高中數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的養(yǎng)成路徑探究及實(shí)踐應(yīng)用分析

蘇安兵

摘 要：以高中數(shù)學(xué)為研究的主要對(duì)象，著重探討提高學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的養(yǎng)成路徑和實(shí)際應(yīng)用，并提出相關(guān)的改進(jìn)建議，希望對(duì)高中學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)有一定的借鑒作用。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué);核心素養(yǎng);培養(yǎng)方式;實(shí)踐應(yīng)用

就高中數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)而言，具備相關(guān)的邏輯推理能力是首要的，其次是抽象思維能力和數(shù)據(jù)分析能力，最后才是數(shù)學(xué)運(yùn)算能力、直觀想象能力以及建立數(shù)學(xué)模型的能力。由此可見，數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)直接影響學(xué)生綜合能力的提高。

一、關(guān)于核心素養(yǎng)含義的理解

核心素養(yǎng)的本質(zhì)是核心能力的養(yǎng)成。核心素養(yǎng)的產(chǎn)生依托于教育的基礎(chǔ)之上，具體表現(xiàn)在學(xué)生所具備的相關(guān)知識(shí)和技能、思維方式和認(rèn)知層次以及價(jià)值觀的取向方面，由學(xué)生多方面的能力共同構(gòu)成。這就要求教師在教育教學(xué)的過(guò)程中改變傳統(tǒng)的以結(jié)果為導(dǎo)向的教學(xué)模式，將更多的目光放到學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的體驗(yàn)上。此外，核心素養(yǎng)一經(jīng)形成就會(huì)具有穩(wěn)定性，會(huì)在以后的學(xué)習(xí)和生活中不斷優(yōu)化和升級(jí)，是學(xué)生保持終身學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)機(jī)，是提高綜合素質(zhì)的核心保障。

二、數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)能力的相關(guān)優(yōu)勢(shì)

1.培養(yǎng)學(xué)生用科學(xué)的態(tài)度面對(duì)生活

培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力對(duì)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)能力的提高具有極為重要的作用，能夠有效幫助學(xué)生更深入地理解并掌握相關(guān)的數(shù)學(xué)知識(shí)。例如，在教授集合和數(shù)列等相關(guān)數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)，可以簡(jiǎn)單地講一講相關(guān)的數(shù)學(xué)概念，引導(dǎo)學(xué)生自主探究集合、數(shù)列問(wèn)題中蘊(yùn)藏的內(nèi)在規(guī)律，讓學(xué)生在不斷的探索中解決數(shù)學(xué)問(wèn)題。這樣一方面可以增強(qiáng)高中數(shù)學(xué)教學(xué)的趣味性，另一方面有助于培養(yǎng)學(xué)生分析和研究實(shí)際問(wèn)題的能力，讓學(xué)生形成有規(guī)律可循的數(shù)學(xué)思維能力，用科學(xué)的態(tài)度處理實(shí)際生活中的問(wèn)題。

2.培養(yǎng)學(xué)生具備一定的邏輯思維能力

具備一定的邏輯思維能力是學(xué)好數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)，這種邏輯思維能力更偏向于數(shù)理邏輯。學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)不能僅僅把它看作一堆簡(jiǎn)單的數(shù)字或符號(hào)，也不能將其簡(jiǎn)單地理解為由數(shù)字和符號(hào)組成的一長(zhǎng)串方程式。這些數(shù)字和符號(hào)的背后實(shí)際考查的是學(xué)生的邏輯思維能力。在義務(wù)教育階段，大部分教師和家長(zhǎng)都缺乏對(duì)孩子邏輯思維方面的訓(xùn)練，導(dǎo)致很多學(xué)生在學(xué)習(xí)之路上遇到了很多思維上的困境，使成績(jī)不好的學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)愈加無(wú)感。這實(shí)質(zhì)上是學(xué)習(xí)方法和教學(xué)資源的差距，并不是智力的差距。由此可見，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的重要作用。

三、傳統(tǒng)高中數(shù)學(xué)教學(xué)模式分析以及核心素養(yǎng)培養(yǎng)方式的相關(guān)建議

1.傳統(tǒng)高中數(shù)學(xué)的教學(xué)模式分析

傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)模式在實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的積累方面較為欠缺。傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)模式將教學(xué)的重點(diǎn)放在學(xué)生基本能力的培養(yǎng)上，如基本數(shù)學(xué)運(yùn)算方法的熟練掌握和題海戰(zhàn)術(shù)鍛煉出的“數(shù)學(xué)思維”能力。教育質(zhì)量較高的學(xué)?？赡軙?huì)相對(duì)注重學(xué)生的空間想象能力和邏輯思維能力，但并不會(huì)將其他作為教育和教學(xué)的重點(diǎn)。新的課程標(biāo)準(zhǔn)重新定義了數(shù)學(xué)教學(xué)的目標(biāo)，在成績(jī)之外，更多地注重學(xué)生的實(shí)際操作能力，如實(shí)驗(yàn)觀察能力、數(shù)據(jù)的收集和處理能力，根據(jù)已知信息對(duì)結(jié)果進(jìn)行科學(xué)、合理的預(yù)測(cè)和推斷能力等。

2.高中數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)培養(yǎng)方式的優(yōu)化建議

（1）轉(zhuǎn)換教育教學(xué)管理模式，提高數(shù)學(xué)教學(xué)有效性

教育教學(xué)管理觀念的更新體現(xiàn)在教師教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變上。在傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響下，學(xué)校的管理模式長(zhǎng)期處于僵化、死板的狀態(tài)，為應(yīng)付考試，對(duì)學(xué)生的思想控制極為嚴(yán)格。教學(xué)模式與考試模式一成不變，“填鴨式”的教學(xué)培養(yǎng)出的學(xué)生就像一批批出廠零件，統(tǒng)一的格式，統(tǒng)一的配置，與其說(shuō)是在培養(yǎng)人才，倒不如說(shuō)是在培養(yǎng)知識(shí)的容器。

（2）根據(jù)現(xiàn)實(shí)生活的實(shí)際需求拓展數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容

數(shù)學(xué)是一門應(yīng)用性極強(qiáng)的學(xué)科，與人們的生活息息相關(guān)。小到加減乘除，大到三角函數(shù)，其實(shí)都是從人們生活實(shí)際中總結(jié)出的規(guī)律，也應(yīng)當(dāng)將之應(yīng)用到生活中去。目前，數(shù)學(xué)教育已經(jīng)嚴(yán)重脫離了生活實(shí)踐，以至于學(xué)生會(huì)質(zhì)疑學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)這門課程的必要性。針對(duì)此種現(xiàn)象，教師在講解數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候，可以合理地聯(lián)系實(shí)際生活中遇到的問(wèn)題，來(lái)引導(dǎo)學(xué)生加以分析和探究，讓學(xué)生深刻認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的重要性，這才是數(shù)學(xué)教育的核心要?jiǎng)?wù)。

（3）采取科學(xué)、合理的教學(xué)措施，注重核心素養(yǎng)的培養(yǎng)

數(shù)學(xué)這門科目的學(xué)習(xí)本來(lái)具有較高的難度，高度的抽象性和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪壿嬓越o學(xué)生理解數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)造成了很大程度上的阻礙。無(wú)論是何種科目的學(xué)習(xí)，方向不對(duì)，努力白費(fèi)。由此可見，正確的方式方法對(duì)學(xué)習(xí)成果起決定性的作用。尤其是數(shù)學(xué)科目的學(xué)習(xí)，如果學(xué)習(xí)方法錯(cuò)誤就會(huì)挫傷學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。所以教師在教學(xué)過(guò)程中萬(wàn)不可“以成績(jī)論英雄”，應(yīng)該將更多的關(guān)注點(diǎn)放在學(xué)生綜合能力的訓(xùn)練上，而學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)是鍛煉個(gè)人核心素養(yǎng)的途徑之一。

概括來(lái)說(shuō)，就高中數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的教學(xué)而言，培養(yǎng)綜合能力較強(qiáng)的學(xué)生才是數(shù)學(xué)教育的最終目的，對(duì)于成績(jī)的一味追求只會(huì)阻礙數(shù)學(xué)教育教學(xué)最終目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。在數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)過(guò)程中，邏輯思維和抽象思維的訓(xùn)練是一切能力的基礎(chǔ)和前提。教育觀念的轉(zhuǎn)變最終還要依托教育管理模式的變革。

參考文獻(xiàn)：

[1]崔雪.探究高中數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的養(yǎng)成路徑及實(shí)踐應(yīng)用[J].天天愛科學(xué)（教育前沿），2021（6）：37-38.

[2]周爾.高中數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的養(yǎng)成路徑探究及實(shí)踐應(yīng)用[J].高考，2021（9）：131-132.