對(duì)譯林版小學(xué)英語(yǔ)三年級(jí)Fun time板塊教學(xué)的思考

黃燕

摘 要： 在譯林版小學(xué)《英語(yǔ)》教材中，F(xiàn)un time作為趣味性的句型操練板塊，尚未形成成熟的教法。本學(xué)期，我校學(xué)科組成立Fun time課題，嘗試探索出一套相對(duì)成熟的教學(xué)模式，總結(jié)出較科學(xué)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。作者針對(duì)三年級(jí)的Fun time教學(xué)進(jìn)行進(jìn)一步學(xué)習(xí)與研究，通過(guò)聆聽(tīng)多次校內(nèi)外優(yōu)秀教師執(zhí)教的三年級(jí)相關(guān)板塊的教學(xué)，結(jié)合日常教學(xué)經(jīng)歷，發(fā)現(xiàn)針對(duì)三年級(jí)學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，F(xiàn)un time板塊教學(xué)要做到扎實(shí)教學(xué)、趣味教學(xué)、高位教學(xué)。

關(guān)鍵詞： Fun time 三年級(jí) 板塊整合 趣味活動(dòng) 語(yǔ)篇滲透

Fun time是小學(xué)《英語(yǔ)》教材中必不可少的組成部分，承擔(dān)著特定的角色功能。教學(xué)用書(shū)明確定義其功能為通過(guò)趣味性、互動(dòng)性較強(qiáng)的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)，幫助學(xué)生操練并掌握本單元所學(xué)的主要詞語(yǔ)、句型和日常用語(yǔ)。羅列三上和三下教材，可以發(fā)現(xiàn)此板塊主要出現(xiàn)5種形式：Point and say，Make and act，Make and say，Guess and say，Play and say。通過(guò)Play，Guess，Make等實(shí)踐活動(dòng)，為學(xué)生提供說(shuō)的機(jī)會(huì)。其中Play，Guess活動(dòng)，各出現(xiàn)了4次，Make活動(dòng)，出現(xiàn)了7次。這樣的編寫安排正符合三年級(jí)學(xué)生的心理特征與學(xué)情，使句型操練更有趣味性。但是，在日常課堂中，教師把Fun time板塊處理成做游戲、做手工或處理成單詞和句型的集中操練，都是片面的做法。因此，在教學(xué)設(shè)計(jì)中要關(guān)注以下幾點(diǎn)。

一、整合板塊，扎實(shí)Fun time教學(xué)

《英語(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出：教師可以對(duì)教材內(nèi)容做適當(dāng)、合理的補(bǔ)充、刪減、替換，以滿足本地區(qū)的教學(xué)的實(shí)際需要。Fun time作為句型操練板塊，教學(xué)任務(wù)相對(duì)較輕。因此，執(zhí)教教師可以對(duì)教材進(jìn)行板塊重組，如Fun time和Cartoon time組合、Fun time和Sound time組合、Fun time和Rhyme time組合。整合板塊要注意：

1.明確教學(xué)目標(biāo)，提高語(yǔ)用能力。科學(xué)的教學(xué)目標(biāo)是一節(jié)課成功的關(guān)鍵要素。根據(jù)學(xué)情設(shè)計(jì)明確、全面、合理的教學(xué)目標(biāo)非常重要。作為單元的第二課時(shí)，以及Story time的拓展延伸，學(xué)生需要在趣味性的操練中熟練掌握重點(diǎn)句型，適當(dāng)輸入新單詞和新句型，提高學(xué)生的語(yǔ)用能力。

2.創(chuàng)設(shè)整體情境，打通板塊脈絡(luò)。英語(yǔ)作為一門語(yǔ)言，只有放在情境中才會(huì)有意義。目前，大部分教師在教學(xué)設(shè)計(jì)中都具有情境意識(shí)，不管是利用書(shū)本情境還是創(chuàng)設(shè)新情境，都有整體視野。在處理Fun time板塊時(shí)，主要通過(guò)人物串聯(lián)、話題串聯(lián)、情境串聯(lián)、游戲串聯(lián)等方法設(shè)計(jì)一條清晰的主線，讓學(xué)生在相對(duì)完整的主題中完成學(xué)習(xí)，體現(xiàn)教學(xué)功能的延續(xù)性。

二、巧設(shè)活動(dòng)，體驗(yàn)Fun time趣味

《英語(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)，英語(yǔ)學(xué)習(xí)應(yīng)從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知水平出發(fā)，把學(xué)習(xí)英語(yǔ)與用英語(yǔ)做事情聯(lián)系起來(lái)。Fun time板塊正體現(xiàn)了通過(guò)趣味性、互動(dòng)性的活動(dòng)用英語(yǔ)做事情的功能。如果簡(jiǎn)單地重復(fù)性地進(jìn)行句型操練，內(nèi)容舊，話輪少，學(xué)生興趣降低，語(yǔ)言能力得不到提升。特別是對(duì)于三年級(jí)孩子來(lái)說(shuō)，他們活潑好動(dòng)，對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣還比較高，因此Fun Time板塊的教學(xué)處理特別要突出“FUN”味。教師要根據(jù)每個(gè)單元中Fun time板塊的不同特點(diǎn)，精心設(shè)計(jì)出讓學(xué)生感興趣的操練活動(dòng)。設(shè)計(jì)活動(dòng)時(shí)要注意以下幾點(diǎn)：

1.明確活動(dòng)目的。開(kāi)展活動(dòng)的最終目的是在輕松愉悅的環(huán)境下掌握語(yǔ)言知識(shí)，提高語(yǔ)用能力。如果把不具有語(yǔ)言交際功能的手工制作部分放在課堂，并花費(fèi)大量時(shí)間，而學(xué)生的語(yǔ)言操練任務(wù)沒(méi)有時(shí)間進(jìn)行的話就本末倒置了。通常可以把手工制作放到課前，課上花幾分鐘時(shí)間用英語(yǔ)簡(jiǎn)單回顧制作過(guò)程。同樣，如果一節(jié)課上游戲很多，學(xué)生關(guān)注的只是游戲的熱鬧和輸贏，沒(méi)有語(yǔ)言知識(shí)的輸入和語(yǔ)言能力的提高，這樣的游戲沒(méi)有意義。因此，需要教師明確活動(dòng)目的，精心設(shè)計(jì)活動(dòng)，活動(dòng)不在多，在于巧妙。

2.規(guī)范活動(dòng)要求。有了明確的活動(dòng)要求，學(xué)生才能順利地開(kāi)展活動(dòng)，不致陷入不知所云、無(wú)所事事的尷尬境地。因此，教師在設(shè)計(jì)活動(dòng)時(shí)要明確活動(dòng)形式，是個(gè)人活動(dòng)，還是小組活動(dòng)；明確活動(dòng)方式，是對(duì)話活動(dòng)，還是表演活動(dòng)；明確活動(dòng)時(shí)間。當(dāng)然，教師要預(yù)設(shè)活動(dòng)效果，采取有效措施讓活動(dòng)順利進(jìn)行。

3.活動(dòng)設(shè)計(jì)有梯度性。只有先調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的知識(shí)儲(chǔ)備，讓學(xué)生有了成功的體驗(yàn)，有了興趣，才會(huì)投身到下一個(gè)更具挑戰(zhàn)性的活動(dòng)中，即“跳一跳，摘個(gè)桃”的道理。以三下Unit4“Wheres the bird？”Fun time為例，主要內(nèi)容是運(yùn)用句型“Is it on/in/under...？”來(lái)猜文具的位置。這個(gè)句型對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是難點(diǎn)，學(xué)生會(huì)說(shuō)成“Its...”或者“It is...”。重建時(shí)教師一是可以將這個(gè)句型提前滲透，讓學(xué)生初步形成結(jié)構(gòu)意識(shí)。然后在接下來(lái)的教學(xué)活動(dòng)中操練與鞏固，降低語(yǔ)言輸出的難度。二是可以利用錯(cuò)誤資源。教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行糾錯(cuò)示范之后，可以利用優(yōu)秀生資源，讓學(xué)生糾錯(cuò)并領(lǐng)讀，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)句型的表達(dá)和運(yùn)用。

三、滲透語(yǔ)篇意識(shí)，嘗試筆頭任務(wù)

從譯林版小學(xué)三年級(jí)英語(yǔ)教材來(lái)看，F(xiàn)un time板塊主要以對(duì)話形式出現(xiàn)，話輪很少，內(nèi)容單薄。作為英語(yǔ)起始年級(jí)的老師，還是應(yīng)該具有語(yǔ)篇意識(shí)，高位設(shè)計(jì)，豐富學(xué)生話語(yǔ)。其實(shí)，如果細(xì)讀Fun time就會(huì)發(fā)現(xiàn)，這也算是一個(gè)小語(yǔ)篇。教師如果引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真研讀游戲步驟，就能訓(xùn)練學(xué)生的觀察能力和理解能力。同樣以三下Unit4“Wheres the bird？”Fun time為例，執(zhí)教者可以在PPT上呈現(xiàn)幾個(gè)動(dòng)詞開(kāi)頭的祈使句：1.Work in four and choose one to hide dictionary in 5 seconds.2.Guess one by one within other three people. 3.If yes，say“Youre right”.If not，say“Youre wrong.”4.The winner start a new round.執(zhí)教者引導(dǎo)學(xué)生理解該游戲的規(guī)則，就是一個(gè)閱讀小語(yǔ)篇的過(guò)程。此外，執(zhí)教者還可以設(shè)計(jì)一個(gè)小語(yǔ)篇，如This is my study room（書(shū)房）.There（有）are many things in it.Look at my books.They are in the bookshelf（書(shū)架）.Look at my new schoolbag.Its on the desk.My pencil case on the desk too.My study room is clean（干凈）.I love it.執(zhí)教者帶領(lǐng)學(xué)生一起閱讀，然后2人小組討論，用“Is it on/in/under...？”提問(wèn)并回答。

同時(shí)，三年級(jí)英語(yǔ)教學(xué)的重點(diǎn)應(yīng)由口頭模仿逐漸過(guò)渡到語(yǔ)段輸出和筆頭任務(wù)上，語(yǔ)段輸出是目前常態(tài)課中經(jīng)常設(shè)計(jì)的教學(xué)活動(dòng)。此外，教師還可以設(shè)計(jì)一些筆頭任務(wù)，考慮到三年級(jí)的學(xué)段與學(xué)情，可以采用非完整性的語(yǔ)段或語(yǔ)篇形式，如看圖填詞的方式。學(xué)習(xí)能力比較強(qiáng)的班級(jí)還可以嘗試仿寫，口頭先說(shuō)一說(shuō)，然后讓學(xué)生嘗試把這些句子寫下來(lái)，允許有一些小的語(yǔ)法錯(cuò)誤，當(dāng)堂選取幾篇小短文示范講解。課后教師批改，學(xué)生訂正。