初中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)

摘要：隨著新課程改革的逐步推進和深入實施，初中數(shù)學(xué)亟需從過去以成績?yōu)橹行牡膽?yīng)試教育，轉(zhuǎn)向以學(xué)生綜合素養(yǎng)為本位的素質(zhì)教育，以促進學(xué)生的全面化發(fā)展，使其發(fā)展成為社會所需要的高素質(zhì)人才。學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，是素質(zhì)教育的重要內(nèi)容，因此應(yīng)成為初中數(shù)學(xué)教學(xué)的重點。本文將以現(xiàn)代教育教學(xué)理論為依據(jù)，從革新傳統(tǒng)教學(xué)理念、注重問題探究、開展合作探究，這三個維度出發(fā)，系統(tǒng)地分析初中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的基本方法和具體策略。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)教學(xué);學(xué)生;學(xué)習(xí)能力;培養(yǎng)

新的時代發(fā)展背景下，社會要求全面發(fā)展型的高素質(zhì)人才，并不需要考試的機器和學(xué)習(xí)的工具。作為培養(yǎng)人才的基本陣地，初中數(shù)學(xué)教學(xué)需要實現(xiàn)觀念、內(nèi)容、方法、模式等各個方面的轉(zhuǎn)變，以適應(yīng)現(xiàn)代教育的根本要求，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，從而為社會培養(yǎng)并輸送人才。所以，每個初中數(shù)學(xué)教師，都應(yīng)革新思想，全面推進教學(xué)策略的創(chuàng)新優(yōu)化，以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

一、革新傳統(tǒng)教學(xué)理念，發(fā)揮學(xué)生主體地位

傳統(tǒng)教學(xué)理念下，教師的教學(xué)方法和行為，都具有一定的局限性，這導(dǎo)致學(xué)生，只能被動地接收知識和信息，無法成為學(xué)習(xí)的主人，從而難以實現(xiàn)思維的發(fā)展和能力的提升。因此，初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)，徹底地對傳統(tǒng)教學(xué)理念進行革新，不再以應(yīng)試教育為主，主動去打破傳統(tǒng)教學(xué)的局限性，放下高高在上的教學(xué)姿態(tài)，主動給予學(xué)生關(guān)心、愛護和尊重，以構(gòu)建起融洽的師生關(guān)系，營造自由且寬松的課堂教學(xué)氛圍，肯定并發(fā)揮學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生可以有，充足的思考時間、學(xué)習(xí)空間和探究機會，主動地發(fā)表觀點與看法、提出內(nèi)心的問題與質(zhì)疑。

例如，在教授《與三角形有關(guān)的線段》時，傳統(tǒng)的課堂教學(xué)通常由教師占據(jù)主導(dǎo)地位，這種教學(xué)模式對學(xué)生的發(fā)展有著嚴(yán)重的影響，學(xué)生們很少有機會參與課堂活動，導(dǎo)致學(xué)生們的參與熱情下降，學(xué)習(xí)積極性低效。所以，在新課程理念下，我們應(yīng)該轉(zhuǎn)變這種教學(xué)模式，積極發(fā)揮學(xué)生們的主體地位，營造和諧的課堂氛圍，如，筆者在課堂中不但會主動與學(xué)生們溝通，增進師生之間的情感，同時還會在課堂中設(shè)置學(xué)生質(zhì)疑環(huán)節(jié)，鼓勵學(xué)生們提出自己的質(zhì)疑，讓學(xué)生們做課堂的主人。這樣，筆者通過革新傳統(tǒng)教學(xué)理念，發(fā)揮了學(xué)生的主體地位。

二、注重問題探究，培養(yǎng)學(xué)生思維能力

問題，是學(xué)生探究的開始和起點，通過問題引導(dǎo)學(xué)生探究，這是一種非常有效的方式，能夠直接激活學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生的問題和創(chuàng)新意識，拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)深度。對此，初中數(shù)學(xué)教師要，充分認(rèn)識到問題的意義，全面地把握數(shù)學(xué)教材課本中的重點、難點與要點知識，在此基礎(chǔ)之上，來考慮學(xué)生的知識學(xué)習(xí)情況，進而將二者進行有機結(jié)合 ，來設(shè)置、提出問題，直接創(chuàng)設(shè)充滿懸念的情境，有效引發(fā)學(xué)生的認(rèn)知矛盾，讓學(xué)生在思考動機和欲望的驅(qū)使下，主動地展開，對問題的思考，對知識的探究，深入到知識形成和發(fā)展過程當(dāng)中去。

例如，在教授《勾股定理》時，本節(jié)課程的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生們通過勾股定理的應(yīng)用來培養(yǎng)學(xué)生的思維、邏輯推理能力，所以在教授本節(jié)課的知識時，筆者通過問題進行引導(dǎo)，讓學(xué)生在已有的經(jīng)驗和直觀感受聯(lián)系起來，問題提出后，學(xué)生們立即開始思考，一段時間后，學(xué)生們得出答案。通過這個環(huán)節(jié)，學(xué)生們不僅獲得了自主探究的空間，同時還促進了學(xué)生探究能力的發(fā)展。這樣，筆者通過問題探究，培養(yǎng)了學(xué)生思維能力，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

三、開展合作探究，增強學(xué)生合作意識

合作，是新課改所倡導(dǎo)的，創(chuàng)新學(xué)習(xí)方式，能夠直接突出學(xué)生主體地位，增進師生、生生之間，情感上的溝通、思想上的交流，活躍教學(xué)的氛圍，取得理想的教學(xué)效果。所以，初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)，全面地推進合作探究的開展實施。首先，教師需按照組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)的原則，將全班學(xué)生分成4-6人一組的學(xué)習(xí)小組;其次，教師需發(fā)揮出引導(dǎo)的作用，設(shè)置問題或者任務(wù)，來激發(fā)學(xué)生合作欲望，以直接鼓勵學(xué)生，主動展開組內(nèi)的，溝通、討論、互動與交流，實現(xiàn)思維碰撞和優(yōu)勢互補，最終才能夠，在合作探究中，找到解決問題的方法，取得理想學(xué)習(xí)效果，不斷強化學(xué)生的合作意識。

例如，在教授《一次函數(shù)》時，本節(jié)課程的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生們通過探究一次函數(shù)解析式的求法，發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力，考慮到傳統(tǒng)漢課堂的弊端，筆者革新課堂教學(xué)方法，開展了合作探究教學(xué)法。首先，筆者將學(xué)生分成了6人一小組的形式進行探究，待小組分完后，筆者下發(fā)探究任務(wù)，任務(wù)下發(fā)后，學(xué)生們開始展開討論，小組各成員積極發(fā)表自身看法，各抒己見，最終得出結(jié)論。這樣，筆者通過合作探究式學(xué)習(xí)，發(fā)揮了學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識，增強了學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力。

總而言之，學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，是新課改所提出的要求，也是引領(lǐng)學(xué)生全面發(fā)展的關(guān)鍵要素。所以，作為合格且優(yōu)秀的教師，我們必須要充分地認(rèn)識到自身所扮演的角色、承擔(dān)的職責(zé)和使命，端正教學(xué)的態(tài)度、思想和觀念，時刻關(guān)注教育教學(xué)的發(fā)展和變化，直面?zhèn)鹘y(tǒng)教學(xué)的缺陷和不足，結(jié)合學(xué)科特性以及學(xué)生身心發(fā)展?fàn)顩r來展開積極探索，讓革新傳統(tǒng)教學(xué)理念、注重問題探究、開展合作探究等創(chuàng)新策略在教學(xué)過程中得到巧妙地實施和運用，更好地完成教學(xué)任務(wù)，提升教學(xué)的實效，讓學(xué)生能夠在獲取知識的同時，實現(xiàn)各方面學(xué)習(xí)能力的提升，獲得全面發(fā)展。

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重慶市璧山中學(xué)校 李曉棠