初中年級組長如何有效開展德育教育

黃國軍

【摘? ? 要】當前德育教育是素質(zhì)教育教學體制下學校教育的重要組成部分，而從教學實際來看，初中階段也是德育教育開展的困難階段。所以在當前初中德育教育中我們推行了以年級為單位的德育管理和教育的新形式，本文中筆者就重點針對年級組長如何有效開展德育工作展開探究，并結(jié)合自身教學實踐提出幾點可行性建議。

【關(guān)鍵詞】初中德育? 年級組長? 模式探究? 素質(zhì)教育

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2021.03.184

培養(yǎng)學生德智體美勞等全方面素養(yǎng)的發(fā)展是二十一世紀素質(zhì)教育教學體制改革的核心目標，也是教師尤其是基礎教育階段的教師在實際教學過程中工作落實的基點。而對于德智體美勞這幾個方面教育的具體分析來看，當前最為緊迫的在于德育，究其原因，一方面在于以往應試教育教學體制下，德育屬于完全被忽視的狀態(tài)。在以考試為核心的教學理念下，學校教育中教師的全部精力都放在了知識的教學方面，對于學生個體發(fā)展的差異性了解較少，對于學生基于個體特性的能力發(fā)展也少有關(guān)注，最終導致學生在道德素養(yǎng)和知識素養(yǎng)方面發(fā)展不均衡，使得部分學生擁有滿腹才能卻用不到正確的地方，甚至出現(xiàn)三觀偏頗而帶來的高智商違法犯罪行為。另一方面，針對初中階段的學生特性來看，十一二歲到十四五歲的學生正好處在半成熟時期，叛逆、沖動是典型的特征，且這一時期學生在自我認知方面具備了一定的獨立性，但是更多的是存在片面性和主觀性，所以也就出現(xiàn)了我們所講的“學壞容易，學好難”的情況，而學校教育中的德育是幫助這一時期學生盡可能度過叛逆期，呈現(xiàn)身心良好發(fā)展的最主要途徑。綜合以上兩點來看，新時期伴隨著社會整體大環(huán)境的改變，如互聯(lián)網(wǎng)所帶來的信息魚龍混雜，學生智力普遍提升等情況，我們在學校教育中更加強調(diào)德育教育，倡導德育和智育共同發(fā)展。本著有機遇就有挑戰(zhàn)的教學固有規(guī)律，如何針對初中學生的特性做好日常德育工作的開展，以下筆者就從年級組長的角度進行具體的教學分析，并提出幾點工作構(gòu)想和建議。

一、做好示范帶頭工作，提升整體教師隊伍素養(yǎng)

首先，在德育工作的開展過程中，年級組長要了解年級教師在德育過程中的總體表現(xiàn)以及自身的道德素養(yǎng)質(zhì)量。所謂人無完人，即使是教師，在實際生活和工作中也不可能做到盡善盡美，也存在三觀、人格等方面的不足，所以在工作開展過程中，作為年級組長，筆者要起好示范和帶頭作用，利用教學之余翻閱德育有關(guān)雜志，積極學習教育理論知識，針對年級學生的道德素養(yǎng)情況提出德育要求，帶領(lǐng)年級教師進行討論、探究，做到深入掌握;另外，邀請學校德育經(jīng)驗豐富的教師或班主任在年級教師大會時進行經(jīng)驗交流指導，不斷提升本年級教師隊伍的道德素養(yǎng)。

其次，在德育開展過程中，年級組長還需要以高要求、高標準嚴格要求自己，做好示范帶頭作用。一方面，不論是從日常行為還是精神境界等方面要更為嚴格地要求自己，給其他教師樹立好學習的榜樣，同時也讓其他教師在教育教學工作的開展過程中更加信服;另一方面，做好引導和督導工作，在教師隊伍的德育素養(yǎng)構(gòu)建過程中，倡導全體教師主動進行自我素養(yǎng)的檢查和提升，每月結(jié)束就所教學生的德育開展情況作匯報總結(jié)，以實現(xiàn)日常的自查、自省和自我提升。最終為教學中針對學生的德育提供有力的支撐。

二、德育與學科相結(jié)合，在教學中滲透德育

首先，我們在設置德育管理內(nèi)容時，先從所有學科的教學入手，針對不同學科的特性將素質(zhì)教育中所提出的普遍性德育內(nèi)容或多或少地融入學科教學，如最普遍的愛國主義思想、榜樣學習等和任何學科都能夠?qū)崿F(xiàn)結(jié)合。當然，如何融入，不同的知識點融入多少，控制德育和知識的比例……這些都需要任課教師來執(zhí)行，作為年級組長主要起到總體規(guī)劃的作用。

其次，在德育與學科相融合的過程中，年級組長還要針對不同的學科特性做好融入規(guī)劃的調(diào)整。尤其是初中教育，學生本身的叛逆情緒凸顯，過于生硬的融入反而會激發(fā)學生的叛逆，而有的學科本身就帶有德育的特性，如語文學科、道德與法治、歷史等文學科目，以道德與法治學科為例，教師要充分挖掘教材，有效地融入德育知識，對學生進行德育教育，這樣既能讓學生有效地學習知識，又能促進學生提高修養(yǎng)。所以針對這些德育優(yōu)勢學科，更要幫助任課教師充分發(fā)掘其德育作用，讓德育和知識教學在實際開展過程中齊頭并進，相輔相成。

三、以人為本，德育實踐做到因材施教

素質(zhì)教育強調(diào)以人為本，所以德育實踐還要根據(jù)學生身心發(fā)展的不同做到因材施教。

首先，在德育開展的過程中，我們要幫助教師做好分層工作。尤其是針對教學實踐中的“問題”學生，從成長環(huán)境、性格發(fā)展、人際關(guān)系等各個方面了解其問題的成因（尤其是要對留守兒童，離異家庭的孩子心理進行研究），從而針對不同情況做好針對教學策略的制定，并且引導任課教師、班主任開展教育推進工作，做到具體問題具體解決。

其次，在德育工作開展過程中，針對本年級整體學生所呈現(xiàn)的普遍心理發(fā)展特性，年級組長要協(xié)同教師共同打磨出合適的教學關(guān)系，從而營造整體的教學氛圍基調(diào)。從筆者的實際工作來看，以尊重、平等為前提的朋友式師生關(guān)系更有利于初中德育工作的開展，特別是當學生存在問題時，我們要引導學生表達出自己的想法，再根據(jù)學生的表述有針對性和策略性地進行德育教育，教師切不可剝奪學生的話語權(quán)，而后根據(jù)自己的意愿進行德育教育，這樣很多時候會造成學生口服心不服。與此同時，要充分利用主題班會開展學生青春期教育，男生、女生生理衛(wèi)生教育等，幫助學生樹立正確的三觀。還要充分利用學校組織的德育活動，青年志愿者活動等讓學生在實踐中提升自己的道德修養(yǎng)和自身素質(zhì)。

總之，以年級為單位開展德育教育，設置年級組長進行德育工作統(tǒng)籌開展的模式，確實為初中德育帶來了新的活力。而作為年級組長，在德育開展過程中更多的是要專注于策略的制定和教師德育管理及引導工作，發(fā)揮年級組長的作用，開展好德育工作，實現(xiàn)良好的帶頭、引導、統(tǒng)籌等作用，最終達到規(guī)范學生行為、構(gòu)建學生健全人格的德育目標，進而為學校整體教學工作提供有利支撐。

參考文獻

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