應(yīng)用技術(shù)型高校數(shù)控專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革與探索

高偉

摘要：針對(duì)我國(guó)應(yīng)用技術(shù)性高校來(lái)講，在實(shí)際數(shù)控專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中，還存在著很多有待解決的問(wèn)題，在缺少合理實(shí)踐操作方案以及訓(xùn)練內(nèi)容等弊端之上，不僅極大的打擊了學(xué)生的動(dòng)手熱情，而且也對(duì)學(xué)生整體數(shù)控專(zhuān)業(yè)能力的提升產(chǎn)生巨大的制約。在接下來(lái)的文章中，將以應(yīng)用技術(shù)型高校數(shù)控專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)問(wèn)題為方向，重點(diǎn)提出了幾點(diǎn)改革的建議，希望能夠給相關(guān)人士提供些許參考價(jià)值。

Abstract： In view of the application of technical colleges and universities in China， in the actual process of nc professional practice teaching， there are a lot of problems to solve， in the absence of a reasonable practical plan and training content above disadvantages， such as not only a great blow to the students' practical enthusiasm， but also to the student ability of the whole nc professional produce a great constraints. In the following article， it will focus on the practical teaching of numerical control specialty in application-oriented colleges and universities， and put forward some suggestions for reform， hoping to provide some reference value for relevant people.

關(guān)鍵詞：應(yīng)用技術(shù)型;數(shù)控專(zhuān)業(yè);實(shí)踐教學(xué);改革

Key words： application technology;CNC major;practical teaching;reform

中圖分類(lèi)號(hào)：G712? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文章編號(hào)：1674-957X（2021）06-0247-02

0? 引言

基于現(xiàn)代化發(fā)展背景下，當(dāng)前社會(huì)所需要的，不單單是具有較強(qiáng)理論知識(shí)的學(xué)生，更多對(duì)人才實(shí)踐能力方面提出了更高的關(guān)注。面對(duì)該種現(xiàn)狀下，在我國(guó)應(yīng)用技術(shù)型高校數(shù)控專(zhuān)業(yè)教學(xué)過(guò)程中，這就要求教師必須對(duì)實(shí)踐教學(xué)工作提出更高的關(guān)注，事先制定一系列的教學(xué)方案，做好教材理論內(nèi)容講解的同時(shí)，也應(yīng)該定期組織學(xué)生參加針對(duì)性的實(shí)踐活動(dòng)，進(jìn)而為社會(huì)培養(yǎng)大批量高技能專(zhuān)業(yè)人才數(shù)控人才打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

1? 應(yīng)用型高校數(shù)控專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)問(wèn)題分析

相對(duì)比其他職業(yè)性質(zhì)的教育工作，我國(guó)應(yīng)用型技術(shù)學(xué)校，除了需要要求教師做好理論教育工作的基礎(chǔ)上，著重需要強(qiáng)調(diào)實(shí)踐教育工作的重要性，不管是在開(kāi)展實(shí)踐過(guò)程還是完成之后的評(píng)價(jià)等工作，這些都需要教師深入教學(xué)。數(shù)控專(zhuān)業(yè)作為應(yīng)用技術(shù)型高校教育工作不可缺少的部分，通過(guò)現(xiàn)實(shí)調(diào)查可以看出，當(dāng)前大多數(shù)學(xué)校在進(jìn)行數(shù)控實(shí)踐教學(xué)時(shí)，還有著很多急需解決的問(wèn)題，主要可以從以下幾個(gè)方面加以分析：第一，實(shí)踐項(xiàng)目呈現(xiàn)出獨(dú)立性的特點(diǎn)。大多數(shù)教師所組織的實(shí)踐活動(dòng)，往往就是面對(duì)一個(gè)零部件加工過(guò)程的講解，在沒(méi)有與相關(guān)課程有效聯(lián)系的基礎(chǔ)上，自然不利于學(xué)生對(duì)內(nèi)容的深入掌握以及靈活運(yùn)用，以至于完成實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)以后，大多數(shù)學(xué)生還是不能自己描述真實(shí)的生產(chǎn)過(guò)程，影響實(shí)踐能力的提升;第二，不合理的實(shí)踐環(huán)境。在數(shù)控專(zhuān)業(yè)課程當(dāng)中，作為一門(mén)實(shí)踐性的理論學(xué)科，內(nèi)部涵蓋了一些需要學(xué)生掌握的實(shí)踐內(nèi)容，像電氣控制與PLC知識(shí)點(diǎn)，教師在教學(xué)過(guò)程中，就必須借助合理的仿真軟件，為學(xué)生營(yíng)造針對(duì)性的實(shí)踐環(huán)境，如果教師單純進(jìn)行理論內(nèi)容講解，那么自然不能達(dá)到高質(zhì)量的教學(xué)結(jié)果;第三，單一的實(shí)踐內(nèi)容。學(xué)校設(shè)置的數(shù)控專(zhuān)業(yè)課程，不單單需要學(xué)生對(duì)機(jī)床部分加以掌握，像多樣化的加工工藝，或者是對(duì)設(shè)備實(shí)施針對(duì)性故障處理以及維護(hù)等，都是學(xué)生必須要學(xué)會(huì)的部分。但是，部分教師著重強(qiáng)調(diào)數(shù)控機(jī)床操作環(huán)節(jié)的重要性，并不能做好學(xué)生綜合能力的教育工作;第四，錯(cuò)誤理解應(yīng)用能力。在當(dāng)前我國(guó)大多數(shù)應(yīng)用技術(shù)型學(xué)校當(dāng)中，雖然能夠?qū)?shù)控實(shí)踐教學(xué)提高認(rèn)知，但是對(duì)于學(xué)生應(yīng)用能力的培養(yǎng)，只是單純看作是學(xué)生動(dòng)手即可，在過(guò)于簡(jiǎn)單的校企合作模式下，就是學(xué)生固定拿出一個(gè)學(xué)期到企業(yè)當(dāng)中實(shí)習(xí)，對(duì)企業(yè)生產(chǎn)加工重復(fù)性訓(xùn)練。因?yàn)閷W(xué)生各方面學(xué)習(xí)能力等存在明顯的差異，如果企業(yè)安排給學(xué)生不感興趣的工作崗位，那么必然會(huì)打擊學(xué)生生產(chǎn)熱情的同時(shí)，降低校企合作實(shí)踐教學(xué)方式的價(jià)值;第五，缺少雙師型教師人員[1]。要想能夠確保數(shù)控專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)工作又快又好進(jìn)行，那么教師作為極為關(guān)鍵的部分，學(xué)校就必須對(duì)實(shí)踐教師的綜合素養(yǎng)提出更高的要求。但是，部分應(yīng)用技術(shù)型數(shù)控實(shí)踐教師，大多數(shù)都是本學(xué)校畢業(yè)留校學(xué)生擔(dān)任，在沒(méi)有一定實(shí)踐閱歷的基礎(chǔ)上，上任之前雖然接受了一定的教育，但是并不能將理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)踐經(jīng)驗(yàn);除此之外，還有部分教師在企業(yè)工作了很長(zhǎng)時(shí)間，掌握了豐富的生產(chǎn)經(jīng)驗(yàn)，但是相對(duì)來(lái)講，卻對(duì)理論內(nèi)容掌握的少之又少。

總之，以上總結(jié)的我國(guó)應(yīng)用技術(shù)型高校數(shù)控專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)當(dāng)中的問(wèn)題，還需要學(xué)校及時(shí)進(jìn)行調(diào)整，除了對(duì)數(shù)控實(shí)踐教學(xué)工作提高關(guān)注的基礎(chǔ)上，也應(yīng)該緊密的聯(lián)系市場(chǎng)，充分調(diào)整傳統(tǒng)落后的教學(xué)手段，依靠現(xiàn)代化實(shí)踐教學(xué)模式，達(dá)到理想的教學(xué)效果，進(jìn)而為社會(huì)源源不斷的輸入高技能數(shù)控人才。

2? 應(yīng)用技術(shù)型高校數(shù)控專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革措施研究

2.1 提出若干個(gè)基于企業(yè)真實(shí)生產(chǎn)情況的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目

對(duì)市場(chǎng)進(jìn)行深入調(diào)查可以看出，當(dāng)前各個(gè)企業(yè)所需要的，不再是過(guò)去單純理論性的知識(shí)人才，更多的是應(yīng)該掌握現(xiàn)代化的生產(chǎn)方式，在企業(yè)日常生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)當(dāng)中，能夠站在本企業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀下，靈活的處理各項(xiàng)生產(chǎn)要求。面對(duì)該種現(xiàn)狀下，這就決定了，高校培養(yǎng)高層次復(fù)合型數(shù)控專(zhuān)業(yè)人才的重要性?；诖?，高?？梢耘c周邊企業(yè)建立合作關(guān)系，深入到企業(yè)生產(chǎn)過(guò)程當(dāng)中，整合相關(guān)數(shù)據(jù)以后，為學(xué)生設(shè)置一些真實(shí)性的實(shí)踐生產(chǎn)環(huán)境，這樣開(kāi)展的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，才能夠達(dá)到人才培養(yǎng)的效果。例如，在教師進(jìn)行“數(shù)控加工工藝與編程”相關(guān)內(nèi)容教育過(guò)程中，教師可以確定制作某一個(gè)部件為實(shí)踐過(guò)程。當(dāng)然，接下來(lái)的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目教學(xué)，教師應(yīng)擺脫傳統(tǒng)單一訓(xùn)練的模式，全程凸顯出學(xué)生的核心地位，以學(xué)生差異性學(xué)習(xí)基礎(chǔ)以及能力等出發(fā)，切實(shí)調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與熱情[2]，通過(guò)對(duì)CAD建模或者是各項(xiàng)加工數(shù)據(jù)等方面的學(xué)習(xí)以及實(shí)踐，將過(guò)程完全交到學(xué)生手中，自己站在輔助性的位置上，密切觀察學(xué)生的一舉一動(dòng)，等到所有同學(xué)完成實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目以后，教師通過(guò)零部件加工質(zhì)量對(duì)學(xué)生做出針對(duì)性的評(píng)價(jià)。在學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐當(dāng)中，一方面需要結(jié)合所學(xué)理論知識(shí)思考加工手法，另一方面也必須要考慮機(jī)床與刀具、各個(gè)零部件等之間的配合關(guān)系，如果學(xué)生忽視了這些方面的作用，那么自然不能完成實(shí)踐活動(dòng)。從中可以看出，依靠企業(yè)真實(shí)生產(chǎn)現(xiàn)狀下，教師積極組織實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的重要意義。

2.2 理實(shí)一體化教學(xué)模式

在應(yīng)用技術(shù)型數(shù)控專(zhuān)業(yè)課程中，期間涵蓋了一些較強(qiáng)實(shí)踐性的內(nèi)容，面對(duì)該部分的學(xué)習(xí)，教師可以采取“理實(shí)一體化”教育手段，也就是拉近理論知識(shí)與現(xiàn)實(shí)之間的距離，圍繞某一個(gè)具體的活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生按照所學(xué)理論知識(shí)，高效進(jìn)行實(shí)踐，豐富了課堂教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。教師與學(xué)生一同動(dòng)手實(shí)踐，一邊講解教材內(nèi)容的同時(shí)，一邊與學(xué)生一同動(dòng)手實(shí)踐，在確保學(xué)生能夠秉持極高學(xué)習(xí)積極性的同時(shí)，對(duì)教師綜合能力的提升也有一定的幫助。在此過(guò)程中，還應(yīng)該要求教師著重選擇好針對(duì)性的訓(xùn)練項(xiàng)目，在一個(gè)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目中，最好應(yīng)該涵蓋其他課程的知識(shí)，學(xué)生在項(xiàng)目設(shè)計(jì)、實(shí)施過(guò)程中完成各門(mén)課程的教學(xué)任務(wù)。例如，在教師開(kāi)展“氣液壓控制”與“電氣控制與PLC”相關(guān)內(nèi)容教育時(shí)，教師可以結(jié)合某一個(gè)自動(dòng)化設(shè)備電液控制系統(tǒng)設(shè)計(jì)項(xiàng)目，將其中細(xì)節(jié)劃分為液壓系統(tǒng)設(shè)計(jì)、液壓回路構(gòu)建、電氣及PLC控制系統(tǒng)設(shè)計(jì)等幾個(gè)單元。在學(xué)生實(shí)訓(xùn)時(shí)，不單單應(yīng)該學(xué)會(huì)氣液壓的控制手法，而且也應(yīng)該對(duì)電氣控制相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)，當(dāng)前還需要掌握PLC程序設(shè)計(jì)、油路電路搭建等內(nèi)容。教師組織的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，一方面包括教材理論知識(shí)點(diǎn)，另一方面也涵蓋實(shí)踐細(xì)節(jié)[3]。

2.3 重視復(fù)合型人才的培養(yǎng)

在之前一段時(shí)間內(nèi)，我國(guó)市場(chǎng)上所需要的數(shù)控人才數(shù)量明顯增加，但是經(jīng)過(guò)近幾年的發(fā)展情況，很顯然現(xiàn)實(shí)數(shù)控人才要遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出市場(chǎng)所需要的總量，但是，如果細(xì)化到企業(yè)的各個(gè)工作崗位，雖然有著較多的數(shù)控操作人員，但是還缺少維護(hù)方面的管理人才。針對(duì)這一現(xiàn)狀下，教師在日常數(shù)控專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中，也應(yīng)該對(duì)數(shù)控維護(hù)等方面的教學(xué)工作提高認(rèn)識(shí)，也就是說(shuō)，高校應(yīng)該加強(qiáng)復(fù)合型人才的培養(yǎng)工作?；诖耍處熢趯W(xué)生畢業(yè)前的一個(gè)學(xué)期中，可以組織“數(shù)控十字滑臺(tái)”和“數(shù)控機(jī)床故障診斷與維護(hù)”項(xiàng)目。在此過(guò)程中，不單單應(yīng)該設(shè)置傳統(tǒng)的課程以及實(shí)踐項(xiàng)目，應(yīng)該深入調(diào)查企業(yè)制作過(guò)程，做好針對(duì)性的模擬訓(xùn)練。從學(xué)生層面下出發(fā)，需要完成機(jī)械設(shè)計(jì)、非標(biāo)零部件加工處理、安裝滑臺(tái)、做好電路設(shè)計(jì)控制等一系列的環(huán)節(jié)[4]。鑒于教師組織的故障維護(hù)工作，學(xué)生能夠?qū)滩木S修理論內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)，研究使用檢測(cè)設(shè)備的正確流程。最為重要的是，還能夠在真實(shí)性的企業(yè)生產(chǎn)與維修環(huán)境中，及時(shí)發(fā)現(xiàn)設(shè)備存在的故障問(wèn)題，深究發(fā)現(xiàn)引發(fā)故障的根源，第一時(shí)間判斷故障的類(lèi)型，在深入掌握專(zhuān)業(yè)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，也能夠確保學(xué)生步入企業(yè)工作后，具備較強(qiáng)的問(wèn)題分析以及處理能力。

2.4 加強(qiáng)與企業(yè)之間的聯(lián)系

在之前數(shù)控專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)當(dāng)中，通常都是簡(jiǎn)單開(kāi)展頂崗性質(zhì)的校企合作，一定程度上并不能做到學(xué)生實(shí)踐能力有效培養(yǎng)的效果。此時(shí)學(xué)校更應(yīng)該加強(qiáng)與企業(yè)之間合作力度，秉持多方位性的原則，防止之前簡(jiǎn)單勞動(dòng)頂崗訓(xùn)練問(wèn)題的出現(xiàn)，務(wù)必要讓學(xué)生在企業(yè)中，真正學(xué)習(xí)以及利用所學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生參加數(shù)控工作的熱情。同時(shí)，學(xué)校在實(shí)施走出去戰(zhàn)略的同時(shí)，也應(yīng)該定期邀請(qǐng)社會(huì)上有著豐富經(jīng)驗(yàn)的人員，到學(xué)校為學(xué)生講解細(xì)致的知識(shí)。除此之外，高校教師也可以深入到企業(yè)生產(chǎn)當(dāng)中，研究項(xiàng)目開(kāi)發(fā)，將所學(xué)帶到實(shí)踐教學(xué)當(dāng)中，真正做到學(xué)生綜合素質(zhì)提高的教學(xué)目標(biāo)[5]。

3? 結(jié)論

簡(jiǎn)而言之，針對(duì)我國(guó)應(yīng)用技術(shù)型高校數(shù)控實(shí)踐教學(xué)當(dāng)中的問(wèn)題，文章提出了一系列針對(duì)性的改革建議，通過(guò)較長(zhǎng)時(shí)間的觀察可以看出，因?yàn)楦咝Ｄ軌蚍e極組織若干個(gè)企業(yè)真實(shí)生產(chǎn)情況的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，再加上理實(shí)一體化教學(xué)模式等手段，大多數(shù)畢業(yè)學(xué)生參加工作以后，都能夠?qū)⒆陨硭鶎W(xué)知識(shí)靈活的運(yùn)用到生產(chǎn)當(dāng)中，做好機(jī)械結(jié)構(gòu)以及各個(gè)零部件的設(shè)計(jì)工作。與此同時(shí)，針對(duì)數(shù)控等多樣化系統(tǒng)經(jīng)常出現(xiàn)的故障，學(xué)生也能夠第一時(shí)間找到引發(fā)故障的根源，做出及時(shí)性的處理與解決。總之，在當(dāng)前乃至未來(lái)很長(zhǎng)一段時(shí)間內(nèi)，我國(guó)應(yīng)用技術(shù)型高校還應(yīng)該持續(xù)進(jìn)行數(shù)控實(shí)踐教學(xué)改革工作，圍繞市場(chǎng)發(fā)展為出發(fā)點(diǎn)以及落腳點(diǎn)，為提升學(xué)生應(yīng)用能力以及技術(shù)水平打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

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