社會實踐對大學(xué)生就業(yè)能力提升作用的研究

徐明 顏玉萍 田雨 韓鴻嬌 劉諾佳

[摘 要] 針對目前的就業(yè)情況，結(jié)合量化分析和質(zhì)性研究方法，通過對南京農(nóng)業(yè)大學(xué)學(xué)生的抽樣調(diào)查和半結(jié)構(gòu)化訪談，深入了解社會實踐活動的開展情況，研究發(fā)現(xiàn)社會實踐確實從個人品質(zhì)、社交能力、實際工作能力三個維度上對就業(yè)能力有著顯著提升作用。為進一步促進大學(xué)生參與社會實踐，提升就業(yè)競爭力，從高校、用人單位、學(xué)生自身三方主體給出了針對性建議，以期能為大學(xué)生更高質(zhì)量地參與社會實踐活動，獲得更理想的職業(yè)發(fā)展提供合理的現(xiàn)實解決路徑。

[關(guān)鍵詞] 社會實踐;就業(yè)能力;大學(xué)生;提升作用

[基金項目] 2019年度南京農(nóng)業(yè)大學(xué)教育教學(xué)改革研究項目“社會實踐對大學(xué)生綜合能力提升的作用研究”（2019M005）;2019年度江蘇省教育教學(xué)改革研究項目“社會實踐對大學(xué)生綜合能力提升的作用研究”（2019JSJG128）

[作者簡介] 徐 明（1966—），男，江蘇南京人，學(xué)士，南京農(nóng)業(yè)大學(xué)公共管理學(xué)院講師，主要從事教育管理研究;顏玉萍（1990—），女，江蘇鹽城人，碩士，南京農(nóng)業(yè)大學(xué)公共管理學(xué)院講師，主要從事高校思想政治教育研究;田 雨（1993—），男，河北滄州人，碩士，南京農(nóng)業(yè)大學(xué)公共管理學(xué)院助教，主要從事思想政治教育研究。

[中圖分類號] C229.29? ?[文獻標(biāo)識碼] A? ?[文章編號] 1674-9324（2021）31-0005-04? ?[收稿日期] 2021-02-03

一、引言

作為經(jīng)濟發(fā)展的重要助推劑，勞動者素質(zhì)如何提升已成為全社會的關(guān)注焦點。而追根溯源，這一問題還應(yīng)落腳到教育這一根本上來。隨著高等教育的不斷推進，高校畢業(yè)生人數(shù)連年攀升。據(jù)統(tǒng)計，如今的高校畢業(yè)生人數(shù)已經(jīng)達到834萬，畢業(yè)生人數(shù)是中華人民共和國成立時的397倍，是恢復(fù)高考起始時的50倍[1]。高校畢業(yè)生本應(yīng)是就業(yè)市場備受青睞的“寵兒”，但這一群體實際的就業(yè)情況卻不容樂觀。麥可思研究院發(fā)布的《2019年中國大學(xué)生就業(yè)報告》中顯示，2018屆本科畢業(yè)生就業(yè)率為91.0%，較2014屆（92.6%）下降1.6個百分點，其中“受雇工作”的比例僅為73.6%，且連續(xù)五屆持續(xù)下降，多年來無數(shù)畢業(yè)生飽受就業(yè)問題困擾。2020年新冠肺炎疫情席卷全球帶來的經(jīng)濟嚴(yán)重下滑，使得畢業(yè)生所面臨的就業(yè)形勢更加復(fù)雜，承受的求職壓力更是空前巨大。理論與實踐相結(jié)合成為高校培養(yǎng)人才的必然趨勢，各大高校紛紛將社會實踐活動納入學(xué)校教學(xué)總體規(guī)劃中，PU口袋校園等第二課堂考核應(yīng)用也層出不窮，以期能夠通過豐富多彩的社會實踐活動，引導(dǎo)大學(xué)生進一步提升個人綜合能力，提前通過社會化鍛煉，為提升就業(yè)競爭力打下良好的基礎(chǔ)。而社會實踐究竟對大學(xué)生就業(yè)能力有著怎樣的提升作用，本文將主要基于在南京農(nóng)業(yè)大學(xué)的調(diào)查給出答案[2]。

二、研究方法

本文結(jié)合量化研究和質(zhì)性研究方法，采用隨機問卷調(diào)查和半結(jié)構(gòu)化訪談，對南京農(nóng)業(yè)大學(xué)學(xué)生社會實踐的參與情況進行了研究。

本次調(diào)查問卷共設(shè)20道題目，對南京農(nóng)業(yè)大學(xué)學(xué)生參與社會實踐的相關(guān)情況進行了全方面的考查。通過隨機抽樣，本次調(diào)查共面向南農(nóng)在校大學(xué)生發(fā)出問卷400份，其中有效問卷為381份，通過對問卷數(shù)據(jù)進一步的分析得出相關(guān)結(jié)論。

質(zhì)性研究是本文的另一重要研究方法，主要結(jié)合半結(jié)構(gòu)化訪談提綱，采用面對面和遠程視頻的方式對南京農(nóng)業(yè)大學(xué)10位應(yīng)屆本科畢業(yè)生進行訪談（所選訪談對象已與企事業(yè)單位簽訂就業(yè)合同），獲取第一手資料，并根據(jù)訪談開展的情況，有針對性地進行深度訪談，在對訪談資料進行編碼的基礎(chǔ)上，圍繞研究問題分析訪談資料，得出研究結(jié)論[3]?？紤]到不同學(xué)科大學(xué)生在參與社會實踐活動過程中存在的可能差異，根據(jù)我校院系設(shè)置，本次訪談選取的10位應(yīng)屆本科畢業(yè)生來自我校五個不同學(xué)部，每一學(xué)部抽取兩名學(xué)生，按如下方式進行編碼：植物科學(xué)學(xué)部（Z1、Z2）、動物科學(xué)學(xué)部（D1、D2）、生物與環(huán)境學(xué)部（H1、H2）、食品工程學(xué)部（S1、S2）、人文社科學(xué)部（R1、R2）。

三、南京農(nóng)業(yè)大學(xué)學(xué)生社會實踐參與情況

綜合問卷調(diào)查和隨機訪談數(shù)據(jù)結(jié)果，可以發(fā)現(xiàn)大學(xué)生參與社會實踐的形勢多種多樣，參與社會實踐的原因也源于不同方面，無論是問卷數(shù)據(jù)還是訪談結(jié)果都表明，參與社會實踐確實對大學(xué)生提升自身就業(yè)能力有著顯著的促進作用。

問卷結(jié)果顯示，100%的大學(xué)生參與過社會實踐，參與社會實踐活動的類型主要有以下六種：志愿服務(wù)（下鄉(xiāng)支教、紅色教育義講員、抗疫志愿者等）、企事業(yè)單位實習(xí)、科研調(diào)查、科技創(chuàng)新活動（“互聯(lián)網(wǎng)+”等科創(chuàng)競賽）、母?；卦L宣講活動和其他。具體而言，其中有超過七成的同學(xué)參與了志愿服務(wù)和科研調(diào)查，超半數(shù)的同學(xué)進入企事業(yè)單位進行實習(xí)，還有四成左右的同學(xué)積極參與了學(xué)校的特色實踐“優(yōu)秀學(xué)子回訪母校宣講活動”，能夠參與到科技創(chuàng)新競賽方面的同學(xué)只占15%左右，還有少數(shù)同學(xué)參與了其他社會實踐活動。

對于參與社會實踐的具體原因，既有客觀層面原因也有主觀層面原因，結(jié)合問卷調(diào)查和訪談結(jié)果，主要歸納為以下六個方面（見表1）。

如今，大部分高校都已將社會實踐納入培養(yǎng)方案考核中。對于南京農(nóng)業(yè)大學(xué)而言，社會實踐已具備了相對完整的實施體系，例如“大學(xué)生社會實踐”在每個學(xué)生的課程體系中占據(jù)1個必修學(xué)分，大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃（SRT項目）也作為保研必修課之一，旨在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新科研能力，且學(xué)院會提供相應(yīng)經(jīng)費支持學(xué)生自主開展實地調(diào)研。此外，每年寒暑假期間，各學(xué)院都會牽頭組織不同類型的重點團隊開展特色實踐，給予學(xué)生充分的選擇空間，因此“培養(yǎng)方案硬性要求及學(xué)院官方組織號召”這一原因是所有同學(xué)的必然選擇。

此外，結(jié)合訪談結(jié)果，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的主觀層面原因也占比頗高，說明大部分學(xué)生都具備足夠的主觀能動性，希望能通過社會實踐有意識地鍛煉自己，進一步開闊視野，充分利用假期時間去做更有意義的事情，這也更透露出學(xué)生對于參與社會實踐價值意義的認(rèn)可。