog？”“whataboutlittlecat？”，以此開展班級的小動(dòng)物話題，讓學(xué)生盡情發(fā)表言論，并鼓勵(lì)學(xué)生使用英語進(jìn)行陳述，然后再為學(xué)生介紹相關(guān)內(nèi)容，讓學(xué)生們能夠進(jìn)入到情境中來。

三、利用現(xiàn)代信息技術(shù)，適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)發(fā)展趨勢

隨著互聯(lián)網(wǎng)行業(yè)的快速發(fā)展，我們的生產(chǎn)生活也在逐漸改變，互聯(lián)網(wǎng)打破了我們傳統(tǒng)教學(xué)中的時(shí)間與空間問題，可以為學(xué)生提供無間斷全天教育。我們要利用網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢提高學(xué)生的口語能力，鼓勵(lì)學(xué)生每天利用碎片化時(shí)間進(jìn)行口語學(xué)習(xí)，并注重網(wǎng)絡(luò)移動(dòng)終端的多元化教學(xué)功能，尤其對于一些詞匯解釋等內(nèi)容，可以充分利用圖片、短視頻等加強(qiáng)學(xué)生的記憶。另外互聯(lián)網(wǎng)中的很多APP也可以幫助學(xué)生拓展口語學(xué)習(xí)范圍，而不是拘泥于傳統(tǒng)教材內(nèi)容，鼓勵(lì)學(xué)生按照自身的興趣尋找相關(guān)的英文講解，讓“興趣”引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)自我學(xué)習(xí)，以聽相關(guān)的講解內(nèi)容，增加詞匯量。例如，小學(xué)英語口語學(xué)習(xí)內(nèi)容中很多是有關(guān)于自然環(huán)境的故事和講解，小學(xué)生都非常熱愛大自然，他們對于自然界里新奇的事情也非常向往，但是自然界和人類能夠和諧共處，首先需要我們愛護(hù)環(huán)境，那么老師就可以有效的引導(dǎo)學(xué)生了解“protecttheearth（保護(hù)地球）”“earthhour（地球一小時(shí)）”等方面的繪本閱讀，并拋出“whatcanwedofortheearth？”“howcouldweprotecttheearth？”等問題引發(fā)學(xué)生思考。

四、小學(xué)英語情境教學(xué)擴(kuò)展口語能力的措施

為促進(jìn)小學(xué)英語情境教學(xué)對學(xué)生口語能力培養(yǎng)的質(zhì)量提升，教師在實(shí)際教學(xué)中要以學(xué)生為主體，及時(shí)轉(zhuǎn)變英語口語教學(xué)的方向，從而才能真正為提升英語教學(xué)質(zhì)量起到促進(jìn)作用，以下幾點(diǎn)措施的實(shí)施需要加強(qiáng)重視。

（一）情境教學(xué)中促進(jìn)學(xué)生開口“說”小學(xué)階段的學(xué)生由于剛接觸英語知識(shí)，在學(xué)習(xí)中難免會(huì)存在障礙，開口說英語對小學(xué)生而言有著一定的難度，由于學(xué)生在課堂中對教師有著畏懼的心理，不敢在課堂中表達(dá)，英語語言實(shí)踐能力顯得比較薄弱。教師在英語課堂教學(xué)中為能有效扭轉(zhuǎn)這一不利的教學(xué)形勢，需要從教學(xué)創(chuàng)新的角度出發(fā)，通過為學(xué)生創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境的方式，激發(fā)學(xué)生對英語語言實(shí)踐的積極性，促進(jìn)學(xué)生開口說英語。教師要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)寬松的英語學(xué)習(xí)的情境，促進(jìn)學(xué)生在英語情境當(dāng)中敢于表達(dá)自我，促進(jìn)學(xué)生在說英語的時(shí)候能夠更加主動(dòng)，從而才能真正促進(jìn)學(xué)生英語口語能力提升，對學(xué)生良好學(xué)習(xí)起到積極促進(jìn)作用。教師在對學(xué)生英語口語能力的培養(yǎng)當(dāng)中，要將學(xué)生想象力充分發(fā)揮出來，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)說英語的情境。

例如：英語課程教學(xué)過程中，教師在為學(xué)生講述英語詞匯內(nèi)容的時(shí)候，為能促進(jìn)學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中開口說英語，可為學(xué)生創(chuàng)設(shè)兒歌情境的方式，為學(xué)生編好兒歌在英語課堂中加以運(yùn)用，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)積極性，對學(xué)生良好學(xué)習(xí)發(fā)展起到促進(jìn)作用。如在為學(xué)生講述monkey，zoo，nose，bike，head，panda等詞匯內(nèi)容的時(shí)候，可為學(xué)生編這樣的兒歌內(nèi)容，一座zoo中養(yǎng)著一只monkey，圓圓的head紅紅的nose，騎著bike找panda，通過為學(xué)生呈現(xiàn)這樣的兒歌方式，帶著旋律學(xué)生比較喜歡，在這一情境當(dāng)中學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性能夠調(diào)動(dòng)起來，從而為激發(fā)學(xué)生說英語的興趣起到了積極作用。結(jié)語總之，英語口語能力培養(yǎng)過程中，教師在實(shí)際教學(xué)中要能從多方面加強(qiáng)重視，注重教學(xué)情境及教學(xué)方法的創(chuàng)新應(yīng)用，為學(xué)生高效學(xué)習(xí)英語口語技能打下基礎(chǔ)，通過上文中情境教學(xué)方法的運(yùn)用研究，這對提升學(xué)生英語口語練習(xí)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生英語綜合素質(zhì)提升起到積極作用。

綜上所述，隨著社會(huì)的發(fā)展，英語學(xué)習(xí)需要更多地注重適應(yīng)性，老師要充分認(rèn)識(shí)到英語口語的重要性，并積極為學(xué)生的英語口語提升做好教學(xué)引導(dǎo)，保證小學(xué)生基于當(dāng)前教材內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)，并不斷深挖相關(guān)口語的拓展內(nèi)容，借助學(xué)生的“興趣”作出積極引導(dǎo)，為學(xué)生創(chuàng)造更多的學(xué)習(xí)契機(jī)和學(xué)習(xí)場景，積極組織開展英語課外互動(dòng)，為口語學(xué)習(xí)創(chuàng)造熱烈環(huán)境氛圍，在潛移默化中不斷提高學(xué)生的英語口語能力。

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