以活動驅(qū)動山區(qū)初中生物教學的探究

鄧玲

[摘要]用活動的方式驅(qū)動山區(qū)初中生物教學，主要從課堂前、課堂、課后幾個環(huán)節(jié)進行。首先就是要對教材進行整理挖掘，找到相關(guān)教學內(nèi)容的適時切入點，然后布置和組織學生開展活動，還有就是對這個活動過程進行評價，通過活動把那些看似簡單且見慣的生活現(xiàn)象與實踐活動在教學內(nèi)容中得到充分培養(yǎng)、發(fā)展，從而培養(yǎng)農(nóng)村學生的探究與社會責任等方面的科學素養(yǎng)，以活動驅(qū)動山區(qū)生物教學將科學素養(yǎng)培養(yǎng)慢慢融入至活動之中，讓學生輕松、自然去獲取科學知識，掌握探究的方法以及體驗科學的價值與意義。

[關(guān)鍵詞]活動驅(qū)動、山區(qū)、生物教學

生物學科素養(yǎng)主要包括四個方面：生命觀念、理性思維、科學探究、社會責任[1];那么怎樣培養(yǎng)學生生物科學探究能力和使學生有承擔社會責任意識呢？在初中生物的教學過程中應(yīng)該怎樣進行？學校課題組嘗試了以活動驅(qū)動山區(qū)初中生物教學的教學方法主要從課堂前、課堂、課后幾個環(huán)節(jié)進行探究，并且取得了很好的效果。

一、在進行教學前先把它們進行整理挖掘，找到相關(guān)教學內(nèi)容的適時切入點

農(nóng)村山區(qū)與生物學科相關(guān)的資源是很多的，比如，連州地處山區(qū)，所以出門就是山，上山干農(nóng)活，山嶺植被就是天然的教學資源。再者，農(nóng)村的種植、養(yǎng)殖活動及技術(shù)也是生物教學很好的教學資源，比如，連州有很豐富的特色農(nóng)產(chǎn)品：紅蔥、蓮藕、百合、香芋、雪蓮，還有連洲特色的水晶梨，山塘豆腐等這些資源與教學內(nèi)容相聯(lián)系起來，在進行教學前先把它們進行整理挖掘，找到相關(guān)教學內(nèi)容的適時切入點。

二、上新課前，教師布置學生根據(jù)所學的內(nèi)容進行相關(guān)的觀察或者實踐活動

在生活中要求學生多留意身邊的有關(guān)生物學的問題，在上新課前，教師布置學生根據(jù)所學的內(nèi)容進行相關(guān)的觀察或者實踐活動[2]。

例如，在學習二十三章第四節(jié)“生態(tài)系統(tǒng)對穩(wěn)定性”時，為了讓學生更了解外來物入侵對生態(tài)系統(tǒng)危害，要求學生結(jié)伴分成小組在家長的帶領(lǐng)下對自己生活周邊的河流和池塘生長的一種叫水葫蘆的野生外來植物的生長情況進行觀察，通過觀察活動了解外來物對生態(tài)系統(tǒng)的危害以及樹立正確對待外來物種，引進外來物種的社會責任意識，在引進外來物種時，應(yīng)該充分考慮到是否有天敵，是否會破壞生態(tài)環(huán)境的問題。通過課前觀察活動，新課的知識就已經(jīng)印在學生的頭腦中并且也自覺的形成了保護生態(tài)環(huán)境的意識。

又例如，在學習細菌，真菌和病毒這一節(jié)前容時，課前建議家長帶上孩子 一起去尋找蘑菇，觀察了他們結(jié)構(gòu)特點、營養(yǎng)方式和生殖方式以及生活環(huán)境，通過采集、觀察讓學生自己歸納蘑菇的結(jié)構(gòu)特點、營養(yǎng)方式和生殖方式以及生活環(huán)境，使學生對難懂的“孢子生殖”這中繁殖方式就有了更好的理解。

課前活動的開展有效的驅(qū)動了山區(qū)生物教學，使教學從課堂“搬”到了課外，又從課外“搬”到了課堂。

三、在課堂上，通過活動，讓學生親身體驗或者感受到生物的“物”的特點

課堂教學是生物知識的主要環(huán)節(jié)，在課堂教學中，更是要發(fā)掘與課堂內(nèi)容相關(guān)的小活動，通過小活動使教學內(nèi)容更加形象化、具體化，通過活動，讓學生親身體驗或者感受到生物的“物”的特點。例如，在上“生殖器官的生長”一節(jié)，對花的結(jié)構(gòu)的內(nèi)容的教學時，根據(jù)我們農(nóng)村學校的特點，取材比較容易。先讓學生在周末去采集不同種類的花，然后帶回學校在課堂上進行分組觀察和討論，這樣，學生在觀察、討論的活動中就能說出植物的生殖器官包括哪些：花、果實和種子，也能描述花的基本結(jié)構(gòu);還能夠解釋花的類型：兩性花、單性花、無性花，這樣老師只要做適當?shù)难a充就很容易得植物的生殖器官包括哪些、花的類型等問題。

通過這些活動可以培養(yǎng)學生的觀察、分析、歸納能力以及動手能力，也培養(yǎng)了學生的興趣和愛好，同時可以使學生真正感觸到“物”而非“講”生物，從而有效的驅(qū)動了教學的進程。

四、通過課外動驅(qū)動山區(qū)生物教學使生物科學素養(yǎng)慢慢融學生生活之中

要有社會的擔當和能力，首先就是要去面對社會，就是要進行社會活動和實踐，所以課外活動其實就是提高學生生物核心素養(yǎng)的需要。要搞好課外活動，不但要有針對教學內(nèi)容，選擇當?shù)厣絽^(qū)資源，而且要組織好。

在組織時，要堅持個性互補原則和區(qū)域性原則，根據(jù)個性互補原則，區(qū)域相同分為一個小組。

開展課外活動，首先針對教學內(nèi)容，選擇當?shù)厣絽^(qū)天然的教學資源，再次，就是組織學生針對問題，先討論出方案，然后根據(jù)分好的小組去實施方案。比如，課題活動小組開展的“探宄連州水晶梨品質(zhì)與什么因素有關(guān)？”的問題的活動中，先讓學生猜想，通過討論，可能與：①土質(zhì)②施肥③溫差三個因素有關(guān)，這對于山區(qū)孩子來說，對于熟悉環(huán)境的問題這并非難事。這樣從基于生活密切聯(lián)系的問題出發(fā)，有利于培養(yǎng)學生的問題意識。[2]

小組通過對果農(nóng)采訪，對土壤取樣，詢問、檢測，得到數(shù)據(jù)，回到學校后，大家再進行討論，同時也可分享帶回來的水果進行品嘗，然后老師和小組對各小組主要從幾個維度：①小組成員的參與度，②小組采集樣品的豐富程度。③對數(shù)據(jù)的分析情況。④問題的解決辦法，實行動態(tài)評價[3]。。

這樣通過在課前、課堂、課后幾個環(huán)節(jié)上展開各種各樣的活動，通過活動把那些看似簡單且見慣的生活現(xiàn)象與實踐活動在教學內(nèi)容中得到充分培養(yǎng)、發(fā)展，從而培養(yǎng)農(nóng)村學生的探究與社會責任等方面的科學素養(yǎng)，以活動驅(qū)動山區(qū)生物教學將科學素養(yǎng)培養(yǎng)慢慢融入至活動之中，讓學生輕松、自然去獲取科學知識，掌握探究的方法以及體驗科學的價值與意義。

參考文獻：

[1]王慶，運用生物實驗培養(yǎng)學生的學科素養(yǎng)[J]知識窗（教師版），2020第07期

[2]于永生，生物學科素養(yǎng)下如何培養(yǎng)學生的問題意識[J]中學課程資源，2020第12期