如何在初中數(shù)學教學中巧用現(xiàn)代信息技術(shù)

吳金平

【摘要】數(shù)學這一學科，都是大部分學生最難攻克的學科之一，在學習過程中一些學習方法并不能很好地掌握，這跟教師的教學方法和自身理解有很大的關(guān)系，身為數(shù)學教師需要進一步優(yōu)化教學戰(zhàn)略，面對現(xiàn)在發(fā)展的趨勢，該是適當?shù)匾胍恍┈F(xiàn)代信息技術(shù)到課堂上，為此下面會重點研究如何在初中生數(shù)學教學中巧用現(xiàn)代信息技術(shù)，希望這些方法能夠改善學生們的學習問題。

【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學;信息技術(shù);實踐思考

【正文】信息技術(shù)是時代發(fā)展的產(chǎn)物，處在這個時代的我們需要利用一切手段，突出時代發(fā)展的特征，為學生們提供高效輕松的學習方法，減輕學生的學習壓力，當他們得到身心釋放。

一、靈活運用多媒體軟件

想要在課堂上巧用現(xiàn)代信息技術(shù)，教師需要靈活運用多媒體軟件，大多數(shù)情況投影儀、課件教師應用較多，除了這些也可以加入一些其他軟件，一些視頻編輯軟件也可使用，視頻編輯軟件教師可以應用于教學方面，在傳輸知識上教師需要靈活運用大數(shù)據(jù)平臺和資源，將其他教師優(yōu)秀的教學內(nèi)容應用于此，把他們以視頻的形式展現(xiàn)出來，既豐富了課堂內(nèi)容，拓寬了學生的視野，又讓課堂充滿現(xiàn)代氣息。比如：學習課程“絕對值”的知識點時，教師可以提前在大數(shù)據(jù)平臺找到相關(guān)資源，靈活融合一些內(nèi)容，再結(jié)合自己的備課內(nèi)容，做出一些改良和豐富內(nèi)容，最終以視頻的形式帶來學生，相比直接按照備課內(nèi)容進行，這樣的安排更顯得豐富，結(jié)合多年的教學經(jīng)驗，很多學生在運用絕對值知識的時候，會出現(xiàn)絕對值概念模糊的情況，最后導致失分拿不到相應的數(shù)學成績，將視頻運用到課堂上來，可以幫助他們理解一些深層次的知識，另一方面也能讓他們的記憶力更加持久，在運用知識上也會更加凸顯基礎(chǔ)，前期是奠定基礎(chǔ)的絕佳時機，運用這一形式恰好將問題解決，讓初中生們奠定了不錯的數(shù)學基礎(chǔ)，也解放了他們的思想，助推他們進入深一層的思考，更降低了教師的教學壓力，讓課堂變得栩栩如生。

二、利用軟件實時記錄學生學習情況

在數(shù)學課堂上，也要具體計入一些學生學習情況的信息，幫助學生了解自身能力，以及最近的學習狀態(tài)，做到這些才能讓他們感到學習壓力，進一步推動他們積極參與競爭，在競爭中立于不敗之地，在競爭中了解自己的能力，指出情況之后，教師也要給出專業(yè)型的建議，為她們指明學習方向，為他們提供學習方法，讓他們樹立競爭意識，逐漸強化自己的能力。比如：在學習完“三角形輔助線”這一模塊的知識之后，教師需要對他們的掌握情況做出摸底，可提前安排試題，這些試題要求涵蓋知識內(nèi)容，又能夠提升他們能力，找到試題之后開始課堂測試，拿出一節(jié)課的時間讓他們答題，在答題的過程中充分鍛煉他們的思維和方法靈活運用，然后做出批示，通過分數(shù)的形式來記錄最近他們的學習狀態(tài)，并利用軟件實時記錄學生學習情況，通過多次疊加多次運用，來了解孩子們的學習狀態(tài)，最后利用軟件的功能計算出學生學習程度，在另一節(jié)課堂上教師為學生們展示這些數(shù)據(jù)，讓他們了解自己的學習狀態(tài)，是按照怎樣的方向發(fā)展的，是水平上升，還是水平下降，還是持平走向，分析大家的學習問題，從本次卷子分析大家的問題，將大家可能出現(xiàn)的問題全部展現(xiàn)出來，逐一攻破逐一解決，為大家指明學習的方向，積極鼓勵和呼吁大家認真學習，也可以對于進步較大的學生做出表揚，讓孩子們擁有良好的心態(tài)參與學習。

三、利用微課進行教學

微課是這個時代發(fā)展的產(chǎn)物，在數(shù)學課堂教學中也該應用這個程序，微課的好處有很多，不亞于教師的現(xiàn)場教學，主要利用這個形式可帶給學生不一樣的數(shù)學體驗，改變他們對數(shù)學課堂學習的認知，更能夠快速提高他們對數(shù)學課堂的體驗感，當他們體驗到舒適的數(shù)學課堂之后，便會立即投入自己的精力和時間開始學習，學生擁有這一狀態(tài)是好的，總之微課形式是教師值得選擇和運用的。比如：在開展知識“動點“研究中，學生不理解什么是動點，如何運動等一系列學科問題，這個時候教師可以直接運用微課，在此之前需要找到相知對應的資源，可上大數(shù)據(jù)平臺找到其他教師教學資源，通過融合來讓學生們具體了解動點的含義，其中可穿插動畫來讓大家形象了解動點的狀態(tài)，做到這些基礎(chǔ)鋪設(shè)之后，教師在拿出一道最為基礎(chǔ)的動點例題，讓血學生利用自己所學過的知識和頭腦來解決問題，可給出五到七分鐘的時間讓他們參與解決，過程中教師可以四處走動了解大家的想法，在講解例題的時候方便自己如何突破他們短板，也能夠了解學生在動點方面的理解，待到學生停筆之后開始講解，從學生的問題入手逐漸引發(fā)他們思考，等到學生有想法之后，再用微課的形式來講解這道例題，讓學生通過觀看動態(tài)化的視覺來享受思維方面的跳動，觀看之后就已經(jīng)掌握到了具體的解決方法，此時此刻教師可讓學生主動說出自己在思考的過程中，遇到了哪些問題和自己思考的誤區(qū)是什么，做到這一點會逐漸培養(yǎng)學生分析自己的問題，再從問題找到對應的方法的習慣，多培養(yǎng)幾次學生就會適應這種狀態(tài)，逐漸也就養(yǎng)成了這種習慣，從微課導入學習再到習慣培養(yǎng)，需要教師做好過渡，讓他們逐漸適應這種學習模式，最后得到知識的熏陶。

【結(jié)束語】總而言之，數(shù)學教學方法決定很多，不僅關(guān)乎到學生的理解程度，更關(guān)乎到教師教學能力，在校園里所提供的數(shù)學教學需要完成這兩個任務(wù)，讓學生們接受到高等教育，讓他們學會一些小知識，深入社會之后能夠物有所用，能力有所用途，這才是教育的最終目的。

【參考文獻】

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[2]潘雪.如何在初中數(shù)學教學中巧用現(xiàn)代信息技術(shù)[J].理科愛好者（教育教學），2021（01）：104-105.