研究生實(shí)踐能力與科研能力融合教學(xué)模式探索

陳戰(zhàn)波 韋歡

[摘 要] 隨著新一輪研究生擴(kuò)招向?qū)I(yè)型研究生傾斜，獲得專業(yè)型碩士授予單位的學(xué)校越來(lái)越多，這類高校在探索研究生教育培養(yǎng)的過(guò)程中往往經(jīng)驗(yàn)不足，以地方財(cái)經(jīng)本科院校為例，存在的主要問(wèn)題有碩士生科研能力較薄弱、對(duì)實(shí)踐教學(xué)重視度不夠、專業(yè)教育知識(shí)面窄、校外導(dǎo)師實(shí)踐指導(dǎo)不符合學(xué)生心理預(yù)期四個(gè)方面。通過(guò)對(duì)專業(yè)型碩士生與實(shí)習(xí)單位進(jìn)行調(diào)研，根據(jù)“厚基礎(chǔ)，強(qiáng)實(shí)踐，寬口徑，求創(chuàng)新”的原則，提出研究生實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系改革方案。根據(jù)培養(yǎng)內(nèi)容、核心課程、創(chuàng)新實(shí)踐、科研能力，構(gòu)建研究生實(shí)踐能力與科研能力深度融合的自適應(yīng)教學(xué)模式，促進(jìn)研究生實(shí)踐與科研兩種能力的提升。提出的方案可以為新建碩士點(diǎn)高校研究生培養(yǎng)提供參考。

[關(guān)鍵詞] 實(shí)踐能力;科研能力;自適應(yīng)教學(xué)模式

[基金項(xiàng)目] 2021年度廣西壯族自治區(qū)學(xué)位委員會(huì)廣西學(xué)位與研究生教改課題“培養(yǎng)研究生實(shí)踐能力與科研能力的自適應(yīng)教學(xué)模式研究”（JGY2021231）

[作者簡(jiǎn)介] 陳戰(zhàn)波（1980—），男，山西運(yùn)城人，經(jīng)濟(jì)學(xué)博士，廣西財(cái)經(jīng)學(xué)院信息與統(tǒng)計(jì)學(xué)院副教授，主要從事應(yīng)用統(tǒng)計(jì)研究;

韋 歡（1995—），男，廣西浦北人，廣西財(cái)經(jīng)學(xué)院會(huì)計(jì)與審計(jì)學(xué)院2020級(jí)會(huì)計(jì)專業(yè)碩士生（通信作者），研究方向?yàn)閼?yīng)用統(tǒng)計(jì)與云會(huì)計(jì)研究。

[中圖分類號(hào)] G643.2? ?[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A? ? [文章編號(hào)] 1674-9324（2021）31-0112-04? ?[收稿日期] 2021-06-15

2020年7月，習(xí)近平總書(shū)記在全國(guó)研究生教育大會(huì)做出重要指示，研究生教育在培養(yǎng)創(chuàng)新人才、提高創(chuàng)新能力、服務(wù)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展、推進(jìn)國(guó)家治理體系和治理能力現(xiàn)代化方面具有重要的作用[1]。大學(xué)在研究生人才培養(yǎng)過(guò)程中應(yīng)加強(qiáng)科研知識(shí)創(chuàng)新、實(shí)踐技術(shù)創(chuàng)新、知識(shí)轉(zhuǎn)移應(yīng)用創(chuàng)新能力培養(yǎng)，以服務(wù)國(guó)家與滿足社會(huì)需求為宗旨，不斷為國(guó)家和社會(huì)培養(yǎng)出一批又一批高層次創(chuàng)新人才，推進(jìn)我國(guó)科技不斷向廣度和深度發(fā)展。培養(yǎng)研究生的實(shí)踐和科研創(chuàng)新能力是研究生培養(yǎng)的關(guān)鍵所在。

科研活動(dòng)與實(shí)踐是研究生能力培養(yǎng)的必要途徑，大學(xué)教師授權(quán)研究生參與科研活動(dòng)能夠極大地提高研究生的科研創(chuàng)新能力。在國(guó)內(nèi)的研究生培養(yǎng)體系中，科研實(shí)踐有利于培養(yǎng)研究生的科研創(chuàng)新能力，因而強(qiáng)調(diào)科研與實(shí)踐的統(tǒng)一性發(fā)展。劉獻(xiàn)君（2008）指出，發(fā)達(dá)國(guó)家的研究生教育的創(chuàng)新意識(shí)、研究能力能夠體現(xiàn)在具體的學(xué)術(shù)研究活動(dòng)過(guò)程當(dāng)中[2]。李祖超（2014）通過(guò)調(diào)查實(shí)證后指出，創(chuàng)新能力是研究生科研綜合能力的最突出的結(jié)構(gòu)要素，應(yīng)該創(chuàng)建一種以科研能力為本位的研究生培養(yǎng)模式[3]。高校在培養(yǎng)研究生科研能力的同時(shí)需要加強(qiáng)對(duì)其實(shí)踐能力的培養(yǎng)，通過(guò)實(shí)踐能力提高學(xué)生的科研能力。

研究生自適應(yīng)教學(xué)模式是根據(jù)學(xué)生的不同特點(diǎn)而進(jìn)行差異化的教學(xué)，利用現(xiàn)代智能化技術(shù)、專家系統(tǒng)和智能導(dǎo)師培養(yǎng)研究生的實(shí)踐和科研能力。對(duì)于自適應(yīng)教學(xué)模式的研究，部分學(xué)者已經(jīng)提出了適合當(dāng)前高等教育的方式，取得了一定的成果。菅保霞（2017）認(rèn)為自適應(yīng)教學(xué)是根據(jù)學(xué)習(xí)者的知識(shí)能力、認(rèn)知風(fēng)格等特征，自動(dòng)安排學(xué)習(xí)活動(dòng)和最佳學(xué)習(xí)內(nèi)容，并通過(guò)對(duì)學(xué)習(xí)者互動(dòng)的持續(xù)分析，適應(yīng)每個(gè)學(xué)習(xí)者的反饋，促進(jìn)科研實(shí)踐能力的培養(yǎng)[4]?？滴〉龋?018）利用人工智能技術(shù)搭建國(guó)內(nèi)外先進(jìn)研究生教育資源的橋梁，構(gòu)建和優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容模型，滿足個(gè)性化自適應(yīng)教學(xué)的研究生教育發(fā)展[5]。余勝泉（2019）認(rèn)為自適應(yīng)教學(xué)是根據(jù)不同資源和學(xué)習(xí)者個(gè)性化的特征模型，學(xué)習(xí)者由自我組織、制定并執(zhí)行學(xué)習(xí)計(jì)劃，并且需要鍛煉元認(rèn)知能力，能夠?qū)χR(shí)自我構(gòu)建[6]。李鳳英等（2020）從智能技術(shù)的角度去構(gòu)建自適應(yīng)教學(xué)模式，豐富自適應(yīng)教學(xué)的內(nèi)涵與外延，推進(jìn)了自適應(yīng)教學(xué)理論與技術(shù)的發(fā)展[7]。

綜上，在研究生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)過(guò)程中，眾多學(xué)者一致認(rèn)為科研實(shí)踐有利于培養(yǎng)研究生的創(chuàng)新能力。研究生是科研實(shí)踐的參與主體，研究生參與科研的動(dòng)機(jī)越強(qiáng)烈、越持續(xù)，越有利于其科研創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。研究生的創(chuàng)新與科研能力的培養(yǎng)需要不斷深化研究，以提高研究生的綜合素質(zhì)。

一、現(xiàn)階段專業(yè)型研究生教育存在的問(wèn)題

（一）科研能力較薄弱

論文的寫(xiě)作是研究生科研能力的呈現(xiàn)。現(xiàn)階段大部分地方財(cái)經(jīng)本科院校研究生在入學(xué)前除了進(jìn)行本科論文的撰寫(xiě)之外，沒(méi)有接受過(guò)專門(mén)的論文寫(xiě)作訓(xùn)練，導(dǎo)致研究生的科研能力普遍較薄弱。因此，這需要學(xué)校教學(xué)和導(dǎo)師培養(yǎng)兩方面的正確引導(dǎo)。而地方財(cái)經(jīng)本科院校在教學(xué)課程的設(shè)置方面，沒(méi)有開(kāi)展太多的文獻(xiàn)研讀方面的課程，在一年級(jí)開(kāi)設(shè)的還是強(qiáng)化專業(yè)知識(shí)的課程，雖然加強(qiáng)專業(yè)知識(shí)有助于培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的能力，但是從長(zhǎng)遠(yuǎn)來(lái)看，學(xué)生會(huì)傾向于對(duì)于教材的學(xué)習(xí)和已有知識(shí)的鞏固，這容易形成一種考證的風(fēng)向，不利于科研能力的培養(yǎng)。有行政任職的導(dǎo)師往往忙于相關(guān)工作和教學(xué)，沒(méi)有給學(xué)生制定一個(gè)在讀期間比較好的培養(yǎng)計(jì)劃。

（二）對(duì)實(shí)踐教學(xué)重視度不夠

專業(yè)型碩士的培養(yǎng)計(jì)劃安排有一定量的專業(yè)實(shí)踐教學(xué)，在培養(yǎng)科研能力的同時(shí)還需要培養(yǎng)應(yīng)用能力。由于專業(yè)型碩士實(shí)行的是雙導(dǎo)師制，學(xué)生可以選擇去校外導(dǎo)師所在單位或者與學(xué)校有合作的碩士生工作站進(jìn)行專業(yè)實(shí)踐，而往往學(xué)校和實(shí)習(xí)單位的對(duì)接和溝通不夠，導(dǎo)致預(yù)期的培養(yǎng)目標(biāo)和實(shí)習(xí)單位實(shí)際進(jìn)行的培養(yǎng)具有較大差異。這是學(xué)校對(duì)實(shí)踐教學(xué)這一環(huán)節(jié)不夠重視造成的。由于大多數(shù)研究生第一次去實(shí)習(xí)，沒(méi)有相關(guān)工作經(jīng)驗(yàn)，上手慢，實(shí)習(xí)單位專業(yè)性強(qiáng)的核心業(yè)務(wù)往往不會(huì)交由實(shí)習(xí)生去完成。實(shí)習(xí)單位的負(fù)責(zé)人會(huì)把比較基礎(chǔ)、繁雜的工作交給實(shí)習(xí)生去完成，如跑外勤、打印文件等，使得學(xué)生對(duì)實(shí)踐的積極性逐漸下降。

（三）專業(yè)教育知識(shí)面窄

專業(yè)型研究生要兼顧實(shí)踐和科研兩方面能力的培養(yǎng)，這需要拓寬知識(shí)面。地方財(cái)經(jīng)本科院校的專業(yè)型研究生除了對(duì)本專業(yè)的知識(shí)熟練掌握之外，還要拓展法律、統(tǒng)計(jì)、信息技術(shù)等其他知識(shí)，以輔助本專業(yè)的科研和實(shí)踐。在科研方面，僅依靠本專業(yè)的理論知識(shí)去分析問(wèn)題、解決問(wèn)題有時(shí)候是不夠的，需要運(yùn)用創(chuàng)新思維，并通過(guò)使用信息技術(shù)、統(tǒng)計(jì)學(xué)等理工類專業(yè)的理論去分析問(wèn)題，從而開(kāi)闊研究思路，特別是對(duì)于專題研究型論文的設(shè)計(jì)，需要進(jìn)行大樣本的實(shí)證分析，這就需要掌握相關(guān)的統(tǒng)計(jì)、計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)相關(guān)的擴(kuò)展知識(shí)。在實(shí)踐方面，基本的數(shù)據(jù)分析能力在應(yīng)用型人才的培養(yǎng)中是必不可少的，這需要學(xué)生熟練運(yùn)用各種統(tǒng)計(jì)軟件，而學(xué)校對(duì)這方面教學(xué)的重視程度不夠，除了涉及大數(shù)據(jù)方向的學(xué)生外，對(duì)其他學(xué)生基本沒(méi)有安排相關(guān)的課程去完善知識(shí)體系，也沒(méi)有在課堂外安排時(shí)間進(jìn)行實(shí)訓(xùn)提升，從而沒(méi)有形成一套知識(shí)互補(bǔ)的教學(xué)體系。