現(xiàn)代學(xué)徒制“產(chǎn)教融合、校企合作”人才培養(yǎng)模式構(gòu)建的思考與探索

代云香

【摘要】現(xiàn)代學(xué)徒制是深化產(chǎn)教融合、校企合作、共同育人的重要方法、手段、模式。實施現(xiàn)代學(xué)徒制“產(chǎn)教融合、校企合作”人才培養(yǎng)，需要從“校企深度合作，互利共贏”、“強化實施保障，建章立制”、“注重師徒搭配，有效結(jié)對”、“校企共同行動，深化改革”等幾個方面入手。

【關(guān)鍵詞】現(xiàn)代學(xué)徒制;產(chǎn)教融合;校企合作

在 2014 年 2 月國務(wù)院常務(wù)會議提出：要充分調(diào)動社會力量，吸引更多資源向職業(yè)教育匯聚;并要求開展校企聯(lián)合招生、聯(lián)合培養(yǎng)的現(xiàn)代學(xué)徒制試點;2016 年 6 月國務(wù)院頒布的《國務(wù)院關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》中要求，“突出職業(yè)院校辦學(xué)特色，強化校企協(xié)同育人”，并將深化產(chǎn)教融合作為職業(yè)教育發(fā)展的基本原則。

在此背景下，我校開展了現(xiàn)代學(xué)徒制試點，并在產(chǎn)教融合、校企協(xié)同育人的現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式方面做出了有益探索。

一、對現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式的認知

現(xiàn)代學(xué)徒制是學(xué)校與企業(yè)聯(lián)合招生招工，教師與師傅聯(lián)合傳授知識技能，工學(xué)交替、實崗育人，校企聯(lián)合培養(yǎng)行業(yè)企業(yè)需要的技術(shù)技能型人才的新型人才培養(yǎng)模式;現(xiàn)代學(xué)徒制在產(chǎn)教深度融合、校企協(xié)同育人、學(xué)生雙重身份、雙師培養(yǎng)等方面相對于傳統(tǒng)有較大突破，明顯特征是：產(chǎn)教一體、校企互動、各司其職，學(xué)生既是學(xué)生又是學(xué)徒， 導(dǎo)師既有學(xué)校的老師，又有企業(yè)的師傅。

二、對現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式的探索

（一）校企深度合作，互利共贏

開展現(xiàn)代學(xué)徒制最大問題是學(xué)?！盁帷逼髽I(yè)“冷”，企業(yè)缺乏參與的動力。為了順利開展現(xiàn)代學(xué)徒制，做到校企協(xié)同育人，實現(xiàn)校企共贏，開展產(chǎn)教融合、校企深度合作是必然選擇。

調(diào)動企業(yè)參與現(xiàn)代學(xué)徒制積極性的主要做法有：

1.提供學(xué)校現(xiàn)有的資源供企業(yè)使用，為企業(yè)降低運行成本。

2.利用學(xué)校各項資源為企業(yè)分擔(dān)人才培訓(xùn)任務(wù)。

3.利用學(xué)校平臺宣傳企業(yè)，以此提高企業(yè)的知名度和社會聲譽。

（二）強化實施保障，建章立制

1.成立現(xiàn)代學(xué)徒制領(lǐng)導(dǎo)小組

為了保障現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)方案的順利實施，由學(xué)校管理人員、專業(yè)教師及企業(yè)管理人員、帶徒師傅共同成立現(xiàn)代學(xué)徒制領(lǐng)導(dǎo)小組、工作組非常必要。工作組應(yīng)該定期召開工作例會，不定期地召開專題研討會，對項目實施過程中的問題進行研究和討論，最終形成決議，并由相關(guān)部門和人員后期跟進處理。

2.制定現(xiàn)代學(xué)徒制的相關(guān)制度

在師資隊伍方面：可以制定《校企雙導(dǎo)師隊伍建設(shè)辦法》， 內(nèi)容主要包括：（1）雙導(dǎo)師的職責(zé)、遴選標準、聘任資格與程序等，建立雙導(dǎo)師互評互培的長效機制，實現(xiàn)教師與師傅優(yōu)勢互補和共同提升;（2）雙導(dǎo)師日常管理、培養(yǎng)考核與待遇等，建立雙導(dǎo)師激勵機制，提高雙導(dǎo)師的工作積極性，聘請合作企業(yè)的師傅為校外兼職教師，以此提高企業(yè)師傅的經(jīng)濟收益。

在日常教學(xué)方面：可以制定《現(xiàn)代學(xué)徒制教學(xué)管理辦法》，建立科學(xué)、完善的現(xiàn)代學(xué)徒制教學(xué)常規(guī)管理機制，使學(xué)校教學(xué)工作規(guī)范化、制度化，重點對專業(yè)人才培養(yǎng)方案、教學(xué)形式、教學(xué)文件、學(xué)生考核與評價等方面做出具體的規(guī)定。

（三）注重師徒搭配，有效結(jié)對

1.加強宣傳

在學(xué)生中通過班會主題教育等形式進行現(xiàn)代學(xué)徒制宣講，讓學(xué)生了解什么是現(xiàn)代學(xué)徒制，到企業(yè)提供的工作崗位上如何學(xué)習(xí)新的知識，企業(yè)能提供的工作崗位有哪些類型等。

2.組織配對

在組織學(xué)生報名的基礎(chǔ)上，根據(jù)學(xué)生報名情況，會同班主任、專業(yè)教師、企業(yè)代表等對報名學(xué)生進行崗位和師傅配對。

3.舉行儀式

為了弘揚現(xiàn)代學(xué)徒制理念及傳統(tǒng)拜師文化，宣傳尊師重教的理念及意義，擴大現(xiàn)代學(xué)徒制的社會影響力，可以舉辦莊重的拜師儀式。通過拜師儀式，讓家長和學(xué)生對現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式有更高的認識，并對學(xué)生將來就業(yè)和職業(yè)生涯規(guī)劃產(chǎn)生積極影響。

（四）校企共同行動，深化改革

根據(jù)現(xiàn)代學(xué)徒制的特征，校企雙主體共同制定專業(yè)人才培養(yǎng)方案，采用“理實一體化+崗位實訓(xùn)”的授課模式，使人才培養(yǎng)對接用人需求、專業(yè)對接產(chǎn)業(yè)、課程對接崗位、教材對接技能。

整個課程體系應(yīng)包括公共基礎(chǔ)課程、專業(yè)基礎(chǔ)課程、專業(yè)技能課程等模塊。專業(yè)技能課程包括現(xiàn)代學(xué)徒制崗位所需的技能訓(xùn)練項目（案例或模塊）。按照培養(yǎng)方案要求，學(xué)生在校參加由合作企業(yè)專家、帶徒師傅參與的理實一體課程模塊的學(xué)習(xí)，到企業(yè)跟隨師傅進行崗位實訓(xùn)。

校企雙方參考崗位實際，共同建設(shè)基于工作內(nèi)容的專業(yè)課程，課程內(nèi)容以實際工作過程的要求來制定，對專業(yè)課程內(nèi)容進行調(diào)整。課前專業(yè)教師與企業(yè)師傅共同協(xié)商教學(xué)內(nèi)容，課堂上專業(yè)教師與企業(yè)師傅共同指導(dǎo)學(xué)生，課后專業(yè)教師與企業(yè)師傅共同對學(xué)生課上的表現(xiàn)進行考核評價。

三、對現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)的成效期待

（一）產(chǎn)教深度融合，校企協(xié)同育人

在滿足校企雙方利益的前提下，探索出一套保護企業(yè)參與校企深度合作積極性的機制;產(chǎn)教融合、校企協(xié)同育人的現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式下的校企雙方共同制定人才培養(yǎng)方案、共同建設(shè)專業(yè)教學(xué)團隊，共同開發(fā)教學(xué)資源、共同完善實訓(xùn)基地;實現(xiàn)職業(yè)與專業(yè)、崗位與課程、師傅與教師的“三融合”;實現(xiàn)了將理論教學(xué)與實踐教學(xué)從對立轉(zhuǎn)向統(tǒng)一、將專業(yè)建設(shè)與實體建設(shè)從對立轉(zhuǎn)向統(tǒng)一、從職業(yè)教育與企業(yè)分開干轉(zhuǎn)變?yōu)楹弦粎f(xié)作的“三個轉(zhuǎn)變”。

（二）雙師型師資隊伍建設(shè)實現(xiàn)突破

把來自企業(yè)、直面市場需求的企業(yè)師傅和學(xué)校專業(yè)教師放置在一個開放、持續(xù)的共同參與的教學(xué)團隊中，實現(xiàn)教師與師傅優(yōu)勢互補和共同提升，有效保證雙師型師資隊伍始終跟上行業(yè)、企業(yè)的發(fā)展步伐。

（三）激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情

“師傅”和“徒弟”一直處于一種真實的工作任務(wù)情境下教與學(xué)， 學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中遇到問題時，師傅就能夠在第一時間在真實的工作環(huán)境中對學(xué)生做出具體的指導(dǎo)和建議，通過這種即時、真實的溝通與反饋，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，使學(xué)生的疑問即時得到解決，對提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效果都有極其重要的意義。

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