探討中學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中學(xué)生的主體性發(fā)展

程小龍

【摘 要】語(yǔ)文是重要的基礎(chǔ)學(xué)科之一，語(yǔ)文教學(xué)培養(yǎng)的是人的理解和表達(dá)能力，而這兩種能力不僅對(duì)學(xué)生日后參與社會(huì)生活非常重要，也是學(xué)生學(xué)好其他學(xué)科的重要基礎(chǔ)。在語(yǔ)文課堂教學(xué)中激發(fā)與促進(jìn)學(xué)生主體性的發(fā)展是提高教育教學(xué)質(zhì)量與效果的重要前提。所以說(shuō)，發(fā)展學(xué)生的主體性不僅是全體師生的共同需要，也是促進(jìn)社會(huì)進(jìn)步的重要途徑之一。

【關(guān)鍵詞】學(xué)生主體性;主動(dòng)性;語(yǔ)文課堂教學(xué);

主動(dòng)參與進(jìn)入 21世紀(jì)， 生產(chǎn)力飛速發(fā)展， 科學(xué)技術(shù)日新月異， 社會(huì)變化的節(jié)奏日益加快， 社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)也日趨激烈 。適應(yīng)時(shí)代要求， 自 20世紀(jì) 80年代以來(lái)， 世界各國(guó)紛紛掀起了教育教學(xué)改革的熱潮 。一批代表現(xiàn)代先進(jìn)教育思想的教學(xué)流派和學(xué)說(shuō)應(yīng)運(yùn)而生，如布魯納的 “學(xué)科結(jié)構(gòu) ”與 “發(fā)現(xiàn)法 ”原理， 布盧姆的 “掌握學(xué)習(xí) ”理論， 贊可夫的 “教學(xué)與發(fā)展 ”實(shí)驗(yàn)，巴班斯基的 “教學(xué)過(guò)程最優(yōu)化 ”理論， 阿莫納什維利的 “合作教學(xué) ”， 羅杰斯的 “非指導(dǎo)性教學(xué) ”， 以及瓦根舍因的 “范例教學(xué) ”理論， 洛扎諾夫的 “暗示教學(xué) ”思想 ，等等 。這些觀點(diǎn)和學(xué)說(shuō)有一個(gè)驚人的共同之處 ：無(wú)不把發(fā)展學(xué)生的自主性 、主動(dòng)性 、創(chuàng)造性等主體性素質(zhì)， 促進(jìn)教育教學(xué)過(guò)程的民主化和個(gè)性化放在中心地位 。在我國(guó)， “素質(zhì)教育 ”方興未艾，迅速在中小學(xué)全面推行 。 素質(zhì)教育的根本目的即在于 “使全體學(xué)生生動(dòng)活潑 、積極主動(dòng)地得到全面發(fā)展， 最終實(shí)現(xiàn)國(guó)民素質(zhì)的提高 ”。

1.學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體， 學(xué)生 “生動(dòng)活潑 、積極主動(dòng) ”的發(fā)展必須依賴其主體性發(fā)揮來(lái)實(shí)現(xiàn)， 學(xué)生的主體地位也是在其主體性發(fā)揮的過(guò)程中呈現(xiàn)的 ;同時(shí)， 由于受年齡 、心理特征等多方面影響， 學(xué)生還是處于正在發(fā)展中的主體， 其主體性應(yīng)當(dāng)在教育教學(xué)活動(dòng)中得到發(fā)展 。基于這兩點(diǎn)認(rèn)識(shí)， 在教育教學(xué)中， 要重視學(xué)生主體性的發(fā)揮， 但更重要的是促進(jìn)其主體性的發(fā)展 。在我國(guó)， 主體性教育研究成果很多 。這些成果無(wú)疑為語(yǔ)文課堂教學(xué)的改革提供了堅(jiān)實(shí)的理論支持和借鑒性的實(shí)踐指導(dǎo) 。然而， 應(yīng)當(dāng)看到， 主體性教育教學(xué)在中學(xué)階段研究明顯滯后， 在課堂教學(xué)，尤其是中學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的研究方面尚處于摸索階段， 還缺乏具體明確 、科學(xué)系統(tǒng)的論述 。中學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)如何促進(jìn)學(xué)生主體性的發(fā)展， 這個(gè)問(wèn)題值得每一位中學(xué)語(yǔ)文教育工作者關(guān)注和探索 ?；谏鲜鲈颍?以及自己十多年語(yǔ)文課堂教學(xué)實(shí)踐中的思考與探索， 筆者將本篇論文研究課題確定為“中學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)發(fā)展學(xué)生的主體性研究 ”， 旨在從中學(xué)語(yǔ)文課堂主體性發(fā)展的現(xiàn)狀出發(fā)， 對(duì)中學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)發(fā)展學(xué)生主體性的必要性 、緊迫性， 發(fā)展學(xué)生主體性的途徑和方法進(jìn)行嘗試性探討 。

2.主體性的含義及學(xué)生主體性的表現(xiàn)何謂主體性？ 主體性是作為社會(huì)生活主體的人在實(shí)踐活動(dòng)中所表現(xiàn)出來(lái)的主動(dòng)性 、獨(dú)立性和創(chuàng)造性等品質(zhì)及能力特征 。即主體的行為動(dòng)機(jī)是自覺(jué)自愿的， 行為過(guò)程是自主的， 行為的結(jié)果是創(chuàng)造的。在教育教學(xué)活動(dòng)中， 教師與學(xué)生都是主體 。教師是教學(xué)過(guò)程中 “教 ”的主體， 而學(xué)生是 “學(xué) ”的主體 。因此， 主體性教育教學(xué)視野中的主體性是指師生雙方在教學(xué)中表現(xiàn)出來(lái)的主體性品質(zhì)與能力特征， “主體性教學(xué)就是充分發(fā)揮教師與學(xué)生主體性的教學(xué)活動(dòng)， 它應(yīng)當(dāng)使教師與學(xué)生主體性都盡量得到發(fā)揮 ”。然而， 師生雙方的主體性在教育教學(xué)活動(dòng)中的地位與作用顯然不同， 教師的主體性更多地表現(xiàn)為對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的一種指導(dǎo) 、激勵(lì)和幫助， 而學(xué)生的主體性無(wú)疑既是主體性教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)， 又是其歸宿 。 “主體性教育就是指以發(fā)展學(xué)生主體性為目標(biāo)導(dǎo)向和價(jià)值追求的教育 ”。教育教學(xué)的成功與否， 學(xué)生的主體性是否得到充分發(fā)揮 、發(fā)展是一個(gè)重要的判斷標(biāo)準(zhǔn) ?；谏鲜稣J(rèn)識(shí)， 本文所探討的“主體性 ”就界定為學(xué)生在教育教學(xué)活動(dòng)中所表現(xiàn)出來(lái)的主動(dòng)性 、獨(dú)立性和創(chuàng)造性 。

2.1主動(dòng)性主動(dòng)性即主體參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的行為不是被強(qiáng)制的 、勉強(qiáng)的 、被動(dòng)的， 而是自覺(jué)的 、積極的 、主動(dòng)的 。能使主體積極參與的動(dòng)因有興趣 、愛(ài)好 、好奇心 、求知欲和成功動(dòng)機(jī)等 。主動(dòng)性是主體性發(fā)揮的基礎(chǔ)， 也是主體性發(fā)揮的最基本要求 。學(xué)生參與學(xué)習(xí)的主動(dòng)性主要表現(xiàn)為 ：a.對(duì)學(xué)習(xí)有較穩(wěn)定的興趣 ;b.能逐漸形成明確的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與目的 ;c.主動(dòng)安排與合理分配學(xué)習(xí)的順序與時(shí)間 ;d.積極主動(dòng)參與學(xué)習(xí)過(guò)程的各個(gè)環(huán)節(jié)， 包括主動(dòng)讀書 、生疑質(zhì)疑 、主動(dòng)交流， 主動(dòng)選擇適合自己的學(xué)習(xí)方法， 主動(dòng)在教師指導(dǎo)下完成各種練習(xí) ;e.課后主動(dòng)運(yùn)用課內(nèi)掌握的學(xué)習(xí)方法完成作業(yè)， 安排復(fù)習(xí)或?qū)W習(xí)自己感興趣的課外知識(shí) 。

2.2獨(dú)立性獨(dú)立性也稱為自主性， 即主體具有獨(dú)立參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的能力與方法 。學(xué)生的獨(dú)立性是其主體性的核心 。主體具備了學(xué)習(xí)的獨(dú)立性， 才能在參與學(xué)習(xí)活動(dòng)中有成功的體驗(yàn)， 積極主動(dòng)性才能得到長(zhǎng)久保持 。學(xué)生學(xué)習(xí)的獨(dú)立性在學(xué)習(xí)活動(dòng)中主要表現(xiàn)為 ：a.在學(xué)習(xí)中有自信心， 相信依靠自己的努力能獨(dú)立完成學(xué)習(xí)任務(wù) ;b.通過(guò)獨(dú)立思考去認(rèn)識(shí)理解新知識(shí) ;c.學(xué)習(xí)中會(huì)產(chǎn)生疑問(wèn)并提出質(zhì)疑 ;d.樂(lè)于參與討論， 討論中有主見(jiàn)， 不輕易放棄自己正確的看法去附和他人的意見(jiàn) ;e.掌握獨(dú)立學(xué)習(xí)的方法并會(huì)自主選擇適合自己的學(xué)法 ;f.通過(guò)獨(dú)立思考， 正確完成各種練習(xí)作業(yè) ;g.課后自主安排復(fù)習(xí) ;h.運(yùn)用掌握的知識(shí)與方法課后獨(dú)立學(xué)習(xí)自己感興趣的知識(shí) 。

結(jié)語(yǔ)

主體性是成就任何事情的主要推動(dòng)力，在素質(zhì)教育的新時(shí)代背景下，教育工作者需要不斷學(xué)習(xí)，積極創(chuàng)新，從而更好地促進(jìn)學(xué)生的主體性發(fā)展，為社會(huì)主義建設(shè)培育高素質(zhì)的接班人。

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高密市向陽(yáng)中學(xué) 261500