初中數(shù)學(xué)教學(xué)有效性策略探究

摘要：在以往的初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，往往因?qū)W生或老師的因素導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量和效率低下，隨著新課程改革的不斷深入，對(duì)于初中數(shù)學(xué)教學(xué)的效率和質(zhì)量提出了更高要求。本文以新課程理念為指導(dǎo)，結(jié)合多年的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，對(duì)初中數(shù)學(xué)教學(xué)有效性策略進(jìn)行了研究，以便為初中數(shù)學(xué)教學(xué)方法的改進(jìn)提供參考。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；教學(xué)有效性；策略探究

中圖分類號(hào)：G633.6文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1671-864X（2016）10-0 144 -01

一、有效提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)的必要性

所謂教學(xué)有效性，是指老師在教學(xué)過(guò)程中有效完成課堂教學(xué)任務(wù)，最大限度挖掘?qū)W生思考問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。具體到初中數(shù)學(xué)教學(xué)，就是老師在課堂上讓學(xué)生理解、吸收所學(xué)知識(shí)，還能舉一反三獲得學(xué)習(xí)方法，并在掌握知識(shí)體系的基礎(chǔ)上，積極探求新的數(shù)學(xué)知識(shí)。有效教學(xué)不僅增強(qiáng)了課堂教學(xué)的時(shí)效性，提高了學(xué)生課堂學(xué)習(xí)效率，還增強(qiáng)了老師的責(zé)任感，促進(jìn)老師素質(zhì)的提高。

在傳統(tǒng)的初中數(shù)學(xué)教學(xué)中以老師為主導(dǎo)，教學(xué)模式較為單一，老師是絕對(duì)的支配者，學(xué)生是被動(dòng)的接受者和學(xué)習(xí)者，這樣的單向教學(xué)不利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，限制了學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)展。對(duì)于初中數(shù)學(xué)這種基礎(chǔ)的、抽象的知識(shí)來(lái)說(shuō)，老師應(yīng)起到的作用是間接引導(dǎo)而非直接指導(dǎo)，學(xué)生接受知識(shí)更多的應(yīng)是自我消化而非全盤接受，還要注重培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、分析和解決問(wèn)題的能力，啟發(fā)學(xué)生發(fā)散式思維，利用數(shù)學(xué)原理去解決實(shí)際問(wèn)題的邏輯能力[1]。

二、影響初中數(shù)學(xué)教學(xué)有效性的因素

初中數(shù)學(xué)教學(xué)有效性是指在課堂教學(xué)活動(dòng)中，老師通過(guò)制定合理的教學(xué)目標(biāo)，采用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法和手段，實(shí)現(xiàn)良好的課堂教學(xué)效果，促進(jìn)學(xué)生有效掌握數(shù)學(xué)知識(shí)和提升解決問(wèn)題的能力。初中數(shù)學(xué)課程是由老師、學(xué)生和教學(xué)內(nèi)容組成的，他們之間相互影響和促進(jìn)，構(gòu)成了影響教學(xué)有效性的基本因素。

（一）初中數(shù)學(xué)老師的因素。

在教學(xué)過(guò)程中首先要制定課堂教學(xué)目標(biāo)，為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)就要合理分配時(shí)間，突出重難點(diǎn)，而數(shù)學(xué)課堂教學(xué)反饋能夠保證教學(xué)活動(dòng)向預(yù)定的課堂教學(xué)目標(biāo)前進(jìn)，促進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程不斷優(yōu)化。在優(yōu)化過(guò)程中不能單獨(dú)依靠延長(zhǎng)學(xué)習(xí)時(shí)間來(lái)進(jìn)行，初中數(shù)學(xué)教師首先要樹立時(shí)間效率觀念，把更多的時(shí)間留給學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，把教學(xué)的重點(diǎn)放在提高學(xué)生的數(shù)學(xué)課堂時(shí)間利用上來(lái)，并根據(jù)同學(xué)對(duì)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的反饋，了解學(xué)生對(duì)課堂知識(shí)的掌握程度，與課堂教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行比教，找出差距和原因，及時(shí)調(diào)整教學(xué)過(guò)程，已達(dá)到最佳效果。

（二）初中生方面的因素。

初中生方面的因素主要表現(xiàn)為智力和非智力因素，智力因素表現(xiàn)為觀察能力和思維能力，非智力因素為對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)意志力。我們經(jīng)常發(fā)現(xiàn)學(xué)生有偏科的現(xiàn)象，即使在數(shù)學(xué)課中，也存在有些章節(jié)內(nèi)容愿意學(xué)，有些章節(jié)內(nèi)容不愿意學(xué)的現(xiàn)象。如果學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)提不起興趣，就會(huì)認(rèn)為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是一種負(fù)擔(dān)，在課堂上就會(huì)應(yīng)付了事，不會(huì)集中注意力聽講，久而久之對(duì)數(shù)學(xué)失去了興趣，導(dǎo)致成績(jī)的下降。如果學(xué)生知道自己在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的薄弱環(huán)節(jié)，有針對(duì)性的去克服數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的困難，并且堅(jiān)持下去，勤奮努力，刻苦鉆研，往往都會(huì)獲得成功。

（三）教學(xué)內(nèi)容方面的因素。

數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容要貼近學(xué)生現(xiàn)實(shí)，注重與學(xué)生的生活實(shí)際相聯(lián)系，注重把數(shù)學(xué)問(wèn)題生活化和情境化，可以視為學(xué)生已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的延伸，這樣有助于學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)與社會(huì)的聯(lián)系，感悟數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值，強(qiáng)化學(xué)生們從數(shù)學(xué)角度看待周圍的事物，激發(fā)他們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。

三、提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)有效性策略

（一）教會(huì)學(xué)生正確的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法。

數(shù)學(xué)中概念的建立、結(jié)論、公式、定理的總結(jié)過(guò)程，蘊(yùn)藏著深刻的數(shù)學(xué)思維過(guò)程。這些知識(shí)生成的過(guò)程，不僅有利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對(duì)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力也有著十分重要的作用。數(shù)學(xué)的新教材也注重了知識(shí)的引入和生成過(guò)程的編寫，這也正是為了培養(yǎng)新型人才的需要。因此我們應(yīng)當(dāng)改變那種害怕浪費(fèi)課堂時(shí)間，片面追求提高學(xué)生方法運(yùn)用能力的做法，應(yīng)當(dāng)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)出利于學(xué)生參與認(rèn)知的教學(xué)環(huán)節(jié)，把概念的形成過(guò)程、方法的探索過(guò)程，結(jié)論的推導(dǎo)過(guò)程、公式定理的歸納過(guò)程等充分暴露在學(xué)生面前，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程成為自己探索和發(fā)現(xiàn)的過(guò)程，真正成為認(rèn)知的主體，增強(qiáng)求知欲，從而提高學(xué)習(xí)能力。例如，在教學(xué)“完全平方公式”時(shí)，可以這樣來(lái)進(jìn)行：（a+b）2=a2+b2成立嗎？（顯然學(xué)生的回答有：成立、不成立、不一定成立等等）。通過(guò)教師的誘導(dǎo)、學(xué)生的參與，使學(xué)生既認(rèn)識(shí)了完全平方公式的形成，對(duì)該公式的掌握也一定有很大的幫助，這種探索精神也勢(shì)必激勵(lì)學(xué)生去習(xí)，從而提高學(xué)習(xí)能力[2]。

（二）營(yíng)造良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)氛圍。

從認(rèn)知心理學(xué)看，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是學(xué)生根據(jù)已有的數(shù)學(xué)知識(shí)水平，主動(dòng)進(jìn)行分析、消化的過(guò)程，表明了學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)中的主體地位?！敖處熓侵鲗?dǎo)，學(xué)生為載體”是當(dāng)前新課標(biāo)的要求。因此，老師要充分尊重學(xué)生的主體學(xué)習(xí)地位，營(yíng)造良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)氛圍。只有學(xué)生受到老師的尊重，學(xué)習(xí)熱情才會(huì)高漲，思維才會(huì)變得活躍，學(xué)生才會(huì)樂(lè)于思考、善于學(xué)習(xí)。同時(shí)數(shù)學(xué)教師要在課堂教學(xué)中要扮演好引導(dǎo)者的角色，創(chuàng)造讓學(xué)生發(fā)揮才能的機(jī)會(huì)和情景，激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，改變舊有的以老師為中心，一味灌輸導(dǎo)致學(xué)生厭倦的教學(xué)模式。

數(shù)學(xué)老師在課堂教學(xué)中，應(yīng)該精心設(shè)計(jì)問(wèn)題，適當(dāng)編設(shè)一些課堂練習(xí)題，讓學(xué)生在思考中獲得知識(shí)，讓數(shù)學(xué)練習(xí)變成課堂教學(xué)的一部分，而不應(yīng)急于把方法原理告訴學(xué)生，否則學(xué)生只會(huì)疲于應(yīng)付。在學(xué)習(xí)新內(nèi)容時(shí)也是如此，通過(guò)分析、引導(dǎo)，讓學(xué)生開動(dòng)腦筋，那么學(xué)生不但可以深入理解知識(shí)，也有利于創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)，如學(xué)生弄清了去括號(hào)，移項(xiàng)等是朝著解集的形式轉(zhuǎn)化的目的后，對(duì)于解不等式，也就能很清楚知道“第一步是去分母”了，這也就是我們所希望的創(chuàng)造思維能力所起的作用。

初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性，對(duì)教學(xué)的效率和和學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量都有舉足輕重的影響。所以老師要勇于創(chuàng)新，大膽實(shí)踐，探索新的課堂教學(xué)模式和方法，增強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容的趣味性和實(shí)踐性，努力培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，多給學(xué)生思考的空間，這樣才能促進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉來(lái)春.基于新課程理念下初中數(shù)學(xué)教學(xué)有效性的研究[J].吉林省教育學(xué)院學(xué)報(bào)（下旬），2012（06）.

[2]岑志慶.新課程標(biāo)準(zhǔn)下初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性策略研究[J].考試周刊，2007（49）.

作者簡(jiǎn)介：程宗明（1979-），男，漢族，寧夏回族自治區(qū)固原市西吉縣實(shí)驗(yàn)中學(xué)數(shù)學(xué)教師。