學(xué)科核心素養(yǎng)與小學(xué)英語閱讀

陳麗梅

摘 要：在小學(xué)英語學(xué)習(xí)過程中，英語閱讀是小學(xué)生獲取知識的一種重要手段，是小學(xué)生了解世界、發(fā)展智力的重要途徑，也是培養(yǎng)小學(xué)英語核心素養(yǎng)的一種重要方法。為了更好地探究如何培養(yǎng)小學(xué)生的英語閱讀素養(yǎng)，并且促進小學(xué)生英語閱讀素養(yǎng)教學(xué)研究，基于外研社新標(biāo)準(zhǔn)英語（三年級起點），并結(jié)合小學(xué)英語閱讀教學(xué)實際，探究小學(xué)生英語閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀及如何培養(yǎng)小學(xué)生英語閱讀的學(xué)科核心素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語閱讀;學(xué)科核心素養(yǎng);教學(xué)探究

新課標(biāo)把英語學(xué)科的核心素養(yǎng)做了如下定義：“學(xué)生在接受對應(yīng)階段的英語課程教育過程中，應(yīng)逐漸形成并提升適應(yīng)學(xué)生個人終生發(fā)展以及社會發(fā)展需求的必備的品格以及關(guān)鍵能力” [1]。學(xué)科核心素養(yǎng)包含兩個部分，一個是關(guān)鍵能力，另一個是必備的品格。那么，如何在小學(xué)英語閱讀教學(xué)過程中，提升小學(xué)生的英語閱讀核心素養(yǎng)，提高其英語閱讀能力，是讓學(xué)生可以靈活掌握并運用英語以及了解世界的語言工具。

一、通過英語閱讀教學(xué)，來提高小學(xué)生的閱讀理解能力以及對單詞的認知能力

因為小學(xué)生處在剛接觸英語的階段，對英語詞匯的掌握量較少，閱讀理解能力也相對較弱，因此，選擇適宜小學(xué)生的、有趣的閱讀資料是非常必要的。教師可以讓小學(xué)生通過角色扮演的方式來演繹英語閱讀的對話，增強閱讀的趣味性，可以提高小學(xué)生對英語詞匯或語句的記憶以及應(yīng)用能力。在小學(xué)英語閱讀的教學(xué)過程中，小學(xué)英語老師可以采用靈活有趣的方式幫助小學(xué)生理解英語知識，可以引導(dǎo)小學(xué)生先熟悉學(xué)過的一些單詞，并且記住一些比較特殊的句式，鼓勵小學(xué)生主動應(yīng)用句式造句。比如說，要學(xué)習(xí)與形容詞“favourite（最喜歡的）”的英語知識時，老師可以引導(dǎo)小學(xué)生把song，colour，English等可以與 “最喜歡的”的習(xí)慣搭配或者短語首先進行學(xué)習(xí)，之后再帶領(lǐng)小學(xué)生了解“Whats your favourite song（colour/subject）？”這個句式，同時，老師可以將這個句式總結(jié)成一個公式“Whats your favourite something？”便于小學(xué)生進行記憶[2]。這個公式就是詢問別人最喜歡的東西的一個慣用句型，老師還可以給小學(xué)生搭配針對這個問題的一個固定的答案，比方說：“My favourite song（colour/subject）is the ABC song（Yellow/English）”。通過對單詞量、句式的掌握，讓小學(xué)生在英語閱讀和英語寫作的過程中可以靈活變換句式，提高小學(xué)生的閱讀理解能力和應(yīng)用能力，提高小學(xué)生在英語實際應(yīng)用方面的學(xué)科核心素養(yǎng)。

二、通過英語閱讀教學(xué)，來增強小學(xué)生英語的感知能力

眾所周知，語言具有非常強的地域性。我國幅員遼闊、地大物博，五十六個民族都有自己獨特的民族語言，甚至每個民族的每個地方都有各自的方言。就英語來說，在不同的地區(qū)也一定會有一定程度的地域差異。小學(xué)老師在進行英語閱讀授課過程中，可以適當(dāng)穿插一些關(guān)于英語起源的知識來提高英語授課的趣味性，以及小學(xué)生對英語的感知能力。打個比方，老師要講述圣誕節(jié)的內(nèi)容時，可以先從圣誕節(jié)的起源以及文化背景講起，可以著重講一下小學(xué)生在圣誕節(jié)得到禮物或者是期盼得到禮物時的心情，這樣可以增強小學(xué)生對相關(guān)圣誕節(jié)閱讀的感知能力。再比如說，在閱讀到與animal（動物）相關(guān)的文章時，老師可以引導(dǎo)小學(xué)生通過小動物的尾巴或者是小動物發(fā)出的叫聲，或者是小動物的一些標(biāo)志性動作來學(xué)習(xí)，例如，閱讀到monkey（猴子）時，老師可以通過展示小猴子的尾巴，或者是小猴子的叫聲，或者是小猴子抓耳撓腮的可愛動作來讓小學(xué)生感知猴子這種動物，tiger（老虎），老師可以向小學(xué)生展示老虎腦袋上的“王”，或者是老虎的嘶吼聲，來讓小學(xué)生感受“森林之王”的霸氣。通過這種教學(xué)方式，可以增強小學(xué)生對英語閱讀的情感體驗，提高小學(xué)生在英語閱讀感知能力方面的核心素養(yǎng)。

三、通過英語閱讀教學(xué)，培養(yǎng)小學(xué)生的閱讀興趣，提高其英語閱讀核心素養(yǎng)

對小學(xué)生來說，單靠學(xué)習(xí)小學(xué)課本上的閱讀材料，杯水車薪，遠遠不夠。小學(xué)英語老師應(yīng)該根據(jù)小學(xué)生的英語閱讀能力，適當(dāng)?shù)亟o小學(xué)生推薦一些適宜他們閱讀的資料，對于一些較好的英語閱讀材料，甚至可以要求小學(xué)生背誦、記憶，目的是擴大小學(xué)生的詞匯量和閱讀量。教師有計劃、有步驟地給小學(xué)生推薦一些比較好的英語繪本，比如，可以給小學(xué)生推薦Can I play with you？Would you like a pie？Whats your name？等等。并且，可以定期或者不定期地組織小學(xué)生開展英語課外閱讀比賽，通過對比賽成績優(yōu)異的小學(xué)生獎勵一朵小紅花或者是獎勵一些小糖果等學(xué)生喜歡的東西來達到鼓勵學(xué)生的目的[3]。這樣不僅可以讓小學(xué)生在英語閱讀中不斷鞏固課本上學(xué)習(xí)到的英語單詞、詞組或者句子，還可以更好地提高小學(xué)生的英語閱讀能力，提高小學(xué)英語閱讀的學(xué)科核心素養(yǎng)。同時，可以讓小學(xué)生切身感受到學(xué)習(xí)英語的成就感，更加喜歡英語閱讀，從而達到英語閱讀教學(xué)的目的。

四、結(jié)語

綜上所述，在小學(xué)英語閱讀的教學(xué)過程中，老師應(yīng)該注重小學(xué)生英語閱讀的學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)過程中發(fā)現(xiàn)問題并且可以主動解決問題的能力。在小學(xué)英語閱讀的教學(xué)過程中，小學(xué)英語老師應(yīng)該立足小學(xué)生英語學(xué)習(xí)的實際情況，在英語閱讀的相關(guān)內(nèi)容方面探索科學(xué)的教學(xué)方法，進一步幫助小學(xué)生養(yǎng)成良好的英語閱讀的學(xué)科核心素養(yǎng)，提高小學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)質(zhì)量，促進小學(xué)生的全面發(fā)展[4]。

參考文獻：

[1]董攀.英語學(xué)科核心素養(yǎng)下小學(xué)英語閱讀教學(xué)優(yōu)質(zhì)課例觀摩與淺析[J].中學(xué)生英語，2021（4）：137.

[2]朱程晴.基于學(xué)科核心素養(yǎng)的小學(xué)英語閱讀教學(xué)研究[J].校園英語，2021（2）：234-235.

[3]韓向平.淺談小學(xué)英語閱讀課教學(xué)與學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)[J].中國校外教育，2020（24）：66.

[4]莫玉娟.小學(xué)英語閱讀教學(xué)中學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)探究[J].英語廣場，2020（27）：128-130.