運(yùn)用思維導(dǎo)圖引領(lǐng)小學(xué)英語教學(xué)走向精彩

申紅平

摘 要：隨著新課程改革的不斷發(fā)展和推進(jìn)，在當(dāng)前小學(xué)英語教學(xué)過程中，很多新的教學(xué)方法和教學(xué)理念被廣泛地應(yīng)用在教學(xué)實踐中。思維導(dǎo)圖就是其中一種新穎而高效的教學(xué)方法和教學(xué)工具，不僅被初高中教師廣泛運(yùn)用，小學(xué)階段的教學(xué)也應(yīng)當(dāng)合理地使用。眾所周知，思維導(dǎo)圖主題鮮明、形式生動、邏輯結(jié)構(gòu)清晰，容易被人理解與記憶。小學(xué)英語教師在實際教學(xué)過程中如果運(yùn)用得當(dāng)，可以有效地提高小學(xué)生的英語學(xué)習(xí)效率，使整個小學(xué)英語教學(xué)變得多姿多彩，取得事半功倍的效果。因此，在小學(xué)英語教學(xué)過程中，小學(xué)英語教師需要思考如何用思維導(dǎo)圖打造高效課堂。針對運(yùn)用思維導(dǎo)圖引領(lǐng)小學(xué)英語教學(xué)走向精彩展開討論。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語教學(xué);思維導(dǎo)圖;教學(xué)效率

一、思維導(dǎo)圖在小學(xué)英語教學(xué)過程中的作用

首先，合理恰當(dāng)?shù)貞?yīng)用思維導(dǎo)圖非常有利于教師在教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。思維導(dǎo)圖能夠把一些枯燥的英語知識通過形象的方式展現(xiàn)在學(xué)生面前。小學(xué)階段的學(xué)生抽象思維發(fā)展還不夠成熟，以形象思維為主。形象直觀的思維導(dǎo)圖恰好非常符合他們的認(rèn)知發(fā)展過程。借助思維導(dǎo)圖，學(xué)生會更加容易理解所要學(xué)習(xí)的知識，從而愿意學(xué)習(xí)英語，激發(fā)起他們學(xué)習(xí)英語的興趣。其次，思維導(dǎo)圖有助于教師對英語課程內(nèi)容進(jìn)行有效的整合，使知識的呈現(xiàn)更加具有體系。特別是在整個板塊的單元學(xué)習(xí)中，因為單元本身具有連貫性，那么利用畫思維導(dǎo)圖的方式非常便于學(xué)生從整體上感知、記憶單元的知識。這一方面體現(xiàn)了學(xué)習(xí)的完整性和延續(xù)性，幫助學(xué)生形成一個個獨(dú)立的、完整的、有邏輯性的小知識體系，另一方面在提升學(xué)生的歸納能力和理解能力方面也發(fā)揮著相應(yīng)的作用，在繪制思維導(dǎo)圖的過程中，對學(xué)生自主探究能力和團(tuán)隊協(xié)作能力的培養(yǎng)也是一種引導(dǎo)與啟發(fā)。

二、思維導(dǎo)圖在小學(xué)英語教學(xué)過程中的應(yīng)用

1.思維導(dǎo)圖在學(xué)生課前預(yù)習(xí)中的應(yīng)用

在小學(xué)英語教學(xué)過程中，預(yù)習(xí)也是非常重要的一部分。教師可以利用思維導(dǎo)圖安排和規(guī)劃預(yù)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生的課前預(yù)習(xí)能夠更加具有針對性。例如，在學(xué)習(xí)三年級下冊Unit 3 How do you come to school？的時候，教師可以讓學(xué)生在預(yù)習(xí)的過程中首先利用思維導(dǎo)圖羅列現(xiàn)實生活中人們常用的交通出行方式，除了課本上出現(xiàn)的by bus，by subway，by train，by bike 等，還可以搜集一些其他的方式，如by helicopter，by sled等。再次，教師在給學(xué)生安排預(yù)習(xí)作業(yè)的時候，也可以發(fā)揮思維導(dǎo)圖的特點，從聽、說、讀、寫幾個方面安排預(yù)習(xí)作業(yè)。這樣，學(xué)生的課前預(yù)習(xí)就會有更加明確的方向，能夠培養(yǎng)學(xué)生整體性、全面性的思維，使其提前進(jìn)入學(xué)習(xí)階段，高效吸收接下來的學(xué)習(xí)內(nèi)容。

2.思維導(dǎo)圖在學(xué)生組織合作學(xué)習(xí)中的應(yīng)用

小學(xué)階段分小組組織學(xué)習(xí)的方式能夠讓學(xué)生激發(fā)自主探究、自主學(xué)習(xí)的興趣。在此過程中，如果能再將思維導(dǎo)圖整體性具象化的優(yōu)點落實在學(xué)習(xí)探索之前，即讓每個小組成員都能圍繞小組集體設(shè)計的思維導(dǎo)圖展開探索研究，這將提升學(xué)生對思維導(dǎo)圖實用性的理解，同時有助于產(chǎn)生高質(zhì)量的思維導(dǎo)圖。例如，在學(xué)習(xí)三年級下冊 Unit 1 My body 這一單元的時候，教師可以讓小組成員利用思維導(dǎo)圖講解my body，雖然我們身體的整體思維導(dǎo)圖一樣，但是學(xué)生的展示方式不同，比如有的以簡筆畫，有的以塊狀圖等多樣的形式來呈現(xiàn)。而且在具體描述順序上也會有區(qū)別。從不同的思維導(dǎo)圖會看到學(xué)生是否真正地參與其中。另外，教師需要注意：每個小組成員都需要在參與中找到自己擅長的方面，逐步樹立學(xué)生的自信心，如單詞書寫好的學(xué)生負(fù)責(zé)單詞的書寫，美術(shù)比較好的學(xué)生負(fù)責(zé)版面設(shè)計，學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生負(fù)責(zé)資料的整合及歸納，大家齊心協(xié)力不斷改進(jìn)、優(yōu)化思維導(dǎo)圖的呈現(xiàn)方式。通過這種方法，會讓學(xué)生記得更牢靠，更有條理性。

3.利用思維導(dǎo)圖鞏固詞匯記憶和提升語法教學(xué)質(zhì)量

小學(xué)生的思維是片段的，零散的。在小學(xué)階段，尤其是在英語教學(xué)中，教師可以利用思維導(dǎo)圖的具象特點幫助學(xué)生加強(qiáng)對英語詞匯的記憶，甚至可以將思維導(dǎo)圖當(dāng)作最常用的記憶方式。例如，學(xué)習(xí)了顏色的詞匯之后，可以讓學(xué)生圍繞colors進(jìn)行思維導(dǎo)圖的繪制，每個單詞旁邊畫上對應(yīng)顏色的色塊，如pink， yellow， blue， black，white等。當(dāng)然，繪制思維導(dǎo)圖的方式同樣適用于語法的教學(xué)。教師可以將語法學(xué)習(xí)的邏輯通過思維導(dǎo)圖具象地展示在學(xué)生眼前。如在學(xué)習(xí)一般現(xiàn)在時的時態(tài)的時候，教師就可以利用思維導(dǎo)圖，從語法概念、結(jié)構(gòu)、句型變化、時間標(biāo)志詞等多個方面完整繪制，便于學(xué)生整體具象地了解與學(xué)習(xí)。思維導(dǎo)圖的應(yīng)用更可以成為教師檢查學(xué)生所學(xué)成果的一種有效方式，幫助學(xué)生自主進(jìn)行查漏補(bǔ)缺。如果整個教學(xué)思維導(dǎo)圖能夠被學(xué)生準(zhǔn)確無誤地復(fù)述出來，那么相信學(xué)生對于該知識點已經(jīng)真正掌握了。

總而言之，在小學(xué)英語教學(xué)過程中運(yùn)用思維導(dǎo)圖能夠使知識的呈現(xiàn)更加生動有趣，能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)水平。在英語教學(xué)過程中，教師要利用思維導(dǎo)圖安排預(yù)習(xí)任務(wù)，提升學(xué)生的預(yù)習(xí)效率，為學(xué)生的預(yù)習(xí)指明方向。同時，教師還可以利用思維導(dǎo)圖組織學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，讓每個學(xué)生都能夠參與其中，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。教師還可以利用思維導(dǎo)圖鞏固學(xué)生對詞匯和語法學(xué)習(xí)。只有這樣，才能夠有效地發(fā)揮思維導(dǎo)圖的作用，使小學(xué)英語課堂教學(xué)更加精彩。

參考文獻(xiàn)：

朱昱迪.基于思維導(dǎo)圖引領(lǐng)小學(xué)英語教學(xué)走向精彩[J].考試與評價，2018（1）.