蔣賢偉
【摘 要】為了全面推進(jìn)“互聯(lián)網(wǎng)+義務(wù)教育”,我校與長興縣和平鎮(zhèn)吳山中心小學(xué)結(jié)對(duì),充分實(shí)現(xiàn)了教育資源共享,促進(jìn)教育公平,提高教學(xué)質(zhì)量?;ヂ?lián)網(wǎng)已經(jīng)成為課堂必不可少的一部分,我們依托互聯(lián)網(wǎng)等信息技術(shù)的優(yōu)勢,對(duì)傳統(tǒng)的義務(wù)教育進(jìn)行升級(jí)轉(zhuǎn)型,實(shí)現(xiàn)了兩校學(xué)生共上一堂課,使教師從講臺(tái)上解放出來,走近學(xué)生,隨時(shí)隨地能夠授課,帶領(lǐng)學(xué)生走近知識(shí),引導(dǎo)學(xué)生迸發(fā)智慧火花。這樣的課堂模式更加適應(yīng)當(dāng)下的新發(fā)展,能夠更好地推動(dòng)義務(wù)教育教與學(xué)方式的變革。
【關(guān)鍵詞】互聯(lián)網(wǎng)+ 互動(dòng) 課堂 教學(xué)
一、案例背景
統(tǒng)編版語文四年級(jí)上冊“記一次游戲”是一堂習(xí)作課,筆者依托單元教學(xué)目標(biāo)和語文要素,重點(diǎn)讓學(xué)生把游戲過程寫清楚。為了能夠加深學(xué)生的印象,觸動(dòng)他們的內(nèi)心,筆者在課堂上開展游戲化教學(xué),打破了傳統(tǒng)枯燥的說教式作文教學(xué)模式,讓課堂教學(xué)貼近生活,引導(dǎo)學(xué)生在活動(dòng)中感知,與長興縣和平鎮(zhèn)吳山中心小學(xué)進(jìn)行互動(dòng),打破空間限制,實(shí)現(xiàn)一起教學(xué)的目的,創(chuàng)設(shè)了一種寬松、和諧、融洽的氛圍,給學(xué)生提供了暢所欲言的機(jī)會(huì),讓學(xué)生在游戲中感受童年的快樂,在游戲中寫作文,使語文課堂變得更加精彩豐富。
二、案例過程
1.激趣導(dǎo)入
教師播放歌曲《童年》,活躍課堂氛圍。(邀請吳山中心小學(xué)的同學(xué)一起唱歌)
師:正如歌詞中所說“等待著下課,等待著放學(xué),等待著游戲的童年”,說說平常你們都玩什么游戲?
生1:“老鷹捉小雞”。
生2:“狼老狼你別跑”。
生3:“誰是臥底”……
師:今天這節(jié)課作文課我們先來玩?zhèn)€游戲,老師選擇了兩個(gè)可以在教室里玩的游戲。玩游戲之前有一個(gè)小小的要求,希望同學(xué)們仔細(xì)觀察游戲的過程、游戲的場面及游戲的相關(guān)細(xì)節(jié)。
2.課堂游戲
師:下面我們來玩兩個(gè)游戲:木頭人和搶凳子。
游戲規(guī)則:
木頭人——5個(gè)學(xué)生上臺(tái),可以擺不同的姿勢,但是不可以動(dòng),不可以發(fā)出聲音,如果動(dòng)了,就表示輸了。
搶凳子——8個(gè)學(xué)生上臺(tái),圍著4張凳子轉(zhuǎn)圈,音樂響起便開始,音樂停止后搶凳子,如果沒搶到就表示輸了。
學(xué)生開始做游戲。(兩個(gè)班級(jí)的學(xué)生自己選擇游戲,同時(shí)玩)
3.梳理思路,準(zhǔn)備寫作
師:剛才的游戲很精彩,那我們的作文應(yīng)該怎樣寫?(邀請吳山中心小學(xué)的同學(xué)來回答)
生1:要把游戲的過程寫清楚。
生2:要按照一定的順序?qū)憽?/p>
生3:要介紹游戲規(guī)則,不然有的同學(xué)不會(huì)玩,容易犯規(guī)。
生4:能在語文課上玩游戲,我太開心了!
生5:剛才我的凳子被搶走了,我可真失落,好想再玩一次,我想得冠軍。
兩個(gè)班級(jí)學(xué)生交流匯報(bào),教師總結(jié)歸納。
(1)制定游戲規(guī)則
師:不同的游戲有不同的游戲規(guī)則,如《陀螺》一課中描繪的“抽冰尜兒”的小伙伴們,都愛比個(gè)高下……被撞翻才告一段落,那“搶凳子”和“木頭人”游戲的規(guī)則是什么呢?(分別請吳山中心小學(xué)與和平鎮(zhèn)中心小學(xué)的學(xué)生來總結(jié)、歸納)
生1:先聽清楚老師的指令,不可以隨意走動(dòng)。
生2:搶凳子的時(shí)候,一人只能坐一張凳子,不可以用手推別人。
生3:玩“木頭人”的時(shí)候,老師一喊“?!?,大家都得停下來,不可以再動(dòng)。
師:弄清楚了游戲規(guī)則,才能愉快地玩游戲,同學(xué)們期待嗎?大家在寫這篇習(xí)作的時(shí)候,要先介紹游戲規(guī)則,然后再寫如何玩游戲。
(2)描寫游戲場面
師:游戲規(guī)則描寫清楚了,那么該寫我們在玩游戲時(shí)的場面了。如在《陀螺》一課中描繪的“結(jié)果呢,大陀螺在這個(gè)始終立于不敗之地的對(duì)手面前,徹底潰敗了。打敗了他們,我是自豪的”,這便是場面。
(3)敘述游戲過程
師:寫游戲要讓別人看明白,就得把過程敘述清楚,讓別人看到你的作文就知道這個(gè)游戲怎么玩?!锻勇荨愤@篇課文就清楚地把游戲過程寫了出來。
(互動(dòng)課堂拍照出示:然而世間許多事都是不可預(yù)料的,我追求“和平”……)
師:作者按照事情發(fā)展順序,把陀螺游戲?qū)懙们迩宄?,咱們也可以模仿著寫,能夠加上語言、動(dòng)作、神態(tài)和心理描寫就完美了。
(4)揣摩游戲細(xì)節(jié)
師:打動(dòng)讀者的總是文章中的細(xì)節(jié)。
(互動(dòng)課堂拍照出示《陀螺》一課中的片段:大陀螺搖頭晃腦,挺著……狠狠地撞上了!奇怪的是,我的陀螺……徹底潰敗了)
師:這里的細(xì)節(jié)描寫,使讀者仿佛身臨其境和他們一起玩游戲,扣人心弦,引人入勝,相信你們也可以寫得很棒。
(5)暢談?dòng)螒蚋惺?/p>
師:游戲給我們帶來的感受,有快樂、有啟發(fā)、有自豪……記得要寫進(jìn)你的文章里,因?yàn)檫@是屬于你自己獨(dú)特的感受。
4.作文初稿
5人小組,分工合作,教師利用互動(dòng)課堂,將全班學(xué)生分成8個(gè)小組,小組成員一一分工,每人寫一個(gè)片段,最后整合成一篇完整的習(xí)作,由組長匯報(bào),利用計(jì)時(shí)器計(jì)時(shí),哪個(gè)小組先完成即獲勝。
5.匯報(bào)交流
教師走到學(xué)生中間,把要交流小組的習(xí)作片段拍照上傳就可以進(jìn)行批注講解了;吳山中心小學(xué)的教師也將學(xué)生習(xí)作拍照上傳,并在照片上批注、劃重點(diǎn),示范性更強(qiáng),兩個(gè)班級(jí)的學(xué)生同時(shí)進(jìn)行交流、分享。
三、案例的反思與評(píng)價(jià)
(一)在互動(dòng)游戲中品童年樂趣
傳統(tǒng)的作文教學(xué)一般局限于書本,內(nèi)容枯燥,形式限定,學(xué)生處于被動(dòng)接受的狀態(tài),積極性不高。在“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的課堂上,教師創(chuàng)設(shè)了游戲情境,把游戲搬進(jìn)課堂,新穎、獨(dú)特,有趣的游戲可以刺激學(xué)生的感官,調(diào)動(dòng)他們的情感去體驗(yàn)、去感受,從而產(chǎn)生內(nèi)驅(qū)力,變“要我寫”為“我要寫”。寫作前,兩個(gè)班級(jí)的學(xué)生一起做游戲,學(xué)生期待、好奇的目光讓我們看到了網(wǎng)絡(luò)同步課堂的魅力:調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,發(fā)掘了他們的天性,使筆者隔著屏幕都能感受到學(xué)生們的快樂,也為學(xué)生后續(xù)的寫作進(jìn)行了鋪墊。學(xué)生的各種體驗(yàn)總是交織著自己的思考、情感、態(tài)度和個(gè)性,教師要珍視每個(gè)學(xué)生的獨(dú)特感受。從這個(gè)案例中,筆者看到了學(xué)生的世界是充滿無限想象力的,學(xué)生們寫作不是為了給老師看,而是表達(dá)自己的真情實(shí)感。
著名教育家葉圣陶先生曾說:“生活猶如源泉,文章猶如溪水,源泉豐富而不枯竭,溪水自然活潑流之不盡?!币鉀Q學(xué)生“沒有東西可寫”的問題,教師就必須有意識(shí)地豐富學(xué)生的生活,引導(dǎo)學(xué)生從豐富多彩的生活中積累習(xí)作素材。四年級(jí)的學(xué)生觀察能力方面已經(jīng)有了很大的發(fā)展,因此在教師的引導(dǎo)下,可以更好地掌握觀察方法,不拘形式地寫下自己的所見、所感。只有親身經(jīng)歷了,才能印象深刻,可以說,這個(gè)案例真正做到了“讓學(xué)生易于表達(dá),樂于表達(dá)”。
(二)打破傳統(tǒng)模式,教學(xué)方式新穎有趣
傳統(tǒng)課堂學(xué)習(xí)的特點(diǎn)是固定時(shí)間、固定地點(diǎn)、固定要素(老師、學(xué)生、教材)。有了“互聯(lián)網(wǎng)+教育”,實(shí)現(xiàn)了翻轉(zhuǎn)課堂。一部手機(jī),一個(gè)電視屏幕,讓兩所學(xué)校的學(xué)生能夠在一個(gè)課堂里學(xué)習(xí)、互動(dòng)、交流,把豐富多彩的網(wǎng)絡(luò)信息資源融合到現(xiàn)代教學(xué)中,重新建構(gòu)了傳統(tǒng)學(xué)習(xí)模式與教育體系。這是一次全新的體驗(yàn),神奇且美好,打破了空間局限,讓課堂插上翅膀,把教師從講臺(tái)上解放出來。教師結(jié)合線上移動(dòng)教學(xué)平臺(tái),利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)遠(yuǎn)程管理學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和把握學(xué)生的學(xué)習(xí)能力,在一定程度上解決了教學(xué)時(shí)間有限的問題。與傳統(tǒng)的教學(xué)模式相比,“互聯(lián)網(wǎng)+教育”更注重學(xué)生的主動(dòng)性以及師生、生生之間的互動(dòng)性。教師既能輕松自如地授課,又能提高教學(xué)質(zhì)量,實(shí)現(xiàn)資源共享。
互動(dòng)課堂中的小組成員可以隨機(jī)組成,小組成員分工明確,相互討論,將碎片化的課堂知識(shí)慢慢串聯(lián)起來,合作完成一篇習(xí)作。學(xué)生們在相互傾聽中建立起了同伴的學(xué)習(xí)關(guān)系,也培養(yǎng)了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,筆者認(rèn)為,同步課堂學(xué)習(xí)的精彩之處也在于此,打破了以往固定的寫作模式,有利于學(xué)生快速完成教師布置的教學(xué)任務(wù),提高學(xué)習(xí)效率。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)互動(dòng)平臺(tái)中的“計(jì)時(shí)器”功能可以規(guī)定學(xué)生的寫作時(shí)間,教師可以較好把握課堂教學(xué)時(shí)間,有助于提高學(xué)生的專注力,能夠改善學(xué)生作業(yè)拖拉的壞習(xí)慣,提高了課堂教學(xué)效率;隨堂拍攝功能能夠在電腦和投影儀上同步放映,使教師批改作業(yè)和點(diǎn)評(píng)省時(shí)、省力,學(xué)生也可以通過欣賞佳作,發(fā)現(xiàn)其他同學(xué)習(xí)作中的優(yōu)點(diǎn)和自己的不足。
(三)優(yōu)化教學(xué)資源,豐富教學(xué)內(nèi)容
“互聯(lián)網(wǎng)+教育”走進(jìn)課堂,學(xué)校將優(yōu)秀的教育資源進(jìn)行整合,形成資源庫,隨時(shí)可以更新和補(bǔ)充,便于學(xué)生和教師使用,教師能夠?qū)⑽淖?、聲音、圖表、視頻、動(dòng)畫等通過多媒體形式展示給學(xué)生,解除了傳統(tǒng)教學(xué)方法給學(xué)生帶來的疲倦感和枯燥感,網(wǎng)絡(luò)課堂充滿了色彩,活躍了學(xué)生的思維,學(xué)生在互聯(lián)網(wǎng)的知識(shí)海洋中,獲取自己想要的知識(shí),提高了學(xué)習(xí)興趣。
“互聯(lián)網(wǎng)+教育”使得學(xué)習(xí)方式靈活多變,可選資源充分豐富,讓教育從封閉走向開放,為學(xué)生興趣的發(fā)展提供了充足的發(fā)展空間。真正實(shí)現(xiàn)了學(xué)生是課堂的主體,教師是課堂的組織者和引導(dǎo)者。我校學(xué)生與吳山中心小學(xué)學(xué)生結(jié)對(duì),將好的教學(xué)資源進(jìn)行分享,形成了豐富多樣的教學(xué)內(nèi)容,雙方的學(xué)生都能更好地掌握知識(shí),也為學(xué)生們提供了展現(xiàn)自我的空間。
(四)在思考中不斷踐行
“互聯(lián)網(wǎng)+教育”使得信息化與智能化呈現(xiàn)在課堂上,帶給教師的是更多的思考。首先,教師要突破傳統(tǒng)教育模式,就不可避免地帶來教學(xué)手段、教學(xué)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方式與教師職能的變革,教師應(yīng)站在學(xué)生的視角,以一名“服務(wù)者”的姿態(tài)進(jìn)行教學(xué),打造互動(dòng)、活躍的課堂氛圍。其次,不排斥互聯(lián)網(wǎng)技術(shù),把互聯(lián)網(wǎng)作為提升教學(xué)質(zhì)量的方式和手段,個(gè)性化教育是互聯(lián)網(wǎng)教育區(qū)別于線下教育的最大特點(diǎn),教師要善于主動(dòng)運(yùn)用大數(shù)據(jù)進(jìn)行個(gè)性化輔導(dǎo),即便在下課后,也能掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。雖然,這對(duì)我們教師提出了更高的要求,需要教師不斷地進(jìn)行自我學(xué)習(xí)與提升,以適應(yīng)新時(shí)代的教育教學(xué)?,F(xiàn)如今的互聯(lián)網(wǎng)+教育使筆者的教學(xué)課堂變得更高效、更有趣,也更開放、更有創(chuàng)新性,學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)不再抗拒,真正成了學(xué)習(xí)的主人。筆者深刻認(rèn)識(shí)到,互聯(lián)網(wǎng)在教育教學(xué)中的重要地位及其應(yīng)用的必要性和緊迫性,充分應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)是教育改革和發(fā)展的需求。筆者相信,未來利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)進(jìn)行教學(xué)必將成為行業(yè)發(fā)展的大趨勢。