基于地理學(xué)科核心素養(yǎng)提升的高三二輪復(fù)習(xí)教學(xué)策略

摘 要：地理是一門偏向于理科的文科學(xué)科，要求用特殊的思維方式和學(xué)習(xí)方法來學(xué)習(xí)。高中地理學(xué)科教學(xué)經(jīng)歷了全面、綜合專題和專題的一輪復(fù)習(xí)后，二輪復(fù)習(xí)建立在一輪復(fù)習(xí)基礎(chǔ)上，是實(shí)現(xiàn)由知識(shí)到能力、由量變到質(zhì)變的轉(zhuǎn)換過程。二輪復(fù)習(xí)的重要目標(biāo)是重新組織知識(shí)，幫助學(xué)生建構(gòu)知識(shí)體系，實(shí)現(xiàn)查漏補(bǔ)缺，尤其針對一輪復(fù)習(xí)的不足，結(jié)合高考題型和考綱要求進(jìn)行重點(diǎn)復(fù)習(xí)。如今，高考越來越傾向于對地理綜合思維能力的考查。因此，高中地理教師應(yīng)回歸課本知識(shí)及對學(xué)生地理綜合思維能力的培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：地理核心素養(yǎng);高三復(fù)習(xí);教學(xué)策略

中圖分類號(hào)：G427? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文章編號(hào)：2095-9192（2021）03-0056-02

引 言

高考地理一方面考查學(xué)生對地理基礎(chǔ)知識(shí)的掌握情況;另一方面考查學(xué)生對信息的整合和處理能力、知識(shí)遷移能力和地理思維，這要求學(xué)生具備較強(qiáng)的知識(shí)遷移能力，做到全面審題，并進(jìn)行簡潔準(zhǔn)確的表達(dá)[1]。地理核心素養(yǎng)背景下，教師需要在一輪全面復(fù)習(xí)完成后，針對解讀信息、知識(shí)遷移等方面的能力進(jìn)行有效的二輪復(fù)習(xí)，幫助學(xué)生掌握有效的學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生構(gòu)建全面的知識(shí)體系。

一、整體把握高考命題趨勢

地理試題的設(shè)題情境包括生活情境、學(xué)科情境和學(xué)習(xí)情境，其中生活情境和學(xué)科情境是命題的主體，教師應(yīng)確保學(xué)生有針對性地進(jìn)行準(zhǔn)備。這重點(diǎn)考查學(xué)生的基礎(chǔ)是否扎實(shí)，能否將知識(shí)融會(huì)貫通，能否學(xué)以致用，是否具備創(chuàng)新思維。生活情境包括日常生活體驗(yàn)和時(shí)政熱點(diǎn)要聞，前者是學(xué)生對所處地理環(huán)境的直接觀察體驗(yàn)，后者是對國家大政方針的間接體驗(yàn)。面對生活情境的試題，學(xué)生需要在學(xué)習(xí)之余觀察生活，注意通過報(bào)紙、《新聞聯(lián)播》等途徑捕捉并思考地理試題的命題角度。

（一）趨勢一：夯實(shí)必備基礎(chǔ)，抓牢主干知識(shí)，重視地理思維能力的培養(yǎng)

通過試卷分析我們會(huì)發(fā)現(xiàn)，想要順利解題，考生除了需要從多角度理解知識(shí)，還要具備信息提取和整合的能力、圖像解讀能力、知識(shí)應(yīng)用和遷移能力等。這就要求教師在二輪復(fù)習(xí)甚至三輪復(fù)習(xí)時(shí)，回歸課本，加強(qiáng)對學(xué)生思維的訓(xùn)練。

自然地理部分，從2017—2019年的考點(diǎn)分布來看，地球運(yùn)動(dòng)中，時(shí)間計(jì)算、區(qū)時(shí)、日期、太陽高度角的應(yīng)用，會(huì)以選擇題的形式出現(xiàn)。按照近年來地球運(yùn)動(dòng)內(nèi)隱于實(shí)際生活的特點(diǎn)，該部分知識(shí)會(huì)輕計(jì)算、重思維。學(xué)生具備巧妙的邏輯思維可以快速獲取答案，而無須經(jīng)過大量計(jì)算。在備考過程中，教師可引導(dǎo)學(xué)生著重練習(xí)該類型題目。大氣部分仍然是重點(diǎn)，但作為簡答題的核心內(nèi)容可能會(huì)減少比例。地形地貌、地質(zhì)地層會(huì)成為新的出題點(diǎn)，教師應(yīng)關(guān)注地形與地質(zhì)的關(guān)聯(lián)判讀。

（二）趨勢二：區(qū)域地理部分、城市化仍是考查重點(diǎn)

結(jié)合精準(zhǔn)扶貧政策來看，對大城市的考查可能會(huì)弱化，轉(zhuǎn)而考查我國三四線城市和鄉(xiāng)鎮(zhèn)的城市化問題。工農(nóng)業(yè)發(fā)展仍然是考查的主項(xiàng)。農(nóng)業(yè)傾向山區(qū)、邊緣、自然條件較差區(qū)域的特色農(nóng)業(yè)，強(qiáng)化農(nóng)業(yè)的專業(yè)化發(fā)展、特色發(fā)展。工業(yè)考查應(yīng)結(jié)合我國現(xiàn)代化工業(yè)發(fā)展的近況和預(yù)測。區(qū)域地理部分，對記憶性的考查弱化。按照區(qū)域復(fù)習(xí)的路徑，區(qū)域特征及其影響是復(fù)習(xí)的重點(diǎn)。區(qū)域認(rèn)知素養(yǎng)即學(xué)生能夠以地理視角觀察世界，著眼于地理事物和現(xiàn)象背后的空間因素，根據(jù)具體空間背景（包括空間位置、空間格局、空間聯(lián)系、空間演變等考查維度）考慮問題。

二、基于地理學(xué)科核心素養(yǎng)的高三二輪復(fù)習(xí)教學(xué)策略

（一）學(xué)會(huì)圖文結(jié)合

（1）學(xué)會(huì)分圖：學(xué)生只有分清楚地理數(shù)據(jù)圖、地理結(jié)構(gòu)圖、地理地質(zhì)圖等，才能很好地理解和使用。（2）學(xué)會(huì)讀圖：讀圖的主題—圖例—細(xì)節(jié)—聯(lián)系問題。（3）學(xué)會(huì)變圖：圖與圖之間的轉(zhuǎn)換，圖與文字之間的轉(zhuǎn)換。（4）學(xué)會(huì)用圖：根據(jù)問題聯(lián)系所學(xué)知識(shí)進(jìn)行歸納總結(jié)。

（二）學(xué)會(huì)聯(lián)系實(shí)際，融會(huì)貫通

高中地理的本質(zhì)是掌握一些地理事物的規(guī)律來解決影響人類生活的問題，通過所學(xué)知識(shí)探索一些規(guī)律的形成，認(rèn)識(shí)到這些規(guī)律給人類生活帶來的影響，其最終目的是為人類服務(wù)。在教學(xué)過程中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際生活，從而降低知識(shí)的理解難度。

（三）學(xué)會(huì)建構(gòu)知識(shí)框架，總結(jié)歸類

經(jīng)過一輪復(fù)習(xí)后，學(xué)生對很多知識(shí)點(diǎn)仍然容易混淆，知識(shí)點(diǎn)太多，命題方式也十分靈活。這就需要教師幫助學(xué)生將已學(xué)知識(shí)系統(tǒng)化，通過繪制知識(shí)框架的方式引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。二輪復(fù)習(xí)的針對性就是專題復(fù)習(xí)，即對一輪復(fù)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行歸類總結(jié)。高考題型中很多涉及同一類型的知識(shí)點(diǎn)，需要我們有針對性地進(jìn)行有效總結(jié)，“把書讀薄”。教師可以引導(dǎo)學(xué)生繪制知識(shí)框架，把一些重要的概念、理論、思想繪制出來，由節(jié)點(diǎn)和連線組成，對概念與概念、理論與理論進(jìn)行系統(tǒng)歸類。

（四）學(xué)會(huì)整理錯(cuò)題，科學(xué)訓(xùn)練

（1）出現(xiàn)錯(cuò)題立刻記錄到錯(cuò)題本上，避免拖延，以免遺忘。（2）在每道錯(cuò)題旁注明錯(cuò)誤原因、考點(diǎn)、正確的思考邏輯，并用不同顏色的筆做好標(biāo)記。（3）對同一考點(diǎn)的錯(cuò)題做記號(hào)，如用“A、B、C、D”來標(biāo)記。若同一道題后預(yù)留過多空白，會(huì)浪費(fèi)位置，占用其他題目的空間，用這一方式可以節(jié)省時(shí)間和空間。（4）針對多次練習(xí)、已經(jīng)完全掌握的錯(cuò)題，可以在題目前標(biāo)注“×”表示已學(xué)會(huì)，在復(fù)習(xí)時(shí)可以快速略過。（5）定期對錯(cuò)題進(jìn)行歸類索引。學(xué)生整理的錯(cuò)題越來越多，若不及時(shí)歸類檢查，會(huì)十分混亂，不利于后續(xù)查找。

（五）善于動(dòng)腦，掌握解答地理問題的一般思路

解答地理問題的一般思路：（1）學(xué)什么（特征）;（2）在哪里（地理位置）;（3）為什么（形成的原因）;（4）有何利弊（對該地區(qū)有什么影響）;（5）怎樣協(xié)調(diào)好人地關(guān)系（方法）。

三、地理學(xué)科思維方法和創(chuàng)新能力培養(yǎng)

（一）改進(jìn)教師的教學(xué)方法

第一，縱橫聯(lián)系，系統(tǒng)歸納。教師應(yīng)以近年高考題為基礎(chǔ)，多思考、多總結(jié)，在每個(gè)模塊總結(jié)大量好題，將知識(shí)體系化、豐富化、關(guān)聯(lián)化，達(dá)到舉一反三的效果。教師應(yīng)注意，在教學(xué)過程中將地理知識(shí)趣味化，構(gòu)建生態(tài)課堂。

第二，做到多練、多批、多總結(jié)。教師要經(jīng)常進(jìn)行小考，將知識(shí)模塊化、考試常態(tài)化，以考為練，讓學(xué)生在獲得學(xué)習(xí)成就感的同時(shí)激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

第三，深入了解每位學(xué)生的基礎(chǔ)和理解能力，多和學(xué)生交流溝通，獲得學(xué)生的反饋，實(shí)事求是，盡最大努力讓每位學(xué)生取得滿意的成績。教師還應(yīng)多鼓勵(lì)、多引導(dǎo)學(xué)生樹立學(xué)習(xí)信心。

（二）優(yōu)化學(xué)生的記憶方法

教師應(yīng)將考試大綱和新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求“問題化”，以核心概念為中心，建構(gòu)放射狀的認(rèn)知地圖，關(guān)注知識(shí)的系統(tǒng)性。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生多翻看地理圖冊，幫助學(xué)生在腦中構(gòu)建中國地理和世界地理的地圖，并不斷給腦中的地圖添加知識(shí)，將知識(shí)圖像化、動(dòng)態(tài)化、情景化、體系化，切忌死記硬背。

（三）培養(yǎng)學(xué)生的解題能力

第一，拿到題目后，先看題干，了解命題意圖，聯(lián)系所學(xué)知識(shí)點(diǎn)，看清圖像和已知條件，由提供的信息材料聯(lián)系課本知識(shí)，圈畫出重點(diǎn)和容易出錯(cuò)的地方。

第二，審題獲取信息后，聯(lián)系頭腦中儲(chǔ)備的信息進(jìn)行構(gòu)思。學(xué)生應(yīng)先明確解題思路，這是答題的關(guān)鍵。

第三，運(yùn)用所學(xué)知識(shí)和方法完善答案。

結(jié)? 語

地理學(xué)科的核心是人與地的協(xié)調(diào)，這要求高中生不能死學(xué)，要運(yùn)用綜合的思維方法考慮地理問題。二輪復(fù)習(xí)注重思維和知識(shí)點(diǎn)的系統(tǒng)化，所以教師應(yīng)根據(jù)考試大綱的要求，選擇合適的復(fù)習(xí)策略。2020年高考命題重視對家國情懷和實(shí)踐能力的考查，兼顧美育和智育，突出對學(xué)科思維的考查。由此可以預(yù)見，2021年的高考地理必定會(huì)延續(xù)新課程改革理念，在穩(wěn)中求變。因此，教師在引導(dǎo)學(xué)生備考時(shí)，應(yīng)在新高考框架下重組內(nèi)容，淡化教材的版本，加強(qiáng)對新高考的理解，合理構(gòu)建關(guān)于地理模塊與專題的思維導(dǎo)圖，在不斷加深對知識(shí)的理解的同時(shí)，提高靈活運(yùn)用知識(shí)的能力。

[參考文獻(xiàn)]

王公月.基于地理學(xué)科核心素養(yǎng)提升的高三一輪復(fù)習(xí)教學(xué)策略[J].中學(xué)地理教學(xué)參考，2019（09）：58-59.

作者簡介：王玨（1980.9-），女，江蘇宜興人，本科學(xué)歷，中學(xué)一級教師，研究方向?yàn)楦咧械乩斫虒W(xué)。