試析職業(yè)素養(yǎng)教育與高職學生思政的融合

李文文

摘? ?要： 新時代，隨著企業(yè)用人標準的改變，高職院校對培養(yǎng)人才的方向和目標，進行了調整。當前，企業(yè)需要更多的是復合型人才，既要具備相應的專業(yè)技能，又要具備一定的職業(yè)素養(yǎng)和思政水平。在此背景下，應加快促進職業(yè)素養(yǎng)教育與高職學生思政的融合。本文闡述職業(yè)素養(yǎng)教育與高職學生思政融合的必要性，審視職業(yè)素養(yǎng)教育與高職學生思政融合存在的四點問題，針對存在的問題，進行職業(yè)素養(yǎng)教育與高職學生思政融合的有效路徑探究。

關鍵詞： 職業(yè)素養(yǎng)? ?高職學生? ?思政融合

近年來，隨著社會對思政教育重視程度的提高，各大高校相繼開展思政課程。高職院校不僅思政課程需要得到關注，學生職業(yè)素養(yǎng)教育也同樣需要得到關注。因此，如何將職業(yè)素養(yǎng)教育與高職學生思政教育融合已成為院校領導和老師思考的問題。在當前的職業(yè)素養(yǎng)與高職學生思政融合教學中，還存在一些不足之處需要改進和優(yōu)化，只有在完成改進工作后，學生才能得到更加全面的發(fā)展，成為新時代企業(yè)所需的人才。

在高職院校中開展職業(yè)素養(yǎng)教育應從學生的自身實際情況出發(fā)，采取更具針對性的教學策略，實時掌握學生的思想動態(tài)，以此進行職業(yè)素養(yǎng)教育與思政教育的融合才能更具效用性[1]（132）。高職院校學生在學校學習的三年，正是人生觀、職業(yè)觀、世界觀成型的關鍵階段。職業(yè)素養(yǎng)教育與思政教育作為培養(yǎng)學生正確三觀的教育路徑，在思想觀念的引導上還存在很大的進步空間，因此，還需不斷優(yōu)化。另外，從高職院校學生職業(yè)素養(yǎng)教育與思政教育融合現(xiàn)狀來看，雖然已有大部分院校開展融合教育，但融合性和深入性還有待進一步加強，部分院校的領導還未意識到職業(yè)素養(yǎng)教育與學生思政融合的必要性。

一、職業(yè)素養(yǎng)教育與高職學生思政融合的必要性

（一）幫助學生樹立正確的職業(yè)觀

在職業(yè)素養(yǎng)教育與高職學生思政融合的背景下，不僅學生的職業(yè)素養(yǎng)能得到提高，學生的思想道德水平也得到相應的提高。兩者之間緊密融合，可以幫助學生樹立正確的職業(yè)觀念，在今后就業(yè)過程中能正確看待職場中出現(xiàn)的問題。

（二）滿足時代發(fā)展下的企業(yè)人才需求

新時代，企業(yè)快速發(fā)展，對于人才的要求也不斷提升，不再停留在單一層面考查學生，而以復合型人才的標準引入人才。既要求有扎實的專業(yè)技能基礎，又要有較高的思想道德水平，以及職場所具備的團隊精神、職業(yè)操守等。職業(yè)素養(yǎng)教育與學生思政融合，能幫助學生獲得相應的素養(yǎng)，使學生滿足時代發(fā)展背景下的企業(yè)人才需求。

（三）有助于落實高校教學立德樹人的根本任務

在高校中開展職業(yè)素養(yǎng)教育與思政教育融合的教學，是高校落實立德樹人教學根本任務的重要體現(xiàn)，是高職院校在培養(yǎng)專業(yè)技能型人才之外的重要補充。由此培養(yǎng)出的人才，不僅具有良好的職業(yè)素養(yǎng)，而且具備較高的思政道德水平。在職業(yè)素養(yǎng)教育中融入具有育人功能的思政教育，可以使培養(yǎng)出的人才更加符合社會對于人才的需求。

二、職業(yè)素養(yǎng)教育與高職學生思政融合存在的問題

（一）學生思政教育受重視程度不足

大多數(shù)高職院校普遍將教學重心放在學生的專業(yè)技能教學上，忽視學生的思政教育。究其原因，是高職院校的相關領導與教師對于學生思政教育的重視程度不足，忽視對學生進行思政教育的重要性。并且，學生對思想道德培養(yǎng)的重視度不高，大多數(shù)學生在進入高職院校前，最簡單的目的是學習一門專業(yè)技能，往往忽視思政方面的培養(yǎng)。因此，在接受思政教育時不給予充分的關注，導致思政教育效果不佳。

（二）融合教學缺乏針對性

高校在進行職業(yè)素養(yǎng)與學生思政融合教學時缺乏針對性，一味地注重理論灌輸，沒有將教學內容與實際相結合。在此教學方式的影響下，學生無法對教學所講的理論內容產生深刻的見解，此類教學方式大多枯燥乏味，不易引起學生的興趣。久而久之，還可能招致學生對此類理論條款的厭煩，影響最終教學效果。

（三）融合教學缺乏深入性

在當前社會背景下，企業(yè)對于人才的需求逐漸趨于多元化，不再局限于以往單一型的專業(yè)技術人才，逐漸向復合型人才轉變。在此情形下，高校的教學目標應進行調整和優(yōu)化，以便培養(yǎng)出的人才能更加符合企業(yè)的用人標準。職業(yè)素養(yǎng)與學生思政融合的教學是高校進行調整的措施之一。但就職業(yè)素養(yǎng)與學生思政融合教學的現(xiàn)狀來看，還存在教學深入性缺失的情況，在融合教學中一些教師仍然采取滿堂灌的形式，學生被動接受知識。這一教學手段直接導致學生的主體性喪失，缺乏自主學習、自主思想的能力，影響融合教學的深入性。

（四）職業(yè)素養(yǎng)教育與高職學生思政融合不足

在當前的部分高職院校中，職業(yè)素養(yǎng)教育與學生思政教育存在相分離的情況，在高職實踐教學中缺乏具有思政教育主題的內容[2]（3-4）。教師開展實踐教學時，教學重心一味地放在學生專業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)上，忽視思政教育的相關內容。究其原因是教師在開展實踐教學時，沒有將思政教育內容很好地融入職業(yè)素養(yǎng)教育中，導致實踐教學中的思政教育元素缺失。

三、職業(yè)素養(yǎng)教育與高職學生思政融合的有效路徑

（一）提高對學生思政教育的重視度

通過提高相關人員對學生思政教育的重視度，推進職業(yè)素養(yǎng)與學生思政融合的進程，真正發(fā)揮出思政教育的作用，培養(yǎng)具有較高綜合素養(yǎng)的優(yōu)秀人才。首先，高職院校的部分領導要重視學生思政教育，隨著重視程度不斷提高，認識和了解思政教育對學生的作用和影響，以便思想意識向具體行動轉變。其次，提升教師對思政教育的重視。教師對學生思政教育重視程度將直接影響教學的效果和質量。因此，增強教師對學生思政教育的重視實屬必要，不僅要在思想意識上督促教師樹立“立德樹人”的教學觀念，還要在行動上督促教師做到以學生為教學的中心。最后，加強校園思政文化的建設，加大對職業(yè)素養(yǎng)的宣傳力度，使學生了解職業(yè)素養(yǎng)的重要性，并將核心價值觀等時代重要思想切實融入教學中，培養(yǎng)學生職業(yè)素養(yǎng)的同時，提升思想道德水平，獲得新時代青年所應具備的基本素養(yǎng)。

（二）加強職業(yè)素養(yǎng)教育與思政教育融合教學的深入性

在職業(yè)素養(yǎng)教育與思政教育融合的教學中，要切實保障教學的深入性。在以課本為教學基礎時，要加強與學生實際情況的結合。思政教學內容范圍涉及面廣，且多數(shù)屬于理論知識，與實際結合，不僅使思政具備實踐性，更容易調動學生的學習積極性[3]（183）。首先，轉變教師的教學方式。教師要轉變以往“滿堂灌”的教學形式，豐富教學手段，加強與學生的互動，讓學生在教學中感受到“主體性”，激發(fā)學生的學習興趣，提高教學質量。其次，加強第二課堂的建設，通過在線教育平臺，讓學生課外也能進行相關內容的學習。在線平臺具有潛移默化的教育作用，通過長期潛移默化的內容渲染，提高學生的職業(yè)素養(yǎng)與思想道德水平。最后，教師要加強理論與實際的結合。在開展課堂教學時，要適當增設一些模擬練習活動，通過模擬練習，增進學生對理論知識的理解。同時，讓學生們提前感受到一定的職場氛圍。在開展該活動前，教師要按照企業(yè)的職業(yè)結構，為學生合理分配職業(yè)，讓學生在模擬創(chuàng)建企業(yè)的過程中，感受到職場的氛圍，樹立正確的職業(yè)觀。

（三）強化思政教師隊伍的建設

高校要想進一步推進職業(yè)素養(yǎng)與思政教育融合的進程，還需強化思政教師隊伍的建設，通過引進人才和培養(yǎng)現(xiàn)有人才兩種方式，提升教師隊伍的整體素養(yǎng)。首先，人才引進方面。高校在引進專業(yè)教師時，要將教師的綜合素養(yǎng)納入考量范疇中，既要考查相關人員的職業(yè)素養(yǎng)，又要考查其思想道德水平。當兩者都滿足時，則聘請。其次，加大對現(xiàn)有思政教師的培訓力度。通過定期培訓，教師加深對職業(yè)素養(yǎng)相關內容的認識和了解，比如企業(yè)制度、企業(yè)組織結構、職場能力、職業(yè)態(tài)度等。同時，邀請開展融合教學并取得良好成效的優(yōu)秀教師，分享經驗，以便教師之間形成相互學習、相互幫助的態(tài)勢，豐厚相關知識及經驗。最后，高校加大對教師提高素養(yǎng)的支持力度，為教師提供學習和交流的機會。鼓勵教師多參加社會實踐活動，在實踐中獲得更深層次的理解。同時，鼓勵教師參加學術交流會和教師進修班，增進教師與其他優(yōu)秀教師的學習交流，提高專業(yè)知識素養(yǎng)。

（四）加強高職院校的實踐教學

通過實踐教學，學生在實踐中更好地理解職業(yè)素養(yǎng)與思政教育內容，提升職業(yè)素養(yǎng)水平與思政水平。高職院校應立足實踐，在實踐教學中適當融入針對性的職業(yè)素養(yǎng)與思政內容，讓學生通過假期兼職或實習等方式體驗職場生活，在實踐中樹立正確的職業(yè)觀和思想道德意識，為后續(xù)職業(yè)生涯奠定基礎[4]（214-215）。另外，高校還要加強校內外實踐基地建設，因為僅僅通過假期兼職和實習是不夠充分的。需要借助校內外的實踐基地幫助學生獲得充足的實踐鍛煉機會。在實踐基地建設過程中，高校要有效整合校內外的全部資源，在為思政實踐提供機會時為學生的職業(yè)素養(yǎng)教育提供實踐平臺。通過加強實踐教學，讓學生在實踐中提高職業(yè)素養(yǎng)和思政道德水平。

四、結語

在高職院校中將職業(yè)素養(yǎng)教育與思政教育融合，不僅可以幫助學生樹立正確的職業(yè)觀，還可以使學校培養(yǎng)出的人才滿足時代發(fā)展下的企業(yè)人才需求，是落實立德樹人教學根本任務的重要體現(xiàn)。在當前職業(yè)素養(yǎng)教育與思政教育融合的教學中，還存在諸多問題亟待解決，比如學生思政教育受重視程度不足、融合教學缺乏針對性和深入性，以及職業(yè)素養(yǎng)教育與高職學生思政融合不足。因此，職業(yè)素養(yǎng)教育與高職學生思政教育融合的路徑應從以下四方面著手：一是提高對學生思政教育的重視度，二是強化職業(yè)素養(yǎng)教育與思政教育融合教學的深入性，三是強化思政教師隊伍建設，四是加強高職院校實踐教學。通過以上四方面，推動高職院校職業(yè)素養(yǎng)教育與學生思政教育融合的進程。

參考文獻：

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[3]魏戩，張俊麗.職業(yè)素養(yǎng)教育與高職思政課程融合路徑研究[J].南方農機，2020，51（09）.

[4]王春暉.職業(yè)素養(yǎng)教育融入高職院校思政課教學的探索[J].教育現(xiàn)代化，2019，6（67）.