淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中思維導(dǎo)圖的運(yùn)用

焦君香

【摘? ? 要】隨著教學(xué)改革不斷向前推進(jìn)，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)找到適合自身發(fā)展的教學(xué)模式及教學(xué)方法，同時(shí)，將學(xué)生放在課堂的主體地位，從學(xué)生的實(shí)際需要出發(fā)，思考有助于學(xué)生全面發(fā)展的教學(xué)內(nèi)容。當(dāng)下，思維導(dǎo)圖在小學(xué)課堂教學(xué)中的有效運(yùn)用符合小學(xué)生的學(xué)習(xí)心理語(yǔ)言，讓學(xué)生能夠在實(shí)踐運(yùn)用中形成重要的數(shù)學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中形成數(shù)學(xué)分析整合的思維能力。思維導(dǎo)圖在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的不斷運(yùn)用將成為促進(jìn)教學(xué)發(fā)展與時(shí)代相聯(lián)系的重要教學(xué)新觀念，同時(shí)成為教學(xué)創(chuàng)新發(fā)展的階梯。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)? 思維導(dǎo)圖? 運(yùn)用策略

中圖分類號(hào)：G4? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2021.03.140

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂是學(xué)生數(shù)學(xué)思維形成的主要場(chǎng)所。而思維導(dǎo)圖是學(xué)生思維發(fā)展的重要輔助工具，思維導(dǎo)圖運(yùn)用不同的數(shù)學(xué)符號(hào)、文字、線條等形成某一數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)的網(wǎng)絡(luò)圖，能夠豐富學(xué)生的數(shù)學(xué)想象空間。同時(shí)，將思維導(dǎo)圖變成學(xué)生自主學(xué)習(xí)的工具，能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，所以在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，思維導(dǎo)圖的運(yùn)用將成為學(xué)生數(shù)學(xué)思維開(kāi)發(fā)探索的重要方向。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中思維導(dǎo)圖的運(yùn)用

為了讓數(shù)學(xué)課堂教學(xué)不斷得到完善，需要教師運(yùn)用創(chuàng)新思維，將全新的教學(xué)理念融入數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)中，并結(jié)合學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，形成科學(xué)的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)方案，尊重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展以及思考模式，在與學(xué)生互動(dòng)、合作、交流的同時(shí)，不斷為學(xué)生帶去新穎的教學(xué)內(nèi)容以及有效的教學(xué)方法。同時(shí)，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂應(yīng)當(dāng)突出學(xué)生的主體性，教師可以加強(qiáng)思維導(dǎo)圖的運(yùn)用，幫助學(xué)生構(gòu)建更加合理的數(shù)學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)，在形成整體數(shù)學(xué)思維的同時(shí)，也能夠更好地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，使學(xué)生把握數(shù)學(xué)知識(shí)關(guān)鍵點(diǎn)，不斷向教學(xué)目標(biāo)遞進(jìn)。

（一）小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)以生為本

在學(xué)生與社會(huì)發(fā)展相聯(lián)系的同時(shí)，數(shù)學(xué)教學(xué)作為有效的橋梁，教師應(yīng)該不斷構(gòu)建出多彩課堂，其中思維導(dǎo)圖是課堂中必不可少的實(shí)用性工具，在一定程度上可以提高課堂教學(xué)的整體效果。傳統(tǒng)的教學(xué)觀念已經(jīng)不適合現(xiàn)階段數(shù)學(xué)課堂的發(fā)展，為了更好地將創(chuàng)新教學(xué)理念融入小學(xué)教學(xué)中，讓思維導(dǎo)圖發(fā)揮重要的作用，需要教師在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中樹(shù)立以生為本的理念，激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)興趣和自主學(xué)習(xí)能力，為學(xué)生找到合適的學(xué)習(xí)技巧和正確的學(xué)習(xí)方向，引導(dǎo)學(xué)生形成高尚的數(shù)學(xué)品質(zhì)以及正確的價(jià)值觀。

（二）思維導(dǎo)圖的有效運(yùn)用

數(shù)學(xué)課堂教學(xué)在不斷向前發(fā)展，教師也應(yīng)當(dāng)武裝自己，運(yùn)用專業(yè)性和發(fā)展性的眼光看待課堂教學(xué)內(nèi)容，思維導(dǎo)圖的有效運(yùn)用能夠?qū)?shù)學(xué)知識(shí)與實(shí)踐相結(jié)合，有利于學(xué)生解決數(shù)學(xué)難題，發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的本質(zhì)。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中可以在不同環(huán)節(jié)運(yùn)用思維導(dǎo)圖，讓教師與學(xué)生共同發(fā)現(xiàn)新知識(shí)，不斷鞏固舊知識(shí)，也可以讓學(xué)生了解和掌握邏輯性較強(qiáng)的數(shù)學(xué)概念以及理論，形成良好的學(xué)習(xí)情境，在不同的思維空間中將數(shù)學(xué)理論聯(lián)系實(shí)踐。引導(dǎo)學(xué)生把注意力運(yùn)用于構(gòu)建思維導(dǎo)圖分支中，從而提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，形成重要的實(shí)踐能力和探究思維。

（三）利用思維導(dǎo)圖改善教學(xué)環(huán)境

教師在不斷進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐的過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)為學(xué)生營(yíng)造寬松舒適的教學(xué)環(huán)境。運(yùn)用現(xiàn)代科技手段在數(shù)學(xué)課堂中有機(jī)地融入思維導(dǎo)圖，可以最大化地提高課堂教學(xué)效果。讓學(xué)生運(yùn)用思維導(dǎo)圖啟迪智慧，掌握數(shù)學(xué)知識(shí)技能與方法的同時(shí)，也可以更好地構(gòu)建自主學(xué)習(xí)空間，從而促進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)知識(shí)與思維導(dǎo)圖的最大化結(jié)合，改善教學(xué)環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)與思維導(dǎo)圖的結(jié)合運(yùn)用策略

思維導(dǎo)圖可以幫助學(xué)生形成發(fā)散思維，還可以構(gòu)建數(shù)學(xué)知識(shí)的整體結(jié)構(gòu)，為學(xué)習(xí)更深層次的數(shù)學(xué)研究做準(zhǔn)備。教師作為課堂教學(xué)的引導(dǎo)者，在不斷制定教學(xué)目標(biāo)的同時(shí)，也應(yīng)該把學(xué)生的實(shí)際需要與課堂教學(xué)相聯(lián)系，在教學(xué)創(chuàng)新的道路上將思維導(dǎo)圖作為重要的教學(xué)工具。教師要多從學(xué)生的角度思考，運(yùn)用多元化的教學(xué)思維，找到思維導(dǎo)圖與數(shù)學(xué)課堂相結(jié)合的運(yùn)用策略，提高教學(xué)水平，在解決實(shí)際數(shù)學(xué)難題時(shí)，形成教學(xué)新模式。

（一）教師轉(zhuǎn)變觀念，將思維導(dǎo)圖融入教學(xué)設(shè)計(jì)

教師在課堂教學(xué)中應(yīng)當(dāng)改變固有的教學(xué)觀念，突出學(xué)生的主體性地位，讓學(xué)生可以自主總結(jié)重要的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)策略。在思維導(dǎo)圖與課堂教學(xué)相結(jié)合的過(guò)程中，需要教師做好充分的課堂教學(xué)準(zhǔn)備，在教學(xué)設(shè)計(jì)中運(yùn)用思維導(dǎo)圖，重視思維導(dǎo)圖的教育意義以及學(xué)生思維能力的形成過(guò)程，不斷探索和深化思維導(dǎo)圖。例如教師可以將思維導(dǎo)圖運(yùn)用于教學(xué)過(guò)程中，也可以將思維導(dǎo)圖運(yùn)用于課前和課后，這種靈活掌握及應(yīng)用的過(guò)程，更有利于學(xué)生解決不同的數(shù)學(xué)問(wèn)題。

（二）運(yùn)用綜合性教學(xué)方法，豐富學(xué)生思維空間

教師應(yīng)該結(jié)合教學(xué)資源，努力讓學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂中產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。在課堂教學(xué)中可以根據(jù)學(xué)生的整體學(xué)習(xí)狀態(tài)合并教學(xué)方法，運(yùn)用思維導(dǎo)圖教學(xué)的時(shí)候，也應(yīng)當(dāng)結(jié)合其他的教學(xué)方法形成靈活多變的教學(xué)風(fēng)格，并在解決學(xué)生心中疑問(wèn)的同時(shí)，豐富學(xué)生的思維空間。例如，教師可以將生活問(wèn)題與課堂教學(xué)內(nèi)容相聯(lián)系，在思維導(dǎo)圖知識(shí)點(diǎn)運(yùn)用部分逐漸形成相關(guān)的聯(lián)想過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，也讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的前提下不斷提高學(xué)習(xí)效果。

（三）在合作中培養(yǎng)邏輯思維，促進(jìn)教學(xué)雙邊發(fā)展

數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程也是學(xué)生數(shù)學(xué)思維形成的過(guò)程，在學(xué)生自主解決問(wèn)題的同時(shí)，應(yīng)該讓學(xué)生在課堂中進(jìn)行主動(dòng)思考，與其他同學(xué)進(jìn)行合作，讓學(xué)生樹(shù)立起合作意識(shí)，互相幫助解決數(shù)學(xué)問(wèn)題，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師還應(yīng)當(dāng)開(kāi)展鼓勵(lì)式評(píng)價(jià)，積極為學(xué)生找到思考的方向，在與新知識(shí)碰撞的同時(shí)，讓思維導(dǎo)圖作為提高學(xué)生綜合能力的工具，方便師生找到更好的知識(shí)拓展以及學(xué)習(xí)情境構(gòu)建的基礎(chǔ)條件。教師和學(xué)生都應(yīng)當(dāng)將思維導(dǎo)圖作為重要的學(xué)習(xí)工具，在完善教學(xué)計(jì)劃以及制定學(xué)習(xí)目標(biāo)時(shí)，利用思維導(dǎo)圖促進(jìn)教學(xué)的雙邊發(fā)展。例如，在教學(xué)實(shí)踐中，教師和學(xué)生可以共同運(yùn)用思維導(dǎo)圖制作課件，在合作中找到學(xué)生缺失的部分知識(shí)，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)和實(shí)踐的能力。

三、總結(jié)

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)與思維導(dǎo)圖的有機(jī)結(jié)合將成為數(shù)學(xué)課堂不斷向前發(fā)展的重要基礎(chǔ)。為了更好地將學(xué)生的需要作為思維導(dǎo)圖構(gòu)建的出發(fā)點(diǎn)，需要教師和學(xué)生共同合作探索，挖掘課堂教學(xué)中的一切有利因素，使思維導(dǎo)圖在實(shí)踐運(yùn)用中幫助學(xué)生形成推理、匯總、分析、解決問(wèn)題的能力，讓學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中不斷提高數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)

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