小學(xué)三年級(jí)語文起步作文教學(xué)存在問題及解決策略

莊清清

摘要：作文一直是最能體現(xiàn)學(xué)生語文綜合能力的一種載體，也是小學(xué)語文的教學(xué)難點(diǎn)。特別是對(duì)于三年級(jí)的小學(xué)生來說，他們由于初次接觸寫作練習(xí)，既沒有寫作概念，又沒有寫作基礎(chǔ)，因此，在這一起步階段為學(xué)生打好基礎(chǔ)顯得尤為重要。鑒于此，本文將針對(duì)小學(xué)三年級(jí)語文起步作文教學(xué)中存在的問題及解決策略進(jìn)行探究，希望可以為小學(xué)語文教育工作者帶來幫助和借鑒。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;三年級(jí);起步作文;存在問題;解決策略

在新課改的不斷推動(dòng)下，教育對(duì)學(xué)生綜合能力的發(fā)展要求越來越高。對(duì)于小學(xué)語文來說，寫作是最能體現(xiàn)學(xué)生綜合能力的一種途徑，也是檢驗(yàn)學(xué)生語言構(gòu)建和表達(dá)能力最有效的方法。因此，小學(xué)語文教師要重視起三年級(jí)語文起步作文的教學(xué)，為學(xué)生打好寫作的基礎(chǔ)。然而，由于三年級(jí)的小學(xué)生初次接觸寫作，教師在教學(xué)中仍然會(huì)發(fā)現(xiàn)很多問題，導(dǎo)致教學(xué)效果不佳，無法為學(xué)生構(gòu)建良好的寫作開端。為了應(yīng)對(duì)這種狀況，教師要針對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況，結(jié)合新課改下教育大綱對(duì)學(xué)生提出的能力要求，直面作文教學(xué)中出現(xiàn)的問題并進(jìn)行深入分析，找出能夠有效提高學(xué)生寫作能力的技巧和策略，逐漸改善當(dāng)前小學(xué)語文起步作文教學(xué)現(xiàn)狀，實(shí)現(xiàn)語文課堂效率的提高。

一、起步作文教學(xué)的主要目標(biāo)

小學(xué)三年級(jí)是學(xué)生學(xué)習(xí)寫作的起步階段，這一時(shí)期教師的教學(xué)任務(wù)主要是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)寫作的初步理解，使學(xué)生了解寫作相關(guān)概念并學(xué)會(huì)簡(jiǎn)單命題作文的寫作。因此，教師要在這一階段以提高學(xué)生的寫作興趣為主，讓學(xué)生愛上寫作練習(xí)并通過自主練習(xí)發(fā)現(xiàn)寫作的樂趣，學(xué)會(huì)通過寫作的方式表達(dá)自我，追求的是學(xué)生將口語表達(dá)的思維轉(zhuǎn)變?yōu)閷懽魉季S，從而挖掘?qū)W生的寫作潛力。同時(shí)，教師要注意的是，起步作文教學(xué)期的教學(xué)目標(biāo)并不是讓學(xué)生直接學(xué)會(huì)寫作做到下筆成章，而是要通過興趣的激發(fā)引導(dǎo)學(xué)生將自己生活中所見所想記錄下來以作練習(xí)。

此外，由于小學(xué)三年級(jí)的學(xué)生初次接觸寫作，教師在培養(yǎng)學(xué)生興趣的同時(shí)還需要注意寫作素材的積累，通過閱讀文章等方式讓學(xué)生反復(fù)記憶語言的寫作方式和技巧，然后通過練習(xí)培養(yǎng)學(xué)生將積累的素材用在作文中的能力，并根據(jù)學(xué)生寫作時(shí)出現(xiàn)的語言使用錯(cuò)誤以及語法錯(cuò)誤進(jìn)行針對(duì)性指導(dǎo)，初步提高小學(xué)生的寫作水平。閱讀和寫作是密不可分的，學(xué)生在閱讀過程中可以學(xué)習(xí)到寫作的語言，將其積累下來用于寫作中，而學(xué)生寫作技能的提高也會(huì)加強(qiáng)學(xué)生對(duì)閱讀的理解。二者相輔相成，共同構(gòu)成了小學(xué)生學(xué)習(xí)語文需具備的綜合素養(yǎng)。所以，在寫作教學(xué)的初始階段，教師要尤其注意學(xué)生閱讀量的累積，為語文綜合素養(yǎng)的全面提高打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、當(dāng)前小學(xué)語文起步作文教學(xué)存在問題

（一）教學(xué)模式單一

在傳統(tǒng)的教育觀念下，教師提高學(xué)生寫作能力的方式就是通過讓學(xué)生反復(fù)不斷的練習(xí)，雖然這種方式確實(shí)可以在短時(shí)間內(nèi)提高學(xué)生對(duì)寫作技巧的掌握。但是對(duì)于三年級(jí)的小學(xué)生來說，他們的生活經(jīng)驗(yàn)十分單薄，還沒有積累足夠的寫作素材，單一模式的練習(xí)不僅會(huì)讓學(xué)生感到枯燥，導(dǎo)致寫作效率低下，甚至還會(huì)使學(xué)生逐漸對(duì)寫作失去興趣。同時(shí)，由于三年級(jí)的小學(xué)生初次接觸寫作，他們對(duì)于寫作概念的認(rèn)知以及寫作基本技巧的了解還不夠充分，如果教師僅僅以單一的教學(xué)模式讓學(xué)生進(jìn)行練習(xí)，不僅學(xué)生的興趣難以調(diào)動(dòng)，學(xué)生對(duì)于寫作理解的一知半解還會(huì)導(dǎo)致他們寫出來的東西內(nèi)容空泛，缺乏中心思想。

（二）教師進(jìn)度急躁

影響寫作教學(xué)質(zhì)量的主要因素還有一點(diǎn)，就是教師的教學(xué)進(jìn)度過快，教學(xué)進(jìn)度急躁。三年級(jí)的小學(xué)生剛剛從看圖寫話過渡到命題作文，他們對(duì)命題作文概念的理解，語言組織和表達(dá)能力甚至于寫作素材的累積還有很大的不足。部分教師為了加快教學(xué)進(jìn)度而采取過于急躁的教學(xué)手段只會(huì)使看圖寫話與寫作練習(xí)之間的銜接過渡不夠流暢。這樣，學(xué)生的實(shí)際能力與教師的教學(xué)要求不匹配，很容易導(dǎo)致學(xué)生跟不上教學(xué)進(jìn)度，不僅無法使學(xué)生的作文語言組織能力得到提高，甚至還會(huì)給學(xué)生造成極大的心理壓力，影響寫作教學(xué)的進(jìn)度。

（三）學(xué)生學(xué)習(xí)自信心不強(qiáng)

小學(xué)三年級(jí)的學(xué)生初次接觸寫作，他們的寫作技巧以及對(duì)寫作的認(rèn)識(shí)和理解都還比較薄弱，如果教師的教學(xué)方法不合適，教學(xué)進(jìn)度和學(xué)生的實(shí)際情況不匹配，不僅無法提高學(xué)生的寫作能力，甚至?xí)箤W(xué)生出現(xiàn)消極的寫作心里，以至于無法滿足學(xué)生心理的預(yù)期目標(biāo)，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)寫作的抵觸心理更加嚴(yán)重，失去對(duì)寫作的信心，形成惡性循環(huán)。此外，初次接觸寫作的學(xué)生在進(jìn)行寫作練習(xí)時(shí)一定會(huì)出錯(cuò)，如果教師拿學(xué)生出錯(cuò)的作文在課堂教學(xué)中用作反面教材，也會(huì)影響學(xué)生的自信心，打擊學(xué)生寫作的積極性。久而久之，學(xué)生對(duì)寫作的排斥心理會(huì)越來越重，進(jìn)而導(dǎo)致教學(xué)效果不佳。

三、提高小學(xué)起步作文教學(xué)質(zhì)量的相關(guān)舉措

（一）結(jié)合生活，調(diào)動(dòng)學(xué)生寫作熱情

真實(shí)而富有感情的內(nèi)容是小學(xué)生寫出優(yōu)秀作文的基礎(chǔ)，由于小學(xué)生認(rèn)知能力不強(qiáng)，思維能力還處于比較懵懂的階段，不能通過想象編出寫作素材。因此，要想提高小學(xué)生的寫作效率，教師必須要結(jié)合生活實(shí)際進(jìn)行教學(xué)，鼓勵(lì)學(xué)生從生活中尋找寫作靈感積累寫作素材，而不是僅僅根據(jù)教材中淺顯的寫作技巧進(jìn)行盲目的寫作練習(xí)，這樣只會(huì)導(dǎo)致學(xué)生寫出來的作品空泛而沒有內(nèi)涵。同時(shí)，寫作是一件非?？菰锏氖虑?，而想要提高寫作能力只有通過不斷的練習(xí)，久而久之，只會(huì)消磨學(xué)生的興趣導(dǎo)致學(xué)生對(duì)寫作產(chǎn)生抵觸心理。所以，教師需要結(jié)合生活化教學(xué)方式調(diào)動(dòng)學(xué)生的寫作熱情，讓學(xué)生在熱情的支撐下自主進(jìn)行寫作練習(xí)，提高寫作能力。

例如，教師讓學(xué)生進(jìn)行《這兒真美》寫作練習(xí)時(shí)，要求學(xué)生掌握圍繞一處景色寫作的能力，如果讓學(xué)生憑借自己對(duì)于景色想象的進(jìn)行寫作，學(xué)生難以產(chǎn)生寫作靈感。因此，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行校園一日游，讓學(xué)生通過實(shí)際的觀察和體會(huì)加深對(duì)校園美景的情感體驗(yàn)，幫助學(xué)生梳理寫作意圖以及寫作內(nèi)容，促使學(xué)生將對(duì)生活的真情實(shí)感寫入作文中，加深學(xué)生對(duì)寫作的熱愛，提高學(xué)生寫作技能。

（二）調(diào)整課堂布局，創(chuàng)新教學(xué)方法

針對(duì)教師寫作教學(xué)進(jìn)度急躁這一問題，教師需要深入了解三年級(jí)小學(xué)生的接受能力以及認(rèn)知特點(diǎn)，結(jié)合課程大綱以及小學(xué)生的實(shí)際情況，重新調(diào)整課堂布局以及寫作任務(wù)的教學(xué)規(guī)劃。三年級(jí)的小學(xué)生好奇心極強(qiáng)，他們很容易被新鮮的事情吸引。因此，教師可以首先從激發(fā)學(xué)生的寫作興趣入手，讓學(xué)生進(jìn)行一些簡(jiǎn)單的寫作練習(xí)，隨后不斷提高寫作難度，并時(shí)刻根據(jù)學(xué)生的進(jìn)度以及學(xué)生的接受程度創(chuàng)新教學(xué)方法，營(yíng)造一個(gè)充滿活力的寫作課堂，將學(xué)生的注意力集中在課堂上，提高課堂質(zhì)量。

例如，教師在讓學(xué)生進(jìn)行《奇妙的想象》寫作練習(xí)時(shí)，可以先利用多媒體為學(xué)生展示一些奇妙的發(fā)明創(chuàng)造或者一些神奇的故事，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)可以大膽想象的空間。隨后，教師可以組織學(xué)生根據(jù)課本上的小標(biāo)題進(jìn)行小組討論，鼓勵(lì)學(xué)生利用自己的奇思妙想，結(jié)合標(biāo)題編出小故事。最后，教師可以讓學(xué)生根據(jù)編創(chuàng)出來的故事進(jìn)行角色扮演，加深學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。這樣，充滿活力的課堂提高了學(xué)生的參與性，激活了學(xué)生的思維，不僅幫助學(xué)生積累了更多的素材，還為后續(xù)學(xué)生利用想象能力寫作打下了基礎(chǔ)，可謂一舉兩得。

（三）關(guān)注鼓勵(lì)學(xué)生，培養(yǎng)人文品格

小學(xué)生的心理比較脆弱，教師的評(píng)價(jià)或者無心的舉動(dòng)都會(huì)對(duì)學(xué)生的心理產(chǎn)生一定的影響。對(duì)于初次接觸寫作的三年級(jí)學(xué)生來講，寫作是一項(xiàng)他們沒有接觸過的技能，他們對(duì)于自身的寫作能力充滿了不確定，如果長(zhǎng)時(shí)間得不到來自教師的肯定，反而會(huì)導(dǎo)致學(xué)生對(duì)寫作失去信心。同時(shí)，教師的關(guān)懷和愛護(hù)還能給學(xué)生傳遞一個(gè)健康積極向上的價(jià)值觀，塑造學(xué)生的人格意識(shí)。因此，教師在教學(xué)時(shí)要盡量多的鼓勵(lì)學(xué)生，讓學(xué)生感受到來自教師的愛護(hù)和重視，調(diào)動(dòng)學(xué)生的寫作積極性，培養(yǎng)學(xué)生的人文品格。

例如，教師在讓學(xué)生進(jìn)行《我的植物朋友》的寫作練習(xí)時(shí)，可以鼓勵(lì)學(xué)生大膽在課堂中表達(dá)自己對(duì)植物的喜愛，引發(fā)學(xué)生內(nèi)心美好的情感，從而促使學(xué)生將心中的真善美融入寫作練習(xí)中，從而培養(yǎng)學(xué)生高尚的品格。在這個(gè)過程中，教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)，給學(xué)生正面的，積極的評(píng)價(jià)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)寫作的自信，提高學(xué)生的寫作能力。

四、結(jié)語

總而言之，作文教學(xué)是提高學(xué)生語言組織和構(gòu)建能力，發(fā)展學(xué)生語文綜合素養(yǎng)的有效途徑之一，在三年級(jí)作文教學(xué)起步階段提高學(xué)生的寫作能力更是新課改的要求以及未來教育發(fā)展的大勢(shì)所趨。因此，在學(xué)生寫作的啟蒙階段，小學(xué)語文教師要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際認(rèn)知情況以及寫作需求，針對(duì)學(xué)生出現(xiàn)的問題進(jìn)行策略的創(chuàng)新和完善，將寫作教學(xué)與生活相結(jié)合，調(diào)動(dòng)學(xué)生寫作熱情;調(diào)整課堂布局，創(chuàng)新教學(xué)方法;關(guān)注鼓勵(lì)學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生人文品格。在實(shí)際的教學(xué)實(shí)踐中不斷更新和完善寫作教學(xué)體系，提高自身的專業(yè)能力和教學(xué)水平，開拓學(xué)生的寫作視野，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生綜合素養(yǎng)的全面提高。

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江蘇省常州市武進(jìn)區(qū)湖塘橋第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)