探索名師工作室教師專業(yè)課程發(fā)展

摘 要：名師工作室教師專業(yè)發(fā)展課程是貫徹黨的教育方針、落實立德樹人根本任務(wù)，解決好“培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人”這一根本問題，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人的基本課程。本文旨在擴大名師工作室教師的知名度，帶動并培養(yǎng)一批“師德好、業(yè)務(wù)精、能力強、善創(chuàng)新”的骨干教師，實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教育資源共享，推動基礎(chǔ)教育向現(xiàn)代化發(fā)展。

關(guān)鍵詞：名師;專業(yè)發(fā)展;工作室

中圖分類號：G451? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻標(biāo)識碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文章編號：2095-9192（2021）03-0089-02

引 言

名師工作室教師專業(yè)發(fā)展課程在《中學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準（試行）》的基礎(chǔ)上，重點探索深度教育教學(xué)研究、傳播先進教育思想，實踐教育改革，引領(lǐng)教育科研，促進高素質(zhì)教師成長，形成傳承或發(fā)展名師教育思想、促進教師專業(yè)發(fā)展的共同體，推進教育教學(xué)改革[1]。

一、基本理念

（一）發(fā)展名師核心素養(yǎng)，落實立德樹人根本任務(wù)

名師專業(yè)發(fā)展課程具有引領(lǐng)教師成長的功能，旨在發(fā)展教師專業(yè)精神、專業(yè)知識、專業(yè)能力、專業(yè)實踐等核心素養(yǎng)，課程以師德為魂、以學(xué)生為本、以能力為重、以研究為先、以創(chuàng)新為上、強調(diào)終身學(xué)習(xí)，以幫助教師成長為有理想信念、道德情操、扎實學(xué)識、仁愛之心的教育家的目標(biāo)。

（二）構(gòu)建結(jié)構(gòu)合理、滿足教師多元發(fā)展需求的課程

名師工作室教師專業(yè)發(fā)展課程在結(jié)構(gòu)上包括基礎(chǔ)性課程、發(fā)展性課程和拓展性課程，注重為全體名師奠定共同基礎(chǔ)，精選教師深入研究與實踐項目作為必修板塊，同時依據(jù)教師興趣、發(fā)展?jié)撃芎徒窈蟪砷L需求，設(shè)計多樣化的課程模塊，促時教師自主地、富有個性地學(xué)習(xí)。

（三）注重課程的時代性，關(guān)注教學(xué)實際與未來發(fā)展

社會發(fā)展日新月異，大數(shù)據(jù)、人工智能、虛擬現(xiàn)實、新材料、新能源技術(shù)走進生活，也走入學(xué)校，這些也都是師生必須面對和適應(yīng)的。設(shè)計課程內(nèi)容要緊密聯(lián)系教育教學(xué)實際，對問題即課題進行深入研究，堅持扎實的實踐研究，既要選擇具有時代氣息、適應(yīng)社會發(fā)展、體現(xiàn)未來走向、具有可遷移特征的內(nèi)容，又要選擇貼近名師實際、富有挑戰(zhàn)意義、滿足名師個性發(fā)展需要、有利于課程實施和教師選修的內(nèi)容。

（四）注重人文與科學(xué)有機結(jié)合，突出跨學(xué)科課程的開發(fā)，突顯實踐能力、創(chuàng)新思維和事業(yè)意識

通過對現(xiàn)實教育教學(xué)實踐中蘊含的道德、心理、環(huán)境、審美等因素分析，了解學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的非智力因素影響。通過開發(fā)能提升學(xué)生解決問題的能力的課程，科學(xué)系統(tǒng)地聯(lián)系各學(xué)科相關(guān)內(nèi)容，幫助學(xué)生樹立跨學(xué)科觀念。通過豐富多彩的設(shè)計性、探究性、創(chuàng)造性活動，激發(fā)名師的開放性、批判性思考和創(chuàng)造性潛能，從而提升學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新思維。課程學(xué)習(xí)過程中體現(xiàn)科學(xué)態(tài)度、科學(xué)方法、科學(xué)精神，提升教師的人文和科學(xué)素養(yǎng)，在“五育并舉”方面全面發(fā)展。

（五）引導(dǎo)名師自主學(xué)習(xí)，提倡教學(xué)與學(xué)習(xí)方式的多樣化

課程以教師素養(yǎng)培養(yǎng)為導(dǎo)向，倡導(dǎo)以教師為中心、學(xué)習(xí)研究實踐為核心的多樣化學(xué)習(xí)方式，建立學(xué)習(xí)研究實踐的共同體，創(chuàng)設(shè)多樣化的情境，采取自主、合作、探究等學(xué)習(xí)方式，包括線上線下混合式、翻轉(zhuǎn)式、項目式學(xué)習(xí)研究，進行體驗、設(shè)計、實驗、交流寫作等實踐活動，促進學(xué)生核心素養(yǎng)的形成與發(fā)展。

（六）建立過程與結(jié)果并重的評價機制，促進專業(yè)成長

名師工作室應(yīng)將課程學(xué)習(xí)研究實踐評價過程與結(jié)果相統(tǒng)一，既關(guān)注不同項目、不同階段內(nèi)容的掌握、技能習(xí)得、作品形成，又關(guān)注理念、態(tài)度的參與、積極、收效等評價，還關(guān)注活動中的積累、運用、融合、創(chuàng)新等，建立教師專業(yè)成長檔案，形成研、學(xué)、評的統(tǒng)一。

（七）重視現(xiàn)代技術(shù)與學(xué)科的整合，豐富課程資源

名師工作室應(yīng)重視現(xiàn)代信息技術(shù)背景下教學(xué)模式和學(xué)習(xí)方式的變革，充分利用信息技術(shù)，促進信息技術(shù)與課程教學(xué)的深度融合，收集課程資源，拓展學(xué)習(xí)渠道，創(chuàng)設(shè)及時了解和跟進科技進步和學(xué)科發(fā)展的環(huán)境，充分體驗現(xiàn)代信息技術(shù)對教與學(xué)的支持與服務(wù)功能，學(xué)習(xí)和應(yīng)用虛擬現(xiàn)實、人工智能、大數(shù)據(jù)等新技術(shù)。

二、名師素養(yǎng)與課程目標(biāo)

（一）名師素養(yǎng)

名師素養(yǎng)包括擔(dān)當(dāng)力、共情力、尊重力、學(xué)習(xí)力、探究力、故事力、整合力、設(shè)計力、改革力、創(chuàng)新力。

（二）課程目標(biāo)

總體目標(biāo)：打造一批具有良好師德修養(yǎng)、先進教育理念、深厚專業(yè)素養(yǎng)、扎實教科研能力的卓越教師隊伍，使教師具備“五育”素養(yǎng)，具有培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人的能力。

德育目標(biāo)：具有專業(yè)精神的名師要有理想追求、專業(yè)態(tài)度、良好師德，突出敬業(yè)精神和責(zé)任感，長期從事教 育教學(xué)，使之成為畢生事業(yè)，追求價值的實現(xiàn)。深化課程育人、文化育人、活動育人、實踐育人、管理育人、協(xié)同育人，對如何培養(yǎng)學(xué)生具有政治認同、科學(xué)精神、法治意識、公共參與素養(yǎng)，有理念、方法、策略，并用總結(jié)、提煉、整合的育人課程體系作為指導(dǎo)思想，引領(lǐng)其他教師落實立德樹人的培養(yǎng)目標(biāo)。

智育目標(biāo)：具有包括學(xué)科知識、實踐知識、教育類知識在內(nèi)的專業(yè)知識，具有包括教學(xué)能力、組織和管理能力、科研能力在內(nèi)的專業(yè)能力，以育人為本，樹立人人成才觀念，給每位學(xué)生最適合的教育，使學(xué)生享有選擇權(quán)。評價教師的教學(xué)對學(xué)生學(xué)習(xí)和成就所產(chǎn)生的效應(yīng);依據(jù)學(xué)生起點提出高期望，向所有學(xué)生教授多元學(xué)習(xí)策略，發(fā)展學(xué)生的自我調(diào)節(jié)能力和培養(yǎng)“學(xué)生成為老師”，讓學(xué)生理解學(xué)習(xí)目的和成功標(biāo)準的價值。教師需要更多地關(guān)注學(xué)生;將測試視為對自身影響的反饋;參與對話并樂于挑戰(zhàn);發(fā)展積極關(guān)系;讓家長理解學(xué)校教育?？香@研、敢創(chuàng)新，有自己的理論見解和思想體系，進行深度學(xué)習(xí)、深度研究;在著力培養(yǎng)學(xué)生認知能力、促進思維發(fā)展、激發(fā)創(chuàng)新意識上下功夫。

體育目標(biāo)：具有某一專項的運動能力、有體育鍛煉意識與習(xí)慣、健康知識掌握與運用、情緒調(diào)控、環(huán)境適應(yīng)的健康行為，能用體育品德教育引導(dǎo)學(xué)生。

美育目標(biāo)：具有引導(dǎo)學(xué)生進行感知、評價、判斷與表達的審美能力，運用創(chuàng)意思維和創(chuàng)意方法進行創(chuàng)意實踐與表達的能力。在學(xué)科教學(xué)中穿插設(shè)計藝術(shù)鑒賞等實踐活動，指導(dǎo)學(xué)生理解藝術(shù)精神，弘揚中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，增強中華民族文化自覺和自信，加深國際理解。

勞動教育目標(biāo)：充分發(fā)揮勞動綜合育人功能，加強學(xué)生生活實踐、勞動技術(shù)和職業(yè)體驗教育。優(yōu)化綜合實踐活動課程結(jié)構(gòu)，具有設(shè)計系列性與生活相關(guān)項目的能力，通過對學(xué)生進行實踐活動的親歷、親手操作、手腦并用引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生技術(shù)意識、技術(shù)思維和技術(shù)能力及良好的勞動習(xí)慣，注重綜合知識的應(yīng)用和學(xué)習(xí)，改進學(xué)生學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)創(chuàng)新精神與實踐能力。

三、課程結(jié)構(gòu)

第一，落實立德樹人根本任務(wù)要求，體現(xiàn)課程的育人功能;第二，依據(jù)教師專業(yè)標(biāo)準與素養(yǎng)，設(shè)置課程結(jié)構(gòu);第三，遵循教師個性需求及原有認知，設(shè)計多樣課程內(nèi)容;第四，關(guān)注教師多元發(fā)展，設(shè)計基礎(chǔ)性、發(fā)展性和拓展性課程;第五，融入理論和實踐新成果，設(shè)計先進并具有操作性的課程;第六，立足課程改革實踐基礎(chǔ)與未來發(fā)展需要，注重傳承與創(chuàng)新;第七，汲取最新發(fā)展成果，借鑒國際課程有益經(jīng)驗。

結(jié)? 語

教師的專業(yè)發(fā)展、專業(yè)學(xué)習(xí)直接涉及“培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人”的問題。教師應(yīng)具備對學(xué)生發(fā)展進行分析、預(yù)測和指導(dǎo)的能力，駕馭教材和組織教學(xué)的能力，精湛的語言表達能力，運用現(xiàn)代教育技術(shù)手段的能力，較強的組織管理能力，較高的教育機智，教育科研能力及敏銳的時代意識。課堂教學(xué)是教師專業(yè)成長的主陣地，要求各共同體聯(lián)動，搭建共融、共聯(lián)、共研、共建的交流學(xué)習(xí)平臺，研究解決教學(xué)中難點、熱點及共性問題。名師工作室應(yīng)依據(jù)合作、創(chuàng)新理念，為使優(yōu)秀的教育教學(xué)資源最大化地服務(wù)于一線，名師工作室應(yīng)發(fā)揮引領(lǐng)一批、輻射一批、培養(yǎng)一批的名師效應(yīng)。

[參考文獻]

高政.教師培訓(xùn)：如何走活這盤棋？[N].中國教育報，2014-02-13（003）.

作者簡介：馮偉（1970.3-），女，河北固安人，本科學(xué)歷，教師發(fā)展中心主任，中教高級，河北省特級教師，河北省名師馮偉工作室主持人。