高校體育改革進(jìn)程中踐行“體教融合”的現(xiàn)實(shí)困境與優(yōu)化應(yīng)對(duì)

丁翠萍 高緩

中圖分類號(hào)：G807.4? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)：A? ? ?文章編號(hào)：1009-9328（2021）02-033-01

摘? 要? 踐行“體教融合”是打通體育、教育融合壁壘，搭建全面育人平臺(tái)的重要舉措，也是克服體育教學(xué)障礙，促進(jìn)學(xué)生生成健康素養(yǎng)的重要手段。但是，目前高?！绑w教融合”缺乏目標(biāo)明確、特色突出的校本體育課程，影響了體育改革的有效實(shí)施。為此，應(yīng)以學(xué)生體育健康素養(yǎng)生成為目標(biāo)，以“體教融合”為框架，持續(xù)完善、優(yōu)化體育教學(xué)體系。本文以從政策導(dǎo)向到素養(yǎng)生成為視角，分析高校體育改革進(jìn)程中踐行“體教融合”的現(xiàn)實(shí)困境，提出優(yōu)化應(yīng)對(duì)建議。

關(guān)鍵詞? 政策導(dǎo)向? 素養(yǎng)生成? “體教融合”? 現(xiàn)實(shí)困境? 優(yōu)化應(yīng)對(duì)

推動(dòng)高校體育改革要堅(jiān)持以打造深度參與、系統(tǒng)學(xué)習(xí)的體育課程為基礎(chǔ)，通過(guò)精準(zhǔn)探尋從政策導(dǎo)向到素養(yǎng)生成的契合點(diǎn)、銜接點(diǎn)，為學(xué)生養(yǎng)成良好的體育道德、健康的體育習(xí)慣和積極有效的體育行為奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

一、高校體育改革進(jìn)程中踐行“體教融合”的現(xiàn)實(shí)困境

當(dāng)前在利用相關(guān)政策踐行“體教融合”理念時(shí)，由于未能將政策引導(dǎo)有效轉(zhuǎn)化為具體、可執(zhí)行的體育教學(xué)方案，因而造成了“體教融合”政策的實(shí)施困境。

（一）不得其宗：缺少學(xué)習(xí)訴求融合，引發(fā)學(xué)習(xí)認(rèn)同困境

以滿足學(xué)生體育學(xué)習(xí)需求，推進(jìn)“體教融合”是體育改革背景下開(kāi)展高質(zhì)量教學(xué)的基礎(chǔ)。但目前高校未能以學(xué)生視角來(lái)建設(shè)體育課程，難以引發(fā)學(xué)生對(duì)體育教學(xué)的有效認(rèn)同。第一，存在“教師主導(dǎo)”思維。高校體育從方案制定到教學(xué)評(píng)價(jià)均由教師主導(dǎo)實(shí)施，忽略了對(duì)學(xué)生實(shí)際的考慮。第二，缺乏體育課堂內(nèi)外一體融合，影響學(xué)生體育興趣的有效培育。目前，體育課堂與課下訓(xùn)練、競(jìng)賽及社團(tuán)活動(dòng)缺乏一體融合，影響了全面育人成效[1]。

（二）不得其本：缺少教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制創(chuàng)新，引發(fā)學(xué)習(xí)價(jià)值提升

踐行“體教融合”需要從多元育人價(jià)值出發(fā)來(lái)推動(dòng)體育改革。目前，高校體育教學(xué)評(píng)價(jià)體系相對(duì)單一，缺乏體育教學(xué)價(jià)值的全面延伸。一方面，體育教學(xué)評(píng)價(jià)仍以體測(cè)成績(jī)、體育技能掌握狀況為基礎(chǔ)，缺少學(xué)生體育學(xué)習(xí)態(tài)度、體育精神等內(nèi)容的有效培養(yǎng)，影響了體育教學(xué)多元價(jià)值的實(shí)施。另一方面，未能形成以學(xué)校特色為基礎(chǔ)的體育校本方案，缺乏完善的體育教學(xué)“生態(tài)鏈”。此外，高校在依托“體教融合”推動(dòng)體育改革時(shí)尚未形成一套完整、詳細(xì)的校本方案，影響了體育改革的有序推進(jìn)[2]。

二、從政策導(dǎo)向到素養(yǎng)生成：高校體育改革進(jìn)程中踐行“體教融合”的優(yōu)化應(yīng)對(duì)

在全面踐行“體教融合”的育人理念進(jìn)程中，要堅(jiān)持以“體教融合”政策為導(dǎo)向，圍繞高校體育教學(xué)的內(nèi)在規(guī)律、學(xué)生體育素養(yǎng)的生成目標(biāo)，助力學(xué)生熟練掌握體育教學(xué)內(nèi)容，形成良好的體育運(yùn)動(dòng)技能。

（一）以“多元一體”理念為基礎(chǔ)，重構(gòu)高校體育新機(jī)制

全面覆蓋、多元一體的教學(xué)機(jī)制是實(shí)現(xiàn)體育教學(xué)價(jià)值的關(guān)鍵，也是助力高校體育改革的核心前提。為此，要通過(guò)重構(gòu)體育教學(xué)評(píng)價(jià)，完善“校訓(xùn)賽”聯(lián)合體系，推動(dòng)體育學(xué)習(xí)融入學(xué)生的日常生活。首先，要對(duì)體育教學(xué)評(píng)價(jià)體系進(jìn)行優(yōu)化，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面、多維評(píng)價(jià)。通過(guò)設(shè)置包含學(xué)生體育態(tài)度、課下鍛煉狀況等多個(gè)維度的評(píng)價(jià)機(jī)制，引導(dǎo)學(xué)生形成正確的體育學(xué)習(xí)習(xí)慣。其次，要深化體育“教、訓(xùn)、賽”一體融合，設(shè)置興趣主導(dǎo)的體育社團(tuán)，實(shí)現(xiàn)高校體育聯(lián)動(dòng)發(fā)展。通過(guò)以優(yōu)質(zhì)體育課程為依托，將比賽、訓(xùn)練與興趣培養(yǎng)一體融合，完善學(xué)生的體育學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)。同時(shí)，通過(guò)開(kāi)展體育俱樂(lè)部活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生體育學(xué)習(xí)興趣的課下延伸。最后，要積極推進(jìn)體育“生活化”。通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生形成“健康為本”的基本理念，建設(shè)蘊(yùn)含體育健身內(nèi)涵、彰顯體育精神的校園文化，為實(shí)現(xiàn)“體教融合”目標(biāo)提供有力支持。

（二）以“全面育人”價(jià)值為目標(biāo)，促進(jìn)學(xué)生生成體育素養(yǎng)

體育素養(yǎng)涵蓋了學(xué)生的體育品德、運(yùn)動(dòng)技能和健康習(xí)慣等多個(gè)維度，這也是打破融合壁壘，踐行“體教融合”理念，實(shí)現(xiàn)多元育人目標(biāo)的重要體現(xiàn)。第一，建設(shè)深度體育教學(xué)機(jī)制，促進(jìn)學(xué)生掌握體育技能。其中，要以構(gòu)建深度體育課堂為基礎(chǔ)，通過(guò)發(fā)揮微課、多媒體等智慧教育優(yōu)勢(shì)，對(duì)體育知識(shí)、技能進(jìn)行合理改造，使學(xué)生有效領(lǐng)悟體育運(yùn)動(dòng)規(guī)律、發(fā)現(xiàn)體育學(xué)習(xí)的多元價(jià)值。第二，建設(shè)生活化體育機(jī)制，鼓勵(lì)學(xué)生養(yǎng)成體育健康行為。積極推動(dòng)體育教學(xué)向生活延伸是全面提升學(xué)生體育健康意識(shí)，進(jìn)一步彰顯體育價(jià)值的重要方式[3]。第三，建設(shè)“德體”一體的教學(xué)體系。在全面踐行“體教融合”進(jìn)程中，需要深度挖掘體育學(xué)科蘊(yùn)含的多元育人功能，營(yíng)造“德體”一體的學(xué)習(xí)場(chǎng)景，培育學(xué)生體驗(yàn)、感悟體育道德的生成邏輯，實(shí)現(xiàn)個(gè)人體育道德的全面提升。

三、結(jié)語(yǔ)

“體教融合”是基于學(xué)生成長(zhǎng)、體育學(xué)科規(guī)律的有效實(shí)踐，也是提升學(xué)生綜合素養(yǎng)的重要嘗試。當(dāng)前以“體教融合”為基礎(chǔ)，推動(dòng)的高校體育改革多處于政策導(dǎo)向階段，對(duì)具體如何有效落實(shí)尚缺少良好、明確的“校本方案”，如此影響了“以體育人”的理想成效。為此，要堅(jiān)持以培養(yǎng)學(xué)生生成體育素養(yǎng)為目標(biāo)，構(gòu)建深度課堂、生活課堂，積極推動(dòng)體育與教育良性融合、一體發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]汪曉贊，楊燕國(guó)，孔琳，等.歷史演進(jìn)與政策嬗變：從“增強(qiáng)體質(zhì)”到“體教融合”——中國(guó)兒童青少年體育健康促進(jìn)政策演進(jìn)的特征分析[J].南京體育學(xué)院學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2017（03）：113-117.

[2]周玉成，蔣躍輝，姜梅英.網(wǎng)絡(luò)時(shí)代高校體育教學(xué)的改革創(chuàng)新思考——評(píng)《高校體育教學(xué)的影響因素分析與改革探索》[J].中國(guó)高?？萍迹?020（10）：108.

[3]孫科，劉鐵軍，馬艷紅，等.中國(guó)特色體教融合發(fā)展思考——對(duì)《關(guān)于深化體教融合促進(jìn)青少年健康發(fā)展意見(jiàn)》的詮釋[J].成都體育學(xué)院學(xué)報(bào)，2021（01）：13-20.

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