培養(yǎng)人工智能時(shí)代的中國(guó)力量

翟小寧

培養(yǎng)擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的時(shí)代新人，就要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新力。培養(yǎng)創(chuàng)新力要構(gòu)建立體的學(xué)習(xí)空間、跨界的學(xué)習(xí)課程、超越時(shí)空的學(xué)習(xí)共同體。

人工智能是科技創(chuàng)新的前沿，是科技發(fā)展的戰(zhàn)略制高點(diǎn)。國(guó)家《新一代人工智能發(fā)展規(guī)劃》將人工智能發(fā)展提高到國(guó)家戰(zhàn)略層面，提出到2030年使中國(guó)人工智能的理論、技術(shù)與應(yīng)用，總體達(dá)到世界領(lǐng)先水平，成為世界主要人工智能創(chuàng)新中心。

人工智能是跨學(xué)科的綜合領(lǐng)域，包括交叉計(jì)算機(jī)科學(xué)、數(shù)學(xué)、生物學(xué)、神經(jīng)科學(xué)、認(rèn)知學(xué)科、腦科學(xué)、心理學(xué)、社會(huì)學(xué)、哲學(xué)等等，本質(zhì)上與STEAM教育深入融合。人工智能領(lǐng)域的課程，包括機(jī)器人、建模與仿真、數(shù)據(jù)挖掘、計(jì)算機(jī)視覺、自然語言處理、語音智能、人工智能與生物學(xué)、自動(dòng)駕駛、大健康與人工智能、計(jì)算社會(huì)科學(xué)等多門前沿交叉課程，重在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和智能素養(yǎng)，注重?cái)?shù)學(xué)、物理、生命科學(xué)等基礎(chǔ)學(xué)科與前沿科技的聯(lián)系，以前沿科學(xué)發(fā)現(xiàn)和科技創(chuàng)新激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新熱情。

教育要在變革中不斷超越創(chuàng)新，將人工智能教育作為重要內(nèi)容之一，要認(rèn)識(shí)到人工智能教育的重要性，重視人工智能人才的培養(yǎng)，開好人工智能課程，邀請(qǐng)人工智能專家與師生分享人工智能原理與前沿科技，激勵(lì)更多的教師參與人工智能的跨學(xué)科教育，探索未來教育，探究未來人才培養(yǎng)模式。

開展人工智能教育有兩個(gè)重要因素：智慧共生和開源共創(chuàng)。要整合優(yōu)質(zhì)教育資源，打破學(xué)科、年級(jí)、學(xué)校的界限，落實(shí)跨學(xué)科的科技創(chuàng)新教育，改革人才培養(yǎng)模式。隨著課程的深入，要帶領(lǐng)學(xué)生去高等院校、人工智能實(shí)驗(yàn)室、科技創(chuàng)業(yè)公司參觀實(shí)習(xí)，與人工智能科學(xué)家面對(duì)面交流，設(shè)疑解惑，激發(fā)熱情，碰撞思維。學(xué)生的學(xué)習(xí)空間要超越教室和校園，延伸到社會(huì);學(xué)習(xí)時(shí)間要超越課堂，延伸到課外。要從面向全體學(xué)生的普及教育，到面向部分學(xué)生選修的跨學(xué)科實(shí)踐應(yīng)用，再到科技特長(zhǎng)學(xué)生的深入實(shí)踐研究，提供個(gè)性化的培養(yǎng)路徑，形成金字塔型的STEAM+人工智能教育課程結(jié)構(gòu)，構(gòu)建與人工智能感知、認(rèn)知、創(chuàng)新三個(gè)層次相對(duì)應(yīng)的人工智能教育課程體系。

在課程實(shí)施過程中，教師要盡可能將學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，調(diào)動(dòng)學(xué)生探究的主動(dòng)性。課堂是進(jìn)行創(chuàng)新教育的主陣地，教師要潛心教學(xué)，悉心關(guān)注每一位學(xué)生，抓住每一次激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造熱情的機(jī)會(huì)，在學(xué)生內(nèi)心深處播種創(chuàng)新的種子。學(xué)校和社會(huì)要通過開展豐富多彩的人工智能科技創(chuàng)新活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生興趣，引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)科技之美，走上科研之路，追求科技創(chuàng)新夢(mèng)想。

（摘自《光明日?qǐng)?bào)》，有刪減）