興趣，活動(dòng)，質(zhì)疑

摘 要：高中階段作為學(xué)生生涯中承上啟下的關(guān)鍵階段，這時(shí)期提高教學(xué)有效性，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)和提高學(xué)生的學(xué)科實(shí)踐能力有巨大幫助，而語(yǔ)文作為高中教學(xué)體系中的基礎(chǔ)課程，提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)，鍛煉學(xué)生的寫(xiě)作能力，也是當(dāng)前社會(huì)對(duì)高中人才培養(yǎng)體系所提出的要求，高中階段的學(xué)生無(wú)論在思想意識(shí)還是價(jià)值觀念上已初步成型，如何在高中語(yǔ)文教學(xué)中構(gòu)建高效課堂，是當(dāng)前高中語(yǔ)文教師所共同面對(duì)的問(wèn)題。

關(guān)鍵詞：興趣活動(dòng)質(zhì)疑;高中語(yǔ)文有效教學(xué);策略探究

隨著新課改的推進(jìn)，教師的教學(xué)方式也在不斷更新，高中階段正是學(xué)生即將面臨高考的關(guān)鍵階段，這時(shí)期無(wú)論學(xué)生在學(xué)習(xí)壓力上還是教師在教學(xué)負(fù)擔(dān)上都比以往更重，在有限的教學(xué)時(shí)間內(nèi)，如何最大化教學(xué)效率，同時(shí)貫徹素質(zhì)教育的理念，是未來(lái)高中語(yǔ)文教學(xué)改革的重要方向。由此，筆者將結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，從以下幾個(gè)方面進(jìn)行論述。

一、創(chuàng)建多樣化的新課導(dǎo)入形式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

新課導(dǎo)入環(huán)節(jié)是對(duì)整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的引導(dǎo)，正所謂好的開(kāi)頭能事半功倍，提高新課導(dǎo)入環(huán)節(jié)的趣味性，創(chuàng)新導(dǎo)入形式，能有效提高學(xué)生對(duì)課堂教學(xué)活動(dòng)的參與興趣，從而確保學(xué)生在課堂教學(xué)中集中精力，為后續(xù)教學(xué)工作的高效開(kāi)展奠定基礎(chǔ)。傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)模式，更多是由教師講解、學(xué)生聽(tīng)從的形式，在這種教學(xué)模式下，學(xué)生扮演的只是對(duì)教師命令被動(dòng)接受的角色，因此教師對(duì)新課導(dǎo)入環(huán)節(jié)也缺乏相應(yīng)的重視，導(dǎo)致未能激發(fā)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文教學(xué)的興趣，學(xué)生在缺乏自主性的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，即使教學(xué)任務(wù)和教學(xué)目標(biāo)能按時(shí)完成，其習(xí)得的也僅僅是知識(shí)的表面含義，并沒(méi)有實(shí)現(xiàn)對(duì)自身學(xué)科能力以及語(yǔ)文素養(yǎng)的提升，因此，要想構(gòu)建高中語(yǔ)文的有效課堂，就必須注重新課導(dǎo)入環(huán)節(jié)的趣味性，教師可以利用多媒體技術(shù)創(chuàng)新新課導(dǎo)入環(huán)節(jié)的開(kāi)展形式，為語(yǔ)文課堂帶來(lái)更多活力。例如，在學(xué)習(xí)《雷雨》一課時(shí)，作為我國(guó)著名劇作家曹禺先生的著名作品，該書(shū)也被多次改編成話劇和電影進(jìn)行傳播，因此在新課導(dǎo)入環(huán)節(jié)中教師可以利用多媒體技術(shù)為學(xué)生播放一段《雷雨》電影的經(jīng)典橋段，當(dāng)前作為信息化時(shí)代，學(xué)生對(duì)互聯(lián)網(wǎng)的使用頻率較高，因此對(duì)《雷雨》這種膾炙人口的經(jīng)典作品也有一定的印象，通過(guò)對(duì)多媒體技術(shù)的使用不僅貼合了學(xué)生的興趣愛(ài)好，也通過(guò)影視劇的形式為本篇文章?tīng)I(yíng)造了學(xué)習(xí)氛圍，大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而確保教學(xué)活動(dòng)的效率。

二、提升問(wèn)題的時(shí)效性，啟發(fā)學(xué)生的有效思考

引導(dǎo)學(xué)生對(duì)問(wèn)題進(jìn)行探索和解決，也是提高教學(xué)有效性的重要途徑，而過(guò)去在高中語(yǔ)文教學(xué)中，一些教師對(duì)問(wèn)題的設(shè)置缺乏明確的目標(biāo)，甚至有些教師錯(cuò)誤地認(rèn)為，只要能提出問(wèn)題，就都能促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提升。這一觀念顯然是錯(cuò)誤的，即使是和教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的問(wèn)題，也分為有效提問(wèn)和無(wú)效提問(wèn)，所謂有效提問(wèn)，就是以教學(xué)內(nèi)容為出發(fā)點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行深入探索，繼而實(shí)現(xiàn)對(duì)教材內(nèi)容的深刻理解，而無(wú)效提問(wèn)則與之相反，僅僅是促使學(xué)生機(jī)械地回答教師的問(wèn)題而缺乏相應(yīng)的思考。因此，教師在教學(xué)活動(dòng)中的提問(wèn)環(huán)節(jié)上要加強(qiáng)問(wèn)題設(shè)置的質(zhì)量，在問(wèn)題內(nèi)容上要貫徹因材施教和以人為本的教學(xué)理念，做到問(wèn)題的提出能使學(xué)生的思考有的放矢，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的思維，調(diào)動(dòng)學(xué)生的探索熱情。例如，在學(xué)習(xí)《裝在套子里的人》一課時(shí)，教師在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)文章前，首先拋出問(wèn)題“文中所指代的套子分別是哪些方面？別里科夫?yàn)槭裁匆炎约悍旁谔鬃永?？在我們的生活中，自己是否也有這樣那樣的套子？自己又是如何看待的？”通過(guò)引導(dǎo)讓學(xué)生帶著這些問(wèn)題閱讀文章，來(lái)加深學(xué)生對(duì)文章內(nèi)涵的理解深度，同時(shí)也鍛煉學(xué)生的思維能力。

三、積極開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，創(chuàng)新教學(xué)形式

積極創(chuàng)新教學(xué)形式，對(duì)構(gòu)建科學(xué)高效的高中語(yǔ)文教學(xué)有很大幫助。在傳統(tǒng)高中語(yǔ)文教學(xué)中，教師在教學(xué)模式的設(shè)計(jì)上過(guò)于單一，導(dǎo)致語(yǔ)文教學(xué)呈現(xiàn)模式化，課堂氛圍也變得嚴(yán)肅甚至沉重，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性也始終得不到激發(fā)。因此，未來(lái)在針對(duì)高中語(yǔ)文教學(xué)的改革中，教師應(yīng)注重對(duì)教學(xué)形式的拓展，以學(xué)生的視角為出發(fā)點(diǎn)，對(duì)高中語(yǔ)文課程的教學(xué)模式進(jìn)行重新組織。例如，閱讀教學(xué)作為高中語(yǔ)文教學(xué)中的重要板塊，教師要提高對(duì)閱讀教學(xué)的重視，過(guò)去在傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)中，教師把教學(xué)目光更多放在了教材上，在教學(xué)內(nèi)容上僅僅圍繞教材展開(kāi)，更多是引導(dǎo)學(xué)生對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行反復(fù)的理解，缺乏對(duì)課堂教學(xué)的延伸和拓展，使學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)被局限在一定的水平上。因此，未來(lái)教師要做好對(duì)閱讀內(nèi)容的延展工作，通過(guò)開(kāi)創(chuàng)課外閱讀環(huán)節(jié)或者小組討論環(huán)節(jié)等形式，促進(jìn)學(xué)生之間進(jìn)行交流、互動(dòng)的形式，來(lái)拓展學(xué)生的文學(xué)視野，也通過(guò)大量閱讀課外讀物，實(shí)現(xiàn)了對(duì)教材內(nèi)容的補(bǔ)充，極大地激發(fā)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣。另外，教師還要摒棄傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)中，認(rèn)為語(yǔ)文教學(xué)僅僅是為了提高學(xué)生在考試測(cè)評(píng)中的成績(jī)這一錯(cuò)誤理念，要認(rèn)識(shí)到語(yǔ)文教學(xué)不僅是為了應(yīng)對(duì)考試，更為了豐富學(xué)生的精神世界，提高學(xué)生的文學(xué)積累，因此教師要不斷提高自身的專業(yè)素養(yǎng)，積極拓展自身的眼界，利用互聯(lián)網(wǎng)資源，加強(qiáng)和其他優(yōu)秀教師之間的交流、溝通，為語(yǔ)文教學(xué)的創(chuàng)新打下基礎(chǔ)。

綜上所述，高中階段對(duì)學(xué)生未來(lái)的成長(zhǎng)發(fā)展有著重要影響，這時(shí)期提高語(yǔ)文教學(xué)的有效性，對(duì)學(xué)生在文學(xué)素養(yǎng)上的提升有著不可忽視的作用，身為高中語(yǔ)文教師，我們要認(rèn)識(shí)到提高語(yǔ)文教學(xué)有效性的意義，為提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展貢獻(xiàn)自己的智慧。

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作者簡(jiǎn)介：吳勝軍（1975—），男，江西景德鎮(zhèn)人，本科，研究方向：高中語(yǔ)文。