如何進(jìn)行作文起步訓(xùn)練

杜述婷

摘 要： 作文教學(xué)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中占據(jù)重中之中的地位。三年級(jí)學(xué)生初涉寫(xiě)作，往往問(wèn)題較多，不會(huì)觀察，不會(huì)表達(dá)，是最突出的問(wèn)題，本文對(duì)相關(guān)問(wèn)題做了有益的探索。

關(guān)鍵詞： 起步作文 觀察訓(xùn)練 觀察方法指導(dǎo)

“萬(wàn)丈高樓從地起”，對(duì)作文教學(xué)來(lái)說(shuō)，觀察訓(xùn)練是基礎(chǔ)。一線語(yǔ)文教師該如何做，才能抓實(shí)這個(gè)“奠基工程”呢？錢(qián)夢(mèng)龍先生說(shuō)：“學(xué)生智能的潛力很大，只不過(guò)是我們沒(méi)有很好地開(kāi)發(fā)罷了。我一直想學(xué)生有巨大的智力潛能，關(guān)鍵是我們要有科學(xué)的訓(xùn)練方法?！憋@然，觀察方法的指導(dǎo)是關(guān)鍵。我做了以下嘗試，淺述于下。

一、什么是觀察

觀：看。察：仔細(xì)看，審視。這里的觀察，指的是為寫(xiě)作的需求，有目的地察看。在這個(gè)過(guò)程中，不僅需要目視，而且需要耳聽(tīng)、鼻聞、手觸等方式，全面地感知、認(rèn)識(shí)對(duì)象事物，從而獲得較細(xì)致、準(zhǔn)確的生活材料。

二、怎樣指導(dǎo)觀察

（一）確定目標(biāo)——指導(dǎo)學(xué)生“有的放矢”地觀察。觀察要有的放矢，是說(shuō)觀察時(shí)要做到心中有數(shù)，清楚“為什么觀察”。

如寫(xiě)《課間的操場(chǎng)》，課間操場(chǎng)上的學(xué)生不計(jì)其數(shù)，操場(chǎng)喧鬧無(wú)比，學(xué)生到操場(chǎng)活動(dòng)或玩耍的方式各不相同。如何觀察，如何記錄下來(lái)，是一件不容易的事兒。因此在觀察時(shí)，要抓住最能表現(xiàn)學(xué)生歡快的“群體活動(dòng)”這一重點(diǎn)目標(biāo)觀察。鎖定目標(biāo)后，放眼望去，最能表現(xiàn)學(xué)生歡快的“群體活動(dòng)”莫過(guò)于“群體游戲”，瞧，充滿生機(jī)的畫(huà)面躍然紙上：

“課間的操場(chǎng)可熱鬧了。王小明和張小麗等十幾個(gè)同學(xué)在操場(chǎng)旗臺(tái)旁的大樹(shù)下，玩起了‘老鷹捉小雞的游戲。張小麗是“老鷹”，王小明是“雞媽媽”，其他同學(xué)是小雞。游戲開(kāi)始了，老鷹兩眼緊盯著小雞們一會(huì)兒往右撲，一會(huì)兒往左撲，小雞們時(shí)而發(fā)出快樂(lè)的尖叫，機(jī)靈的雞媽媽帶著小雞們左躲右閃，老鷹怎么也捉不到一只小雞?！肮?，來(lái)呀，來(lái)呀！”小雞們得意地叫喊……”

（二）確定重點(diǎn)——指導(dǎo)學(xué)生有重點(diǎn)地觀察。觀察不能面面俱到，要有所選擇，有所舍棄，一定要找出主要的現(xiàn)象進(jìn)行觀察，就是說(shuō)要清楚自己“觀察什么”。

如：我組織學(xué)生觀察春天的自家小院，就讓學(xué)生重點(diǎn)觀察小院里水果的長(zhǎng)勢(shì)。學(xué)生通過(guò)仔細(xì)、認(rèn)真地觀察，寫(xiě)出的作文具體生動(dòng)。學(xué)生陳意的習(xí)作被編入人教版《三年級(jí)上同步作文訓(xùn)練》，其中有一個(gè)片斷十分精彩：

“沉睡了一個(gè)冬的葡萄芽，在微風(fēng)細(xì)雨中睜開(kāi)了黃綠眉眼，沐浴著明媚的陽(yáng)光。漸漸地，調(diào)皮的葡萄娃娃扒開(kāi)芽包探出頭來(lái)，一個(gè)個(gè)前呼后擁，這兒一團(tuán)，那兒一堆的。風(fēng)一吹，它們就喃喃細(xì)語(yǔ)，好像在說(shuō)：‘我們要讓這里變成綠色的海洋。”

學(xué)生的生活環(huán)境好比一個(gè)萬(wàn)花筒，包羅萬(wàn)象，如果沒(méi)有目的地觀察，學(xué)生就會(huì)覺(jué)得處處新奇，除了用上“好看”、“漂亮”等概括性詞語(yǔ)簡(jiǎn)單描述外，具體生動(dòng)的描寫(xiě)很少，但是如果像上述這樣指導(dǎo)學(xué)生有重點(diǎn)地進(jìn)行觀察，好比是讓學(xué)生有了聚焦點(diǎn)，所以觀察所得就清晰，觀察效果就理想。

（三）確定細(xì)節(jié)——指導(dǎo)學(xué)生細(xì)致地觀察。所謂“細(xì)致地觀察”，就是要求學(xué)生在觀察時(shí)除了仔細(xì)觀察對(duì)象的外部外，還要深入觀察對(duì)象的內(nèi)部，抓住觀察對(duì)象的特征；除了進(jìn)行靜態(tài)觀察，還要進(jìn)行動(dòng)態(tài)觀察。

現(xiàn)以觀察“校園里的桂花”為例說(shuō)明。除了讓學(xué)生觀察桂花的形狀、顏色、大小、氣味等特征外，還要指導(dǎo)學(xué)生觀察它的動(dòng)態(tài)，將它的活動(dòng)、變化、聲響等方面的特點(diǎn)觀察出來(lái)。觀察前提問(wèn)：金秋十月，丹桂飄香。當(dāng)校園的桂花開(kāi)了時(shí)，你看到了怎樣的景象？當(dāng)秋風(fēng)習(xí)習(xí)時(shí)，桂花又是怎樣的一番景象呢？讓學(xué)生仔細(xì)觀察后，并以《校園里的桂花》為題，讓學(xué)生寫(xiě)下自己的觀察收獲。

通過(guò)組織學(xué)生帶著問(wèn)題細(xì)致觀察，感受靜態(tài)美與動(dòng)態(tài)美，于是，就有了這精彩的作文片斷：

“桂花葉子的邊上都有許多小齒，像鋸子一樣。桂花的顏色真多，有乳白色、鵝黃色、金黃色……真是五彩繽紛?。」鸹ǖ乃钠ò晗衩琢０愦笮?，兩粒小米大的花蕊發(fā)出濃濃的香味，一聞就甜在嘴里，香在心里，真讓人陶醉！

忽然，秋風(fēng)徐徐吹來(lái)，桂花樹(shù)就輕輕地舞動(dòng)起來(lái)，接著，奇妙的景象發(fā)生了，瞧，一朵朵小小的桂花，像金色的雨點(diǎn)兒，像閃爍的流星，從樹(shù)上紛紛地飄落；聽(tīng)，它們還唱著歌兒：‘沙沙沙，沙沙沙，我是小桂花……我們趕快跑到樹(shù)下，伸出了小手。啊，那香香的雨點(diǎn)兒，或跳躍手上、或拂面而過(guò)，或撫摩我的衣服、頭發(fā)……把它的香味兒灑了我一身。好香好美的桂花雨?。　?/p>

（四）指導(dǎo)學(xué)生在觀察中想象，在想象中觀察?！耙磺€(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特”。文學(xué)作品如此，生活中觀察也如此。對(duì)于同一觀察對(duì)象，因觀察者不同、觀察者的心情和喜好不同，其感觀體驗(yàn)也不同。所以，在觀察過(guò)程中要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行視覺(jué)的遷移，即在觀察中展開(kāi)想象，由“此物”及“彼物”，再觀察“及到”的“彼物”，這樣，可以把觀察對(duì)象觀察得更具體、生動(dòng)、形象、有趣。這就是所謂的“在觀察中想象，想象中觀察”。

一次，我召開(kāi)了家長(zhǎng)會(huì)，會(huì)上給家長(zhǎng)們布置了一個(gè)任務(wù)，就是讓家長(zhǎng)陪著孩子觀察夏夜的星空。一周以后，我組織孩子進(jìn)行“口語(yǔ)交際”活動(dòng)，其內(nèi)容是：美麗的夏夜星空。孩子們暢所欲言。有的說(shuō)：“閃爍的星星既像一只只明亮的眼睛，又像一盞盞亮晶晶的銀燈，在看著我。”有的說(shuō)：“白茫茫的銀河，靜靜地躺在湛藍(lán)的天空中。燦爛的星群在銀河里閃動(dòng)，像是無(wú)數(shù)飄在河上的航標(biāo)燈。”還有的說(shuō)：“月亮從‘云屋里出來(lái)，把銀輝灑滿天空，灑滿大地，灑滿了我一身，天和地都在一片銀色的世界里，我和媽媽享受在這美妙的世界里。漸漸地，我仿佛聽(tīng)見(jiàn)了月亮為了哄星星睡覺(jué)講的故事，又聽(tīng)見(jiàn)了星星們的呼吸聲，然后聽(tīng)見(jiàn)月亮躺下的聲音……我抬頭定睛一看，月亮被一層薄云蓋住，薄云好像是一層有生命的棉被。原來(lái)，星星睡了，月亮也講累了，薄云看著月亮那么辛苦，就飛來(lái)為月亮蓋上一層棉被……”

然后，我讓學(xué)生自己命題，寫(xiě)下觀察和交流中的所獲，于是一串串靈動(dòng)的文字在孩子們的筆下“流動(dòng)”……

確定觀察的目標(biāo)、重點(diǎn)、細(xì)節(jié)，指導(dǎo)學(xué)生“有的放矢”地、有重點(diǎn)地、細(xì)致地進(jìn)行觀察，指導(dǎo)學(xué)生在觀察中想象，在想象中再觀察，然后讓學(xué)生寫(xiě)下所見(jiàn)、所聞、所感。用這樣的方法一步一個(gè)腳印地進(jìn)行作文起步訓(xùn)練，就能為學(xué)生將來(lái)寫(xiě)出真實(shí)感人、鮮活優(yōu)美的文章打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]滕寶明.讓觀察為習(xí)作奠基[J].語(yǔ)文教學(xué)通訊.語(yǔ)文報(bào)社，2013（4）.