翻轉(zhuǎn)課堂在幼兒舞蹈教育中的應(yīng)用研究

摘要：美育是素質(zhì)教育的一個(gè)重要組成部分，在素質(zhì)教育的不斷發(fā)展下受到人們的廣泛關(guān)注。幼兒舞蹈教育是幼兒素質(zhì)教育尤其是美育中重要組成部分，因幼兒舞蹈的特點(diǎn)生動(dòng)有趣，具有生活性、形象性和自娛性。所以，受到了少年兒童的喜愛，為幼兒展示自我提供了良好的舞臺(tái)展現(xiàn)機(jī)會(huì)。隨著幼兒舞蹈培訓(xùn)機(jī)構(gòu)和舞蹈訓(xùn)練中心等蓬勃發(fā)展，幼兒的學(xué)習(xí)和舞蹈已成為一種大趨勢(shì)，受到社會(huì)廣泛關(guān)注。然而幼兒舞蹈教育形成發(fā)展時(shí)間短，社會(huì)上各種培訓(xùn)機(jī)構(gòu)等幼兒舞蹈師資與教學(xué)質(zhì)量良莠不齊，也引起舞蹈教育工作和研究者的深思。在日新月異的教育技術(shù)不斷發(fā)展等今天，在幼兒舞蹈教學(xué)中如何對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂的應(yīng)用實(shí)施，如何針對(duì)幼齡兒童在教育方法手段擁有科學(xué)性和專業(yè)性成為值得探索研究的問題。

關(guān)鍵詞：翻轉(zhuǎn)課堂;幼兒舞蹈;應(yīng)用

美育是素質(zhì)教育的一個(gè)重要組成部分，在素質(zhì)教育的不斷發(fā)展下受到人們的廣泛關(guān)注。幼兒舞蹈教育是幼兒素質(zhì)教育尤其是美育中重要組成部分，因幼兒舞蹈的特點(diǎn)生動(dòng)有趣，具有生活性、形象性和自娛性。所以，受到了少年兒童的喜愛，為幼兒展示自我提供了良好的舞臺(tái)展現(xiàn)機(jī)會(huì)。隨著幼兒舞蹈培訓(xùn)機(jī)構(gòu)和舞蹈訓(xùn)練中心等蓬勃發(fā)展，幼兒的學(xué)習(xí)和舞蹈已成為一種大趨勢(shì)，受到社會(huì)廣泛關(guān)注。然而幼兒舞蹈教育形成發(fā)展時(shí)間短，社會(huì)上各種培訓(xùn)機(jī)構(gòu)等幼兒舞蹈師資與教學(xué)質(zhì)量良莠不齊，也引起舞蹈教育工作和研究者的深思。在日新月異的教育技術(shù)不斷發(fā)展等今天，在幼兒舞蹈教學(xué)中如何對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂的運(yùn)用實(shí)施，如何針對(duì)幼齡兒童在教育方法手段擁有科學(xué)性和專業(yè)性成為值得探索研究的問題。

一、翻轉(zhuǎn)課堂概述

（一）翻轉(zhuǎn)課堂的定義

翻轉(zhuǎn)課堂，即“Flipped Class Model”，與傳統(tǒng)課堂教育模式不同的是，翻轉(zhuǎn)課堂更注重學(xué)生知識(shí)的創(chuàng)收以及知識(shí)吸收的空間和時(shí)間的轉(zhuǎn)化。同所有教學(xué)模式一樣都需要一定的使用條件，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)要求在應(yīng)用過程中充分利用信息技術(shù)的手段和方式，通過一定的引導(dǎo)，讓學(xué)生在課前就對(duì)知識(shí)進(jìn)行一定的學(xué)習(xí)，然后在課堂中再通過合適的課堂活動(dòng)幫助學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行消化和吸收。這種知識(shí)的內(nèi)化形式需要通過老師和學(xué)生之間以及學(xué)生和學(xué)生之間的合作。我們簡(jiǎn)單定義翻轉(zhuǎn)課堂就是運(yùn)用一定的信息技術(shù)手段，即通過制作教學(xué)舞蹈視頻來幫助學(xué)生提前接受一定的舞蹈知識(shí)大體輪廓，這種教學(xué)模式主要是以學(xué)生為主動(dòng)地位，它和傳統(tǒng)教學(xué)模式最大的區(qū)別在于教學(xué)的互動(dòng)過程以及信息技術(shù)的應(yīng)用。

（二）翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)特點(diǎn)

1.教學(xué)順序的倒敘

基于對(duì)學(xué)生主動(dòng)以及被動(dòng)的學(xué)習(xí)思考，翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)主要以通過轉(zhuǎn)換傳統(tǒng)的教學(xué)順序，最大限度的激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)權(quán)，如何變被動(dòng)為主動(dòng)，即摒棄以往的填鴨式教學(xué)，徹底改變學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，那么核心的教學(xué)思想就是反轉(zhuǎn)傳統(tǒng)的教育教學(xué)流程。在以往的教學(xué)過程中，老師只是按照課本的要求，公式化地將知識(shí)灌輸給學(xué)生，而學(xué)習(xí)和結(jié)束知識(shí)的過程僅僅是學(xué)生的事情，這種教學(xué)狀況一方面讓給學(xué)生更為疲倦，另一方面，也不能激發(fā)老師自身的教學(xué)探究和積極性。而現(xiàn)在這種以學(xué)生為主導(dǎo)的課堂，能夠讓學(xué)生在課余就能完成對(duì)課程的進(jìn)一步學(xué)習(xí)，而在學(xué)習(xí)中存在的問題可以直接拿到課堂上解決，從而提升學(xué)習(xí)效率和積極性，而且，通過這種方式也能帶動(dòng)老師的積極性，讓老師更為主動(dòng)地設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，有針對(duì)性的說課和引導(dǎo)，從而幫助學(xué)習(xí)吸收和消化知識(shí)。

2.運(yùn)用視頻設(shè)備教學(xué)

傳統(tǒng)授課模式就僅僅是對(duì)課本知識(shí)按一定順序的教授，重點(diǎn)不夠突出，教學(xué)內(nèi)容不夠具象，有些學(xué)生很難自己提煉到學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，從而影響學(xué)習(xí)的效果和知識(shí)的接受，而翻轉(zhuǎn)課堂另外一個(gè)顯著的特征就是教學(xué)小視頻的應(yīng)用，這些視頻大多內(nèi)容比較精簡(jiǎn)，長(zhǎng)度較短，為教學(xué)提供針對(duì)性的教學(xué)服務(wù)。所謂我們老師在教學(xué)視頻的制作過程中，要注意教學(xué)內(nèi)容的精煉，要根據(jù)授課知識(shí)進(jìn)行內(nèi)容設(shè)置，緊緊圍繞授課知識(shí)進(jìn)行，直觀、形象地將教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)在學(xué)生面前，從而更好地學(xué)習(xí)。

（三）翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的意義

1.時(shí)空的自由化

翻轉(zhuǎn)課堂的實(shí)現(xiàn)一定承兌上實(shí)現(xiàn)了教學(xué)時(shí)空上的自由化，由于網(wǎng)絡(luò)和多媒體教學(xué)手段的應(yīng)用，教學(xué)地點(diǎn)和教學(xué)時(shí)間就不再僅僅局限于教學(xué)課堂中國，學(xué)生在家里或者課余時(shí)間就可以學(xué)習(xí)老師精心準(zhǔn)備的教學(xué)視頻，改變了傳統(tǒng)教學(xué)對(duì)教學(xué)場(chǎng)景的限制，從而更加自由化。

2.突出學(xué)生地位

翻轉(zhuǎn)課堂改變了以往以老師教授為主體的課堂教學(xué)方式，通過教學(xué)順序的改變，讓學(xué)生從方向影響老師的教學(xué)，從而明確了學(xué)生為主體的教學(xué)地位。這種地位的改變直接提升了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，讓學(xué)生更樂于進(jìn)行學(xué)習(xí)的參與和交流，從而提升學(xué)習(xí)效果。

3.增加交流

傳統(tǒng)的教學(xué)模式僅僅是老師在上面?zhèn)魇冢瑢W(xué)生被動(dòng)的接受，留給學(xué)生的空間比較小。而翻轉(zhuǎn)課堂給予學(xué)生更大的自由度，鼓勵(lì)學(xué)生和學(xué)生之間，以及學(xué)生和老師之間通過交流和協(xié)作從而達(dá)到良好的學(xué)習(xí)效果，這種平臺(tái)的建立有助于學(xué)生將在自己學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的問題帶到課堂中交流，從而解決問題，以達(dá)到教學(xué)目的。

4.提高創(chuàng)新

翻轉(zhuǎn)課堂的一個(gè)重要特征就是自由度比較大，鼓勵(lì)學(xué)生自我探索，這就無形中釋放了學(xué)生的創(chuàng)新能力，讓他們?cè)谧晕覍W(xué)習(xí)和認(rèn)知過程中創(chuàng)新學(xué)習(xí)的方式，突破傳統(tǒng)的條條框框，提升他們的創(chuàng)新能力。讓他們?cè)诎l(fā)現(xiàn)問題和解決問題的過程，為學(xué)生思考提供了充足的空問。

二、翻轉(zhuǎn)課堂理念在幼兒舞蹈教學(xué)中問題研究

（一）幼兒學(xué)習(xí)舞蹈興趣低

通過實(shí)踐發(fā)現(xiàn)，在小班舞蹈翻轉(zhuǎn)課堂中主要存在幼兒注意力不集中、學(xué)習(xí)積極性不高以及記憶效果不好的問題。小班因?yàn)槟挲g比較小，心志不成熟，注意力集中時(shí)間短，一旦注意力分散后，在集中注意力難度大。且在舞蹈翻轉(zhuǎn)課堂中，幼兒之間容易相互影響，一個(gè)孩子注意力分散后，其他幼兒注意力也會(huì)為帶走，最終舞蹈教學(xué)難以進(jìn)行。小班孩子正處于充滿好奇的探索世界階段，任何事物都可能引起他們的好奇，幼兒而對(duì)于舞蹈的學(xué)習(xí)積極性不高，在學(xué)習(xí)中消極抵抗、耍賴哭泣等現(xiàn)象都會(huì)發(fā)生。且同樣具有相互影響的特點(diǎn)，一個(gè)孩子產(chǎn)生消極情緒后，整個(gè)班級(jí)的學(xué)習(xí)氛圍都會(huì)受到影響。幼兒的記憶力相對(duì)成人比較差，尤其是長(zhǎng)時(shí)記憶能力不足，一些簡(jiǎn)單的舞蹈動(dòng)作需要反復(fù)教導(dǎo)，但是經(jīng)過一段時(shí)間后在考察，具有忘記的動(dòng)作多，動(dòng)作變形大等問題。

（二）教師授課方式過于單一

在舞蹈翻轉(zhuǎn)課堂中，各個(gè)因素如同一個(gè)又一個(gè)齒輪，相互作用，是并非單獨(dú)存在的部分。它們共同影響著幼兒舞蹈教學(xué)的學(xué)習(xí)效果以及學(xué)習(xí)形式。因此，產(chǎn)生舞蹈學(xué)習(xí)問題的根源是幼兒的階段特點(diǎn)，也是導(dǎo)致舞蹈教學(xué)具有很大難度的根本因素。導(dǎo)致教學(xué)存在難度的另一個(gè)因素是小班舞蹈教學(xué)特征，這一因素不止在翻轉(zhuǎn)課堂中影響到教學(xué)成果，它還存在具有普遍性。經(jīng)過近幾十年的專業(yè)舞蹈教育改革和開放，中國已從幾所中學(xué)舞蹈學(xué)校演變?yōu)槎嗨咝?，甚至高等教育的興起。從主觀的角度來看，普通高校舞蹈教育的問題是缺乏認(rèn)識(shí)。幼兒舞蹈教育的特點(diǎn)是幼兒的情感，自我認(rèn)同，評(píng)價(jià)和創(chuàng)造力，其特點(diǎn)是提高興趣，用生動(dòng)的圖像作為微妙影響幼兒價(jià)值觀和世界觀的手段，在意識(shí)形態(tài)意義上，強(qiáng)調(diào)優(yōu)質(zhì)舞蹈訓(xùn)練是不夠的。傳統(tǒng)的概念和限制非常大。應(yīng)該更多地關(guān)注文化知識(shí)以外的藝術(shù)教育?？陀^地說，高校舞蹈藝術(shù)的教學(xué)機(jī)會(huì)仍然不足。藝術(shù)教育教師占教師的一小部分。傳統(tǒng)的教學(xué)方法和自身的素質(zhì)也有缺點(diǎn)。制度的不完善，以及學(xué)校教師缺乏關(guān)注等，都會(huì)對(duì)學(xué)生的發(fā)展產(chǎn)生直接影響。從小學(xué)一開始，每周的藝術(shù)課程就有所不同，但情況也是如此。管理層不太欣賞。作為教學(xué)的直接參與者，教師與幼兒小班舞蹈教學(xué)主體，其教學(xué)思想、教學(xué)方法對(duì)于學(xué)習(xí)成果具有重要影響，一些教師翻轉(zhuǎn)課堂中沒有考慮到幼兒的特點(diǎn)。導(dǎo)致幼兒舞蹈教學(xué)與一般教學(xué)區(qū)別不明顯，與傳統(tǒng)教學(xué)相對(duì)不良的教學(xué)效果及教學(xué)吸引力。

三、翻轉(zhuǎn)課堂理念在幼兒舞蹈教學(xué)中的應(yīng)用

（一）激發(fā)幼兒主動(dòng)性與積極性

小班舞蹈翻轉(zhuǎn)課堂中具有幼兒學(xué)習(xí)積極性不高，可以在舞蹈教學(xué)前先給孩子講一個(gè)與舞蹈內(nèi)容有關(guān)的故事，通過故事營造出喜悅、悲傷等氛圍，積極參與到舞蹈內(nèi)容的學(xué)習(xí)中。針對(duì)幼兒之間影響大的情況，可以通過樹立榜樣地方方式，創(chuàng)造集體積極學(xué)習(xí)舞蹈的氛圍，在教授過程中，應(yīng)該注重言語鼓勵(lì)，以便讓學(xué)習(xí)者能夠產(chǎn)生興趣，不斷超越自身，獲得更好的突破和成績(jī)。在教授方式上，應(yīng)采取多樣化的練習(xí)方式來進(jìn)行不斷的鞏固和提升，如分組練習(xí)，優(yōu)秀者的示范練習(xí)，組合表演等，都可以不斷提升習(xí)練的效果。同時(shí)可以通過言語交流的形式讓大家暢所欲言，互相取長(zhǎng)補(bǔ)短。舞蹈其實(shí)本身和舞蹈不同，他沒有過于嚴(yán)苛的動(dòng)作標(biāo)準(zhǔn)，其實(shí)際承擔(dān)的效用更多的是改善幼兒不良形體塑型，增強(qiáng)身體協(xié)調(diào)性、靈活性。如在小班中選擇一個(gè)受到同學(xué)歡迎程度高，舞蹈表現(xiàn)能力強(qiáng)的孩子而代表，在舞蹈教育中，教師教授的同時(shí)通過榜樣示范，使幼兒從想老師學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)而向朋友學(xué)習(xí)，在良好的合作伙伴關(guān)系中，利用幼兒的相互影響特點(diǎn)完成舞蹈教學(xué)。幼兒舞蹈音樂的特點(diǎn)應(yīng)該是旋律流暢，節(jié)奏感強(qiáng)，激發(fā)幼兒在學(xué)習(xí)舞蹈動(dòng)作的模仿和感受各種訓(xùn)練的美感。

（二）引導(dǎo)幼兒習(xí)慣啟發(fā)式的舞蹈授課模式

良好課堂情境的設(shè)置一方面可以通過教師與幼兒的互動(dòng)來實(shí)現(xiàn)，另一方面，也可以通過為舞蹈課程設(shè)置相應(yīng)的情感基調(diào)來實(shí)現(xiàn)。能否與幼兒進(jìn)行良好的互動(dòng)是激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)興趣的關(guān)鍵。只能理解，不能表達(dá)。舞蹈的學(xué)習(xí)環(huán)境是一個(gè)開放式，各種不同性格的學(xué)習(xí)在這個(gè)集體中共同學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步。有一些幼兒幼兒由于比較內(nèi)向，甚至孤僻，不善于與周圍的人交流。處于活潑好動(dòng)的階段，而源自舞蹈本身的舞蹈在其習(xí)練過程中其實(shí)是相對(duì)單一的，一般都采用傳統(tǒng)的教授模式。因此，如何提升課程本身的樂趣和趣味。舞蹈與傳統(tǒng)的課堂教育相比，恰恰是一個(gè)人與人之間進(jìn)行配合、交流的藝術(shù)行為。在舞蹈學(xué)習(xí)中，幼兒之間的交流會(huì)不會(huì)僅僅局限于課后的時(shí)間和空間，同學(xué)們之間會(huì)有更加頻繁、更加充裕的時(shí)間進(jìn)行相互的交流。這樣就會(huì)有更多的機(jī)會(huì)幫助那些內(nèi)向的孩子逐漸的融入群體，也可以促使他們學(xué)會(huì)在開放、公開的場(chǎng)合展示自己的才華，克服性格內(nèi)向、幫助他們學(xué)會(huì)體現(xiàn)自我，從而得到愉快的情感體驗(yàn)，形成良好的個(gè)性品質(zhì)，培養(yǎng)幼兒的集體精神和團(tuán)隊(duì)意識(shí)如果教師能吸引幼兒的興趣，從而激發(fā)幼兒對(duì)舞蹈和耳鼻喉的興趣扮演這個(gè)角色。如果你進(jìn)入角色，你自然會(huì)注意到舞蹈動(dòng)作是否和諧準(zhǔn)確，這也達(dá)到了教學(xué)目的。這樣，幼兒不僅能與舞蹈的基本動(dòng)作聯(lián)系起來，還能感受到舞蹈的審美和藝術(shù)感，從而提高教師的教學(xué)效果。

舞蹈是一種力量、健康和塑型的綜合藝術(shù)，通過學(xué)習(xí)舞蹈，可以培養(yǎng)人的審美和提高身體素質(zhì)。在練習(xí)和提高動(dòng)作的協(xié)調(diào)等同時(shí)可以在舞蹈過程中抒發(fā)的感情，領(lǐng)悟和感受舞蹈別樣的美。舞蹈能使人的情感運(yùn)動(dòng)直接與舞蹈音樂和劇情的情感聯(lián)系起來，產(chǎn)生人的運(yùn)動(dòng)美的內(nèi)涵，使人的運(yùn)動(dòng)與情感、形式與精神、心與心交融中產(chǎn)生共鳴，培養(yǎng)優(yōu)雅的氣質(zhì)和開朗的個(gè)性。在當(dāng)今多樣教育手段并存與發(fā)展的時(shí)代，在幼兒舞蹈教育中掌握和應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課程教學(xué)模式可以更好地使舞蹈教學(xué)目標(biāo)達(dá)成和實(shí)現(xiàn)。

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作者簡(jiǎn)介：張瑞智，女，1982年6月出生，湖南益陽人，副教授，主要從事音樂與舞蹈學(xué)研究。

注：本文系2020年湖南省普通高等學(xué)校教學(xué)改革研究項(xiàng)目“專業(yè)認(rèn)證背景下應(yīng)用型高校卓越舞蹈人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新研究”（HNJG-2020-0789）階段性成果。