問題導(dǎo)學(xué)法在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

何秀萍

摘 要：在素質(zhì)教育背景下，提高初中數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率和質(zhì)量已為當(dāng)前數(shù)學(xué)教師重點探討的話題。因初中數(shù)學(xué)知識對于學(xué)生的邏輯能力以及理解水平等方面有著較高的要求，所以若想提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平，首先要培養(yǎng)學(xué)生的相關(guān)能力。據(jù)調(diào)查顯示，若能夠在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中運用問題導(dǎo)學(xué)法，不但利于促進初中生有效學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，也利于提高學(xué)生的邏輯能力及思維能力等，會對初中生產(chǎn)生較為深遠(yuǎn)的影響。所以，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要重視應(yīng)用問題導(dǎo)學(xué)法來實施教學(xué)。

關(guān)鍵詞：問題導(dǎo)學(xué)法;初中數(shù)學(xué);教學(xué);應(yīng)用

中圖分類號：G63? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A? ? ? ? ? 文章編號：1673-9132（2021）25-0143-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.25.071

問題導(dǎo)學(xué)法是一種新型教學(xué)法，在當(dāng)前教育領(lǐng)域中的應(yīng)用越來越普遍，在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中運用問題導(dǎo)學(xué)法，不但能夠便于整個教學(xué)工作的開展，還利于滿足于初中數(shù)學(xué)教學(xué)的迫切需求，有效培養(yǎng)初中生的學(xué)習(xí)能力。所以，初中數(shù)學(xué)教師需深入認(rèn)知問題導(dǎo)學(xué)法的積極作用，并在教學(xué)實踐中加以科學(xué)運用，以期全面增強初中數(shù)學(xué)教學(xué)成效。基于此，本文以問題導(dǎo)學(xué)法的概念及特征分析為出發(fā)點，探討了問題導(dǎo)學(xué)法在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用策略。

一、問題導(dǎo)學(xué)法的概念及特征

在運用問題導(dǎo)學(xué)法的過程中，教師以提問為主要形式，引導(dǎo)初中生進行積極的思考，并進行深入性的探究，這樣才能使學(xué)生在探索問題的過程中獲知相關(guān)知識。問題導(dǎo)學(xué)法不僅僅強調(diào)以學(xué)生為本，還強調(diào)以自學(xué)為主，并對以往的數(shù)學(xué)教學(xué)重點加以轉(zhuǎn)變，從而培養(yǎng)學(xué)生的相關(guān)能力及綜合素養(yǎng)。在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中運用問題導(dǎo)學(xué)法，可對初中生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生較大的推動作用。教師在教學(xué)期間巧妙提出數(shù)學(xué)問題，引導(dǎo)與指導(dǎo)學(xué)生去解決問題，才是運用問題導(dǎo)學(xué)法進行數(shù)學(xué)教學(xué)的核心環(huán)節(jié)。

問題導(dǎo)學(xué)法具備極強的規(guī)劃性、引導(dǎo)性以及情境性，所以也被稱作設(shè)問教學(xué)法，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，要求教師要高度重視問題設(shè)計，保障自身所提出的數(shù)學(xué)問題，可貫穿至整個教學(xué)階段，以便發(fā)揮出問題導(dǎo)學(xué)法的重要作用，實現(xiàn)高效性課堂教學(xué)，并凸顯出問題導(dǎo)學(xué)法的主要特征。教師還需以了解初中生的主要特征以及心理狀態(tài)等為前提，來提出科學(xué)的數(shù)學(xué)問題，以便做到兼顧初中生的主要需求，以及初中數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)需求[1]。另外，在開展初中數(shù)學(xué)教學(xué)時，若想有效運用問題導(dǎo)學(xué)法，還應(yīng)提前探析問題，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)和問題具有關(guān)聯(lián)性的氛圍情境，讓每名初中生都能夠樂于參與課堂學(xué)習(xí)，以便發(fā)展初中生的發(fā)散性思維，讓學(xué)生能夠自我評判與思考數(shù)學(xué)問題，探究出更豐碩的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成果，并敢于在數(shù)學(xué)課堂的學(xué)習(xí)中闡述自身的想法與觀點。除此之外，在實施問題導(dǎo)學(xué)法時，教師也可讓學(xué)生進行有效評價，主要涵蓋自我評價以及評價他人，這樣才能夠使學(xué)生更了解自身在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的不足之處，以便及時改正。

二、問題導(dǎo)學(xué)法在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用策略

（一）激發(fā)問題興趣

對于學(xué)生來說，不論學(xué)習(xí)哪門學(xué)科，興趣均為推動學(xué)生有效學(xué)習(xí)的一項重要動力，對初中生而言，除了學(xué)習(xí)好數(shù)學(xué)學(xué)科之外，所需學(xué)習(xí)的學(xué)科及課程內(nèi)容還很多，因此初中生的學(xué)習(xí)壓力通常較大，在此情況下，若教師在運用問題導(dǎo)學(xué)法的過程中缺失趣味性，那么則很難提起初中生對于問題探究的興趣，甚至?xí)J(rèn)為課堂學(xué)習(xí)與問題探究是一項艱巨的學(xué)習(xí)任務(wù)，致使初中生難以切實感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的愉悅與快樂之處，也就自然難以有效獲知數(shù)學(xué)知識。而針對此情況，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，若想切實凸顯出問題導(dǎo)學(xué)法的重要作用，就要激發(fā)學(xué)生對于問題的興趣，將趣味因素注入數(shù)學(xué)問題中，這樣則能夠使學(xué)生在興趣的驅(qū)使之下，更為深入地探析與研究數(shù)學(xué)問題，以便促進學(xué)生積極地解答數(shù)學(xué)問題，這樣才能夠使初中生更為深切地體會到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的愉悅與快樂之處，以便保障初中學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)質(zhì)量，以及初中數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率。

另外，教師還要提前做好提出問題的準(zhǔn)備工作，摒棄以往傳統(tǒng)的教學(xué)模式，絕不可完全根據(jù)教材中的內(nèi)容機械性地講述數(shù)學(xué)知識，教師需在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中向?qū)W生提出數(shù)學(xué)問題，而后引導(dǎo)學(xué)生進行問題探究得到問題的答案，再由教師加以總結(jié)，這樣才更利于確保學(xué)生主動參與課堂實踐，從而積極探討問題，以便激發(fā)初中生對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，讓初中生能夠越來越喜愛數(shù)學(xué)。

（二）創(chuàng)設(shè)問題情境

在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師若想高效運用問題導(dǎo)學(xué)法，還應(yīng)科學(xué)導(dǎo)入問題，以便作為問題導(dǎo)學(xué)法實施的重要基礎(chǔ)，所以在實際教學(xué)之中，教師應(yīng)先了解學(xué)生的真實學(xué)習(xí)情況，探析學(xué)生的主要學(xué)習(xí)需求，而后再去科學(xué)設(shè)置數(shù)學(xué)問題，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的問題情境，做到將問題引入至情境中，讓學(xué)生能夠在某種特定且適宜的課堂情境之下去深入探析數(shù)學(xué)問題。

教師應(yīng)重視梳理初中數(shù)學(xué)教材中的內(nèi)容，將數(shù)學(xué)知識與問題進行相互融合與聯(lián)系，教師在課堂中提出數(shù)學(xué)問題，并讓學(xué)生進行問題的思考與解答，讓學(xué)生了解到相應(yīng)的數(shù)學(xué)知識，利于提高初中生在數(shù)學(xué)課堂中的學(xué)習(xí)質(zhì)量，使學(xué)生能夠更扎實地掌握數(shù)學(xué)知識，同時也利于增強學(xué)生的記憶，達(dá)成初中數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)的目標(biāo)[2]。另外，在創(chuàng)設(shè)問題情境時，教師也可利用多媒體技術(shù)進行情境創(chuàng)設(shè)，這樣能夠使數(shù)學(xué)問題中的已知條件以生動性、形象性的方式展現(xiàn)在學(xué)生的眼前，促進學(xué)生更好地理解數(shù)學(xué)問題，學(xué)生在解答數(shù)學(xué)問題時也能夠更為順暢與深入，針對同一問題，能夠探究出不同的解答方案，利于提高初中學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的有效性，為初中學(xué)生日后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)做好扎實的鋪墊。

（三）掌握提問時機

在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師在運用問題導(dǎo)學(xué)法時，除了要科學(xué)為學(xué)生設(shè)計數(shù)學(xué)問題，還要掌握好在課堂中提出問題的時機，如能夠在最為恰當(dāng)?shù)臅r機提出問題，不但利于迅速吸引學(xué)生參與到課堂學(xué)習(xí)中，也利于燃起學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)熱情，構(gòu)建出高效的初中數(shù)學(xué)教學(xué)課堂。