初中數(shù)學教學中轉(zhuǎn)化學困生的基本策略

司瑤

【摘? ? 要】在初中階段，教師通過開展數(shù)學教學研究，提高了數(shù)學學困生轉(zhuǎn)化水平，通過進一步分析，本文研究了初中數(shù)學學困生的成因，總結(jié)了提高學困生轉(zhuǎn)化效率的有效措施。希望分析能全面提高數(shù)學教學有效性，從而為學困生日后發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。

【關(guān)鍵詞】初中? 數(shù)學教學? 學困生轉(zhuǎn)化

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2021.02.061

作為初中數(shù)學教師，在開展數(shù)學教學的實踐過程中，要重視結(jié)合具體教學內(nèi)容，科學地開展教學實踐與設(shè)計，從而制定更加高效的教學方案，激發(fā)學困生的學習興趣，進一步保證數(shù)學學困生的轉(zhuǎn)化效率。通過實踐研究，本文從多方面對學困生轉(zhuǎn)化工作進行了探索，旨在全面提高數(shù)學學困生轉(zhuǎn)化水平。

一、初中數(shù)學學困生的成因

學困生對數(shù)據(jù)概念的建設(shè)、數(shù)學規(guī)律的探索以及分析產(chǎn)生困難的主要原因在于其對基礎(chǔ)概念的理解狹隘，所以學困生在數(shù)學概念構(gòu)建中難免產(chǎn)生阻礙。若是從概念、規(guī)律建設(shè)來分析，建構(gòu)新概念需要學困生發(fā)現(xiàn)不同概念的聯(lián)系，才能形成新的概念和新的規(guī)律。但是學困生不具備推理的能力，比如在學習“角的平分線的性質(zhì)”的過程中，有的學困生在點到直線距離的知識上沒有清楚的認識，甚至有學困生認為點到直線之間的距離就是點到直線上任意一點的距離。由于學困生的錯誤理解，學習“角的平分線上的點到角的兩邊的距離相等”的知識時，可能就想不通距離為何會相等，這無疑讓學困生認知不足得到了暴露。

學困生本質(zhì)上的特點就是在學習上缺乏動力，基本上沒有什么學習的動機，學習中遇到問題也不愿意花時間去解決，教師在教學中會把學困生的這個特征稱為懶惰。從另一個角度而言，學困生雖然有懶惰心理，但原因非常值得研究分析。具體而言，學困生懶惰的原因就是沒有學習的動力，找不到學習的成就感，若是在教學中能幫助學困生體驗到學習的成就和快樂，其學習的動機就會明顯增強。

二、初中數(shù)學教學中轉(zhuǎn)化學困生的策略

（一）樹立信心，激發(fā)學習動機

學困生這個群體，普遍在心理上存在自卑的問題，但是學困生也渴望被人理解。所以，教師應(yīng)該利用心理安慰的方式不斷去激發(fā)學困生的學習熱情，促使學困生能從自卑當中解脫。比如，通過談心的方式指出學困生的長處，多給予學困生表揚和鼓勵，幫助他們找到努力的方向，鼓勵學困生認真聽課，幫助學困生做好課前預習，進而培養(yǎng)學困生的自主學習能力。第一，在上課過程中，抓住學困生的優(yōu)點，充分激發(fā)學困生的學習興趣。第二，對于不注意聽講的學困生，可以把教材上的知識先做簡化處理，給學困生創(chuàng)造由簡單到復雜的學習氣氛，并找到合適的問題對學困生進行提問，回答正確的學困生要給予表揚，從而幫助學困生樹立學習數(shù)學的自信，同時也能激發(fā)學困生的學習動機。第三，在課堂教學的過程中，可以把數(shù)學和學困生的日常生活建立聯(lián)系，讓學困生產(chǎn)生對數(shù)學的熱愛，切實感受到數(shù)學與生活密切相關(guān)，并且讓學困生體會到數(shù)學能為生活服務(wù)，進而激發(fā)學困生學習數(shù)學的良好動機。

（二）發(fā)揮小組互助作用，提優(yōu)扶差雙管齊下

對于數(shù)學教師而言，應(yīng)幫助學困生克服學習的困難。學困生是班級教學關(guān)注的重點，課堂知識若是過于簡單，學困生的學習動力會有所降低，致使成績不斷下降，所以教師應(yīng)該適當布置適合的題目，讓數(shù)學成績好的學生擔任“小老師”，帶領(lǐng)其他同學一起研究，并在這個過程中提高綜合學習能力，進而讓其他學生能幫助教師改善學困生缺乏學習動機的問題。第一，教師可以把班級學生分組，每組學生按照“優(yōu)勢互補”的方法來進行適合的劃分，每組分別由優(yōu)等生、中等生、學困生組成，開展數(shù)學小組探究的學習活動。第二，依據(jù)教學的實際需求，由優(yōu)等生負責有關(guān)學習的分工和主持，讓學生都能發(fā)揮自己的作用，即使是學困生也可以讓他們利用網(wǎng)絡(luò)搜集學習需要用的資料。第三，小組成員互相討論，自由發(fā)表意見，這樣對于學生團隊合作精神的培養(yǎng)以及語言表達能力的培養(yǎng)非常有幫助。第四，在和諧的學習環(huán)境當中，優(yōu)等生能夠幫助學困生克服毅力不足的問題。在小組學習過程中，教師發(fā)現(xiàn)學困生的進步要及時表揚，并記錄學困生的進步，促使學困生能夠產(chǎn)生集體榮譽感。

（三）注重個別輔導，提升學習動力

數(shù)學教師需要建立班級學困生檔案，實施動態(tài)性跟蹤管理，依據(jù)學困生學習存在的問題，制定適合學困生的學習計劃，進而督促學困生將學習的任務(wù)完成。第一，根據(jù)學困生的反饋，教師進行教學反思和調(diào)整，給學困生布置有針對性的作業(yè)內(nèi)容。以往數(shù)學教學采用的就是“題海戰(zhàn)術(shù)”，學困生會產(chǎn)生厭學情緒，不利于教師的講解和評價。第二，在課外習題的方法設(shè)置上多做分層，爭取給學困生更多表現(xiàn)的機會。比如讓學困生回答問題，能夠讓他們充分了解學習的情況，從而更好地實施補救措施。當學困生回答對問題時，教師要給予正確的評價，讓學困生感覺到自己有進步，從而樹立學困生學習的信心。第三，給學困生布置的習題難度要偏低些，有條件的教師還要給學困生預留自學提綱，讓他們能夠在課前提前熟悉知識內(nèi)容，有效引導學困生養(yǎng)成主動學習的習慣，進而讓課堂教學的效果不斷提高?？偠灾?，教師應(yīng)該多重視課外輔導，集中講解學困生考試或作業(yè)中的共性問題，盡量單獨輔導學困生的問題，并真心聆聽學困生的想法，以此找到解決問題的方法。

三、結(jié)束語

通過開展數(shù)學教學實踐，研究了提高學困生學習能力的途徑，教師在進行教學指導過程中，要結(jié)合學困生的實際，科學地開展教學實踐，從而幫助學困生建立學習的信心，促使學困生養(yǎng)成良好的學習習慣，進一步為學困生數(shù)學學習水平的提高奠定基礎(chǔ)。

參考文獻

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