生活化教學在高中美術教育中的運用解析

趙利平

摘 要：在全面實施素質教育的背景下，學校對于高中學生的培養(yǎng)也應該堅持全面性的原則，使學生能夠在日常學科教育中接受德智體美勞等多方面的培育。但是一直以來，對于高中學生的教學重點機會都側重于智育教育，對于其他方面的教學重視度不是很高，尤其是對于學生美學素養(yǎng)的培養(yǎng)更是少之又少。甚至在很多高中階段的學習過程中，美術已經(jīng)成為可有可無的科目?；蚴且恍┙處煕]有掌握科學的教學方法等，都是美術教育中存在的棘手問題，嚴重阻礙的美術教育的發(fā)展。在這樣的情況下，在美術課堂上將應用生活化的教學舉措，將原本的美術課堂進行一定的升級優(yōu)化。因此，美術教師應該靈活地運用生活化教學原則在課堂上充分調動學生對于美術學習的興趣，培養(yǎng)學生的美學意識和審美能力。本文將從生活化教學的具體內涵，當前高中美術教育的發(fā)展狀況，在高中美術課堂中運用生活化教學模式的策略幾個方面進行探析。

關鍵詞：生活化教學;高中;美術課堂;教學應用

引言：在日常學習美術的過程中，學生應該意識到這些美術作品都應該歸屬于藝術的范疇，其創(chuàng)作靈感的來源皆是來自于日常的生活，因此在教學的過程中展開生活化模式與美術的本質是非常契合的。一方面能夠使學生在學習的過程中更好地理解藝術作品的表達內容。另一方面也是能夠有效激發(fā)學生的創(chuàng)作靈感，在生活中善于觀察，能夠擁有一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛。在長期以來的高中教育過程中，美術課程作為一種被忽視的學科，經(jīng)常會遭到各種教學偏見和模式化的教學阻礙，嚴重影響了美術教學先前發(fā)展的進程。因此，教師勇于在傳統(tǒng)的思維和模式下進行美術課堂突破，也是重新樹立起美術學科在學生心目中的地位，能夠給學生在緊張的高中學習生活中增添一絲樂趣，充當生活的調味劑，在學生的學習生活中發(fā)揮出價值。

一、生活化教學的具體內涵

要理解生活化教學這種模式實質上非常簡單，就是將課堂教學內容與學生的實際生活進行緊密的聯(lián)系，能夠在此過程中構建出一些學科和生活的關聯(lián)性，使學生能夠通過關聯(lián)性去尋找學習的價值，以及學科知識的社會應用重要性。生活化教學模式將美術教學課堂放置在真實的生活情境下，讓學生能夠在熟悉的生活環(huán)境下能夠感受到更加親切的學習感受[1]。學生能夠在生活化課堂上以一種方式進行學習，與教師和學生之間展開更加生活化的交流的探討，以實現(xiàn)教學互動的深入性。此外，對于藝術的學習和品鑒本來就是一種比較難以理解的內容，生活化將原本晦澀難懂的藝術作品“拉下神壇”，運用更加通俗易懂的方式給學生進行講解，將美術課堂變成一種更加接地氣的教學內容。生活化課堂也具備實踐性強的特點，能夠給學生提供良好的實踐機會，在課堂上，生活中都可以進行有效的美術實踐，已達到學習的目的。

在美術教育中踐行生活化教學的原則是非常關鍵的，這樣可以讓學生的學習落到實處，在生活中培養(yǎng)他們的審美能力，增強審美意識，讓學生更關注生活，能夠及時從生活中發(fā)現(xiàn)各種美，提升藝術素養(yǎng)。

二、當前高中美術教育的發(fā)展狀況

（一）美術課堂不受重視，常被擠占教學時間

在高中階段的學習中，學生由于所需要掌握的學科比較多，因而時間緊任務重，常常忽視了美術學習的重要性。但是，即時學習課時科目很重要，但是實現(xiàn)全面發(fā)展更加重要，也是素質教育的必然要求。美術學科地位的弱化就是對于學生審美能力的忽視。在很多時候，美術課堂的時間也常常被其他學科所擠占，造成教學時間被大大縮短，這樣學生接受藝術教學和熏陶的機會就會變少，這對于培育學生的美學素養(yǎng)是非常不利的。這樣學生得不到系統(tǒng)化、良好的教學指導，在美術方面的學習能力就會逐漸被弱化。

（二）教學模式流于形式，缺乏實質課堂內容

在當前的很多美術課堂上，教學的模式常常是流于形式化，教師在課堂上只是給學生按照課本內容進行簡單化的講解，或是直接讓學生自己瀏覽美術課本，其他的時間就可以選擇自由學習，這樣的教學方式是一種不負責任的表現(xiàn)。這樣意味著教師和學生都沒有意識到美術學科的重要性。在課堂中缺乏能夠培養(yǎng)學生美學素養(yǎng)的實質性教學內容，學生對于作品的鑒賞也停留在表面階段，無法形成更加深入的理解和藝術共鳴[2]。

（三）美術學科過于抽象，學生理解能力不足

對于很多學生來說，對于美術作品進行欣賞的過程都是非?？菰锴胰狈啡さ?，這是因為學生并沒有意識和發(fā)掘出美術作品中所包含的文化，以及做傳遞出來的情感元素。只是單純的看到了這個作品本身，在學習的過程中缺乏深入的思考，這會導致學生對于美術的理解能力不足。在美術教學中無法融入生活化的教學元素，勢必會將美術推向遠處，而脫離學生的學習興趣。

三、通過生活化教學實現(xiàn)高中美術教學有效性的策略

（一）基于生活挖掘美術元素，培養(yǎng)學生美學觀察能力

在高中美術課堂中，要使得課堂變得更加符合學生的學習需求和習慣，就需要在生活中去挖掘和發(fā)現(xiàn)其中蘊含和潛在的美術元素，發(fā)動學生能夠在日常生活中進行認真地觀察，逐漸養(yǎng)成一雙能夠發(fā)現(xiàn)美的眼睛。這樣就能將美術教學的范圍進行擴大，將生活元素融入和吸納到美術課程中，使學生感受到美術在生活中的無處不在。例如，在學習高一美術必修美術鑒賞“中國傳統(tǒng)花鳥畫、人物畫”時，學生在進行課堂學習和作品賞析之前，教師可以給學生們布置課前作業(yè)，讓他們在生活中去認真觀察花鳥，人物的真實形態(tài)，這樣在課堂上學習的過程中就能夠對比生活中實際存在的對象進行鑒賞和分析，從花鳥畫中感受到美術繪畫對于生活常見事物的藝術表達，從中看到美是如何通過畫筆勾勒和顏色的暈染表達出花的形態(tài)和鳥的神韻特點的，能夠通過生活化的教學引導使學生充分認識到中國畫的魅力[3]。

（二）突破美術教學思維局限，走出課堂感受美術魅力

在以前的高中美術課堂中，教學的模式和手段常常禁錮在一定的范圍內容，教師更加傾向于圍繞著課本上的內容給學生進行簡單化的講解，但是這樣的教學方式對于學生來說太過表面化，難以凸顯出美術學科的特點和價值。因此，在生活化的措施指導下，教師需要突破當前美術教學中存在的思維局限，能夠去學習和吸收更加先進和有效的教學理念，為學生提供更為多元化的學習路徑。因此，教師可以帶領學生走出美術課堂的限制，去往實際生活中去感受美術的存在，能夠在合理的安排下，讓學生在校園中或是公園里進行觀察。在學習“中國傳統(tǒng)建筑和園林藝術”時，公園是一個不錯的生活化教學場景，其中不僅包含著具有特色的建筑藝術，也有園林景觀的規(guī)劃和布置，學生能夠在這樣生活場景中學習建筑藝術之美，從園林的構造和設計特點中感受美術在生活中的展現(xiàn)。

（三）提取生活情境融入教學，引導學生勇于創(chuàng)新實踐

在美術課堂上，少不了要進行相關的美術實踐教學，這也是學生親身體驗藝術創(chuàng)作的一個重要過程，因而在此過程中也需要給學生進行生活化植入，使學生能夠意識到美術是無處不在的，更能夠在生活的各個方面去發(fā)現(xiàn)藝術的身影。教師可以提取相關的生活情境融入到當前的教學過程中，使學生在實踐的過程中學會在作品中展現(xiàn)出具有藝術特性的內容[4]。例如，在學習“中國書法”時，學生可以在課堂上進行書法作品的制作實踐，通過筆墨紙硯等基本的教學工具讓學生都能夠去體驗在紙上運用毛筆寫字的樂趣，并且還可以讓學生去欣賞一些名家的書法作品，去臨摹其中的特點和表現(xiàn)方式，能夠運用不同的書法字體和形式展現(xiàn)出美術的生活化。如春節(jié)傳統(tǒng)習俗之一是貼春聯(lián)，現(xiàn)在很多春聯(lián)都是通過機器印刷制作的，教師可以帶領學生去親手運用書法毛筆字去寫一幅春聯(lián)，在過年時貼在自己家門口，凸顯出藝術在生活中的集中表達。此外，與此相關的是另一種習俗——剪窗花，通過彩紙裁剪、繪畫等形式所制作出來的窗花也可以在課堂上進行實踐，也能夠凸顯出濃厚的生活氣息和人情味。這樣的美術課堂能夠時學生在創(chuàng)作的過程中大膽地創(chuàng)新，結合生活化的方式，展現(xiàn)出中國藝術作品獨一無二的特點。

（四）美術教學抽象變?yōu)榫唧w，提高學生審美鑒賞水平

如果說中國的傳統(tǒng)藝術作品的學習對于學生來說有著與之俱來的生活氣息和貼近性，那么西方美術作品的學習和賞析會使學生感到陌生也不足為奇。在以往的美術教學中由于學生對于西方一些藝術作品的創(chuàng)作背景和風格等的不熟悉，導致在鑒賞的過程中會認為其非常抽象且難以理解。因此，在西方美術鑒賞的過程中也需要進行生活化的教學舉措，使得原本難以理解的抽象作品，通過背景知識的普及和生活化的解讀變得更加具體化，更加容易讀懂。例如，在學習和賞析17、18世紀西方美術的作品時，其中有一個非常著名的代表作品《戴珍珠耳環(huán)的少女》，其以油畫為呈現(xiàn)方式區(qū)別于中國傳統(tǒng)繪畫藝術，通過人物的外形、神態(tài)和色彩的明暗搭配等展現(xiàn)出其中的藝術價值。學生在初次進行賞析時可能對于其蘊含的藝術價值并沒有多大的感受，教師需要給學生進行介紹和解讀，引導學生去觀察其中的細節(jié)之處。還可以通過借助電影素材來增強對于作品的了解。將這樣一副西方藝術代表作，通過生活化的方式呈現(xiàn)出來。這樣能夠有效提升學生們的審美和鑒賞水平，形成良好的美學素養(yǎng)。

結束語

綜上所述，在高中階段的美術教育中還存在很多問題，需要運用合理化的教學手段去予以解決。因此，生活化教學模式在課堂中的運用能夠很好地為學生營造一個理想化和貼近性的美術課堂，使他們在美術鑒賞、實踐、創(chuàng)新等方面都得到提升。

參考文獻

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