高職院校教師提升科研能力途徑研究

周海榮

摘 要：高職院校的重要職能之一就是科學(xué)研究，但起步晚、底子差、基礎(chǔ)薄弱，與本科院校相比高職院?？蒲辛觿?shì)是目前不爭(zhēng)的事實(shí)，也成為高職教育發(fā)展的短板。筆者通過對(duì)國(guó)內(nèi)部分高職院校教師對(duì)于科研現(xiàn)狀的態(tài)度、能力進(jìn)行問卷調(diào)查，分析了目前高職院校青年教師科研存在問題，就高職院校教師科研能力提升途徑提出了建議和看法。

關(guān)鍵詞：高職院校；教師；科研能力

筆者在2016年1月—3月期間，通過查閱國(guó)內(nèi)外相關(guān)文獻(xiàn)資料、與高職教育界同仁訪談交流和調(diào)查問卷的形式對(duì)高職院校的科研管理機(jī)制及教師對(duì)科研的看法進(jìn)行了調(diào)查，調(diào)研的高校有：濰坊工程職業(yè)學(xué)院、河南農(nóng)業(yè)職業(yè)學(xué)院、湖南大眾傳媒職業(yè)技術(shù)學(xué)院、張家界航空工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院、常州機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院、南華工商學(xué)院、郴州工業(yè)交通職業(yè)學(xué)院等。問卷調(diào)查共發(fā)60份，回收有效問卷58份。

一、高職院校教師科研存在問題

通過對(duì)調(diào)研問卷的數(shù)據(jù)分析，高職院校教師在科研上普遍存在如下問題：

1、高校教師素質(zhì)參差不齊，科研能力提升較慢。

從職稱結(jié)構(gòu)分析，45%的教師為初級(jí)職稱，32.3%的教師為中級(jí)職稱，20.9%的教師為副高職稱，1.8%的教師為正髙職稱。從學(xué)歷結(jié)看，?？茖W(xué)歷占4.9%，本科學(xué)歷占77.1%，碩士學(xué)歷占17.2%，博士學(xué)歷占0.8%。由此可知，高校教師大部分為本科學(xué)歷，且多數(shù)為中級(jí)及以下職稱。對(duì)比本科院校，高職院校的教師素質(zhì)差距不小。由于職稱、學(xué)歷較低，教師的科研能力普遍提升緩慢[1] 。

2、教師科研意識(shí)不強(qiáng)。

據(jù)調(diào)查，教師中有74.5%的教師認(rèn)為，高職教師平時(shí)保證課堂教學(xué)就可以了，除非為了職稱晉升，否則科研工作沒有太大必要，只有14.5%的教師認(rèn)為高職院校有必要將科研工作抓上來。目前的高職院校科研現(xiàn)狀也基本和調(diào)查結(jié)果相符，大多數(shù)老師科研意識(shí)薄弱，對(duì)科研存在本能抗拒[2] 。

3、高職院?？蒲泄芾聿坏轿唬畔⑶啦煌〞?。

調(diào)查顯示，在科研管理機(jī)構(gòu)設(shè)置方面，18.9%的高職學(xué)校到現(xiàn)在都沒有單獨(dú)、專門的科研管理部門，由教務(wù)處或其他部門兼職進(jìn)行管理；在科研投入方面，僅有27.7%的教師認(rèn)為本校目前的科研投入較為充足，成效較好；其余 62.6%的教師則認(rèn)為，學(xué)校目前的科研投入遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到標(biāo)準(zhǔn)。從制度方面，27.8%的高職學(xué)校沒有完善的科研制度辦法。教師獲取科研信息的渠道54%都是教師從外界獲取，從本校獲取的僅為46%。

二、高職院校教師科研能力提升建議

筆者結(jié)合在高職院校工作數(shù)年的感受及與領(lǐng)導(dǎo)、同仁交流，就如何提升教師科研能力提出以下建議：

1、改善科研條件，營(yíng)造良好科研環(huán)境

許多年輕教師怯于投身科研，以及目前科研質(zhì)量整體水平層次不齊，雖有自身的原因，同時(shí)與學(xué)校大環(huán)境息息相關(guān)。作為學(xué)院，從長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展角度來說，提高教師科研水平，提升學(xué)院質(zhì)量是未來高職院校發(fā)展的必經(jīng)之路。學(xué)院應(yīng)抓住申報(bào)卓越院校的良好時(shí)機(jī)，大力整頓全院科研環(huán)境，沖破現(xiàn)有瓶頸，與時(shí)俱進(jìn)，盡量創(chuàng)造好的科研環(huán)境，為教師提供科研的硬件條件[3] 。

第一，在現(xiàn)有基礎(chǔ)上，加大實(shí)驗(yàn)室建設(shè)、設(shè)備投資、資料建設(shè)和科研基地建設(shè)，讓每個(gè)專業(yè)盡可能擁有自己相應(yīng)的實(shí)訓(xùn)室供老師與學(xué)會(huì)使用。

第二，加大科研經(jīng)費(fèi)投入，尤其是科研獎(jiǎng)勵(lì)性經(jīng)費(fèi)，讓利益帶動(dòng)效應(yīng)，從而轉(zhuǎn)變風(fēng)氣，讓更多老師能夠參與其中。以湖南某大專院校為例，2014年上半年的科研獎(jiǎng)勵(lì)經(jīng)費(fèi)是171200元，2015年上半年的科研獎(jiǎng)勵(lì)經(jīng)費(fèi)是347100元，說明該院校開始重視對(duì)教師科研的激勵(lì)作用，科研獎(jiǎng)勵(lì)性經(jīng)費(fèi)實(shí)現(xiàn)了大幅度的提升。

第三，在物力支持的同時(shí)，建議高職院校為教師的科研提供時(shí)間上的保證。尤其對(duì)于青年教師，他們通常是學(xué)院教學(xué)任務(wù)的主要承擔(dān)者，教學(xué)任務(wù)的繁重使得他們無暇靜下心來思考科研。據(jù)筆者對(duì)湖南某大專院校青年教師的訪談反饋，除正常上課外，一般的青年教師一周至少要參加固定會(huì)議3次，如果擔(dān)任班主任工作，還是黨員，每周至少開會(huì)5次，更有甚者，遇上大規(guī)模的學(xué)習(xí)活動(dòng)，一周參加了11次會(huì)，這對(duì)于每學(xué)期很多課時(shí)量超過200節(jié)的老師來說，根本無法靜心搞好科研。鑒于目前高職院系規(guī)模的現(xiàn)狀，較好的解決辦法是增加機(jī)動(dòng)性，給教師一定的選擇權(quán)，例如可以合理分配科研任務(wù)，在本專業(yè)學(xué)生因?qū)嵺`、實(shí)訓(xùn)等原因出現(xiàn)教學(xué)任務(wù)較輕的學(xué)期安排科研工作，既不會(huì)影響本身的教學(xué)工作，也可以有身心的投入科研。讓那些喜歡上講臺(tái)，搞教育的老師多負(fù)擔(dān)教學(xué)工作，而讓有興趣從事科研的老師有更多的時(shí)間開展科研[4] 。

2、加強(qiáng)科研制度建議，科學(xué)管理

為規(guī)范管理，建議高職院校從制度層面予以保障，出臺(tái)《科研項(xiàng)目管理辦法》、《成果獎(jiǎng)勵(lì)辦法》、《專利工作管理辦法》等，由教務(wù)處、科研處負(fù)責(zé)科研項(xiàng)目的管理工作，一定程度上從學(xué)院學(xué)校層面管理和制度上規(guī)范和保障了教師科研行為。另外，教師靠單打獨(dú)斗是出不了精品的科研成果的，唯有依靠科研團(tuán)隊(duì)通力協(xié)作，創(chuàng)建特色型科研團(tuán)隊(duì)，以老帶新，實(shí)現(xiàn)科研強(qiáng)師，科研促教，故學(xué)院需健全科研團(tuán)隊(duì)的管理機(jī)制。對(duì)于在科研上傾注了較多精力而教學(xué)任務(wù)不多的教師，科研成果可以與教學(xué)任務(wù)通過一定方式折算，教師在進(jìn)行科研工作的同時(shí)又獲得了教學(xué)工作量，這樣可以極大的激發(fā)教師參與科研的熱情。

3、采取多元化培訓(xùn)手段，提高教師科研素養(yǎng)

根據(jù)調(diào)查結(jié)果顯示，很多教師之前從未接觸過高職院校工作，對(duì)課題申報(bào)、論文撰寫、研究方向的確立都因無知而迷惘。所以，高職院校應(yīng)花大力氣，讓教師明確科研工作“是什么”、“為什么”、“做什么”、“怎么做”等問題。一方面，開拓視野，從學(xué)院層面支持教師參加專題學(xué)術(shù)會(huì)議，多多提供外出交流、學(xué)習(xí)、進(jìn)修、考察的機(jī)會(huì)，實(shí)地考察，啟發(fā)思維，掌握最新動(dòng)態(tài)，促進(jìn)相互合作。一方面，利用具有豐富實(shí)戰(zhàn)能力的外聘教師資源，鼓勵(lì)他們不僅給學(xué)生上課，同時(shí)也給青年教師上課，讓青年教師能夠跳脫出學(xué)校范圍，打開視野，提升自己的科研實(shí)踐能力。另一方面，利用校企合作平臺(tái)，創(chuàng)造社會(huì)實(shí)踐的機(jī)會(huì)，讓教師與學(xué)生一同深入企業(yè)第一線。

另外，建議引進(jìn)或培養(yǎng)學(xué)術(shù)帶頭人，加上學(xué)院內(nèi)部已經(jīng)培養(yǎng)出來的科研能力強(qiáng)的教師，重點(diǎn)關(guān)注，啟動(dòng)學(xué)術(shù)帶頭人制度或指導(dǎo)教師制度，借助“傳、幫、帶”的方式，以點(diǎn)帶面，進(jìn)行科研團(tuán)隊(duì)的建設(shè)，也能帶動(dòng)其余教師一起搞科研，使更多教師能盡快融入科研工作并取得成果，使他們?cè)趯?shí)踐中迅速成長(zhǎng)[5] 。

三、總結(jié)

對(duì)高職院校來說，提升教師科研能力水平，促進(jìn)產(chǎn)學(xué)研結(jié)合，對(duì)提升高職院校的創(chuàng)新氛圍，促進(jìn)高職院校以科研為依托推進(jìn)高職人才培養(yǎng)模式方面是大有裨益的。高校是否有必要重視科研工作不應(yīng)該再被質(zhì)疑。我們應(yīng)該就如何提升高職院校教師科研能力途徑上，集思廣益，共謀發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1] 趙杰 . 高職院校青年教師科研素質(zhì)的影響因素及提升策略探析[J]. 湖南大眾傳媒職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2008，8（2）117～118.

[2] 周靜，喬開文 . 高校青年教師科研現(xiàn)狀分析及應(yīng)對(duì)措施研究 [J]. 研究與發(fā)展管理，2008，20（5）：115～118.

[3] 孫麗娟，胡麗娜.談?wù)劯呗氃盒＝處熆蒲心芰Φ奶岣咄緩絒J]. 民營(yíng)科技， 2008 ，（8）：63～64.

[4] 董曉巍，王紅麗 . 論高校青年教師教育科研能力的提高 [J].沈陽師范大學(xué)學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2008，32（4）：35～37.

[5] 滕勇 . 高職院?？蒲泄ぷ鞯默F(xiàn)狀與對(duì)策 [J]. 商丘職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào) 2008 ， 7（1）：111～112.