大學美術(shù)教學中學生文化素養(yǎng)的培養(yǎng)策略

李敏銳

【摘? ? 要】隨著課程改革的逐步推進，大學美術(shù)課程越發(fā)注重對學生的人文思想培養(yǎng)，大學教師也逐漸開始關(guān)注學生的素質(zhì)教育情況，并在實際教學中采取了多樣的措施來提高學生的素質(zhì)教育水平。大學美術(shù)課程是學生美術(shù)學習的關(guān)鍵一環(huán)，對于學生的長期文化思想成長有著重要的影響，合理開展有效的美術(shù)教學工作可以提高學生的藝術(shù)素養(yǎng)，同時幫助其在學習中掌握必要的文化知識。為此本文將對如何在大學階段提高學生的文化素養(yǎng)展開探討。

【關(guān)鍵詞】大學美術(shù)? 文化素養(yǎng)? 培養(yǎng)策略

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2021.02.029

注重在大學美術(shù)課堂培養(yǎng)學生的文化素養(yǎng)，可以讓學生了解優(yōu)秀的文化內(nèi)容，加強對民族特色文化的繼承與發(fā)揚，美術(shù)教育通過多樣的藝術(shù)形式，來對學生進行思想文化培養(yǎng)，讓學生成為優(yōu)秀文化的弘揚者。作為大學教師，通過獨具魅力的課堂教學手段讓學生掌握必要的文化素養(yǎng)，可以培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好的道德品質(zhì)，形成正確的行為習慣，讓學生在大學課程結(jié)束后，可以擁有較高的文化素養(yǎng)，實現(xiàn)理論和實踐的完美結(jié)合。

一、做好大學美術(shù)課堂學生文化素養(yǎng)培養(yǎng)的重要意義

美術(shù)創(chuàng)作能否吸引別人的關(guān)注，是需要創(chuàng)作者擁有一定的文化素養(yǎng)的。無論在任何一個時代，文化素養(yǎng)都對人的思想和實踐能力有著極大的影響，從古代到現(xiàn)代很多優(yōu)秀的藝術(shù)家，他們不但擁有高超的畫技，還有著極強的文化素養(yǎng)。隨著社會的不斷發(fā)展，人們對藝術(shù)工作者的文化素養(yǎng)要求也在逐漸地提高，不但要求相關(guān)人才要具備極強的專業(yè)素養(yǎng)，還要具備一定的綜合能力，包括必要的文化知識[1]。作為美術(shù)專業(yè)的學生，如果可以擁有較高的文化素養(yǎng)，那么在實際的學習和后期創(chuàng)作中，就能夠發(fā)揮自己的真正實力，將理論和實踐進行結(jié)合，提高自身的美術(shù)創(chuàng)作水平。因此在當前的大學美術(shù)課堂中，教師將文化素養(yǎng)和理論教學進行結(jié)合，在打破傳統(tǒng)教學方法的前提下，對學生展開多樣的文化素養(yǎng)教育，不但可以滿足學生未來的發(fā)展需要，還可以讓學生在了解藝術(shù)內(nèi)涵的前提下進行更優(yōu)質(zhì)的創(chuàng)作，實現(xiàn)美術(shù)教學的真正價值。教師要學會在課堂中培養(yǎng)學生的文化素養(yǎng)，保證學生具備一定的文化知識，為學生的深入學習提供更多的發(fā)展機會。

二、大學美術(shù)課堂對學生文化素養(yǎng)培養(yǎng)的具體現(xiàn)狀

首先，學生對美術(shù)的理解不夠深入。很多學習美術(shù)的學生只是單純地想要提高自己的繪畫技巧，對美術(shù)背后的深意包括科學性和延展性理解程度不高。在科技和信息高速發(fā)展的21世紀，美術(shù)隨著科技的發(fā)展也在不斷地進步，比如繪畫中會用到更多的新媒體與互聯(lián)網(wǎng)軟件，美術(shù)創(chuàng)造和互聯(lián)網(wǎng)的實際聯(lián)系也在不斷地深入，但很多學生仍停留在簡單的用筆繪畫階段，對于是否與新技術(shù)進行結(jié)合存在著一定的認知誤區(qū)。由此可見，當前我國美術(shù)生整體的科學素養(yǎng)和前瞻性較低，不能快速地認知到當前的發(fā)展前沿方向，阻礙了學生實際的美術(shù)技巧能力提升。

其次，高校對美術(shù)生的文化素養(yǎng)培養(yǎng)重視程度不夠高。作為藝術(shù)專業(yè)高校對學生的專業(yè)課知識要求程度較高，而對學生的文化素養(yǎng)的重視程度卻沒有提高到一定的重視程度，很多高校只希望學生在美術(shù)學習中可以取得必要的成績，對學生的文化素養(yǎng)培養(yǎng)只是停留在淺顯的階段，致使學生整體的文化素養(yǎng)不能滿足未來的社會發(fā)展需求，在學生步入社會后，由于缺乏必要的文化素養(yǎng)知識而造成了創(chuàng)作困難，無法滿足工作發(fā)展的需要。

三、大學美術(shù)教學中培養(yǎng)學生文化素養(yǎng)的具體策略

（一）及時轉(zhuǎn)變教學思維，提高課堂的活躍程度

培養(yǎng)學生的文化素養(yǎng)是一個長期的過程，教師在進行教學時要加強對學生的關(guān)注程度，了解學生的實際發(fā)展需要，并將教學的重點和課堂的內(nèi)容進行結(jié)合，幫助學生理解創(chuàng)作的要點，幫助學生提高創(chuàng)作技巧。在傳統(tǒng)的大學美術(shù)課堂中，教師會關(guān)注學生的理論知識，關(guān)注學生是否真正掌握了創(chuàng)作的技巧，學生在進行學習時，往往會過分重視教師對自己技巧的評價，而忽視了自己的文化素養(yǎng)培養(yǎng)，造成了學生對藝術(shù)的審美能力低下，影響了學生文化素養(yǎng)的提高，如果學生長此以往，不能對認知事物產(chǎn)生自己獨特的審美，那么在進行創(chuàng)作時也會出現(xiàn)同樣的常識性問題，給學生的美術(shù)學習帶來阻礙。

例如，在進行較為復雜的“建筑物繪畫”學習時，學生由于對建筑物缺乏前期的了解，在進行創(chuàng)作時不知從何處下筆，或者只是對建筑物有淺顯的了解，最終畫出來的作品不能真實反映建筑物的特征，造成了作品不夠真實。在傳統(tǒng)的教學中，教師不會過分強調(diào)學生對實體建筑物的真實感知，只會要求學生通過自己的簡單認知來進行創(chuàng)作，造成了學生認知能力較差，無法畫出滿意的作品。因此，教師要及時轉(zhuǎn)變自己的教學思維，給予學生充分的時間，讓學生對建筑物進行事先調(diào)查，幫助學生了解建筑物的特征，并將建筑物的類型進行分類，幫助學生掌握必要的知識，填補學生認知上的空白，加強學生對繪畫技巧的體驗，使學生形成更加全面的知識網(wǎng)絡(luò)。只有幫助學生開拓視野才能保證學生的認知符合繪畫的需求，才能在創(chuàng)作時更多地激發(fā)自己的想象，創(chuàng)作出更符合實際認知的優(yōu)秀作品。

（二）設(shè)置多樣課堂繪畫主題，提高學生認知能力

在實際的大學美術(shù)課堂中，很多教師尚未認識到實踐活動的重要性，往往將自己的目光局限于教材之中，在教學中沒有為學生設(shè)置更多的繪畫主題，學生無法了解到課堂以外的知識，只是被動地接受教師的思想傳授，造成自身思維僵化無法形成自己獨特的思想[2]。經(jīng)過調(diào)查表明，教師開展多樣的教學活動可以幫助學生在實踐中加深對內(nèi)容的真實理解，并提高自己的繪畫技巧，達到提高自己綜合文化素養(yǎng)的最終目的。因此，作為大學教師要學會與時俱進，幫助學生了解更多符合時代發(fā)展的繪畫主題，發(fā)揮自身的引導作用，讓學生主動參與課堂實踐，讓學生能充分的融入課堂，確保教學活動可以有效的進行。

社會的發(fā)展為大學美術(shù)教學帶來了更多的挑戰(zhàn)，大學作為學生文化素養(yǎng)培養(yǎng)的關(guān)鍵一環(huán)，要受到教師的高度重視，因此教師在進行教學時，要不斷完善自身的美術(shù)教學技能，還要提高學生的文化素養(yǎng)，幫助學生開拓視野，形成對美術(shù)創(chuàng)作主題的完整認知，減少工作中的不足，明確培養(yǎng)學生文化素養(yǎng)的重要方向，實現(xiàn)學生文化素養(yǎng)和繪畫技巧的雙重提高。

參考文獻

[1]黃耿東.提升美術(shù)學科素養(yǎng)，弘揚傳統(tǒng)藝術(shù)文化——以中華優(yōu)秀建筑審美文化內(nèi)涵的教學探析為例[J].江蘇教育研究，2020（31）：72-75.

[2]孫彩霞.優(yōu)秀傳統(tǒng)文化在美術(shù)課堂教學中的應(yīng)用[J].新課程，2020（29）：230.