摘 要：高中班主任的職責(zé)不僅包括加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方面的管理，還包括對(duì)班級(jí)日常工作進(jìn)行管理。信息網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的到來(lái)使現(xiàn)階段高中學(xué)生接受新事物的能力變強(qiáng)，同時(shí)對(duì)其身心發(fā)展也產(chǎn)生了一定的影響。所以教師在開(kāi)展班級(jí)管理工作時(shí)，應(yīng)在原來(lái)的管理方式的基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)新，使管理工作更高效地開(kāi)展。班級(jí)管理工作的有效開(kāi)展能為學(xué)生營(yíng)造良好、舒適的學(xué)習(xí)環(huán)境，從而促進(jìn)學(xué)生的身心發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生綜合素養(yǎng)的全面提高。本文針對(duì)新形勢(shì)下高中班主任開(kāi)展班級(jí)管理工作的現(xiàn)狀和對(duì)策展開(kāi)了分析，以期為高中班主任管理工作的有效開(kāi)展提供一定的參考。

關(guān)鍵詞：新形勢(shì);班級(jí)管理;策略分析

中圖分類(lèi)號(hào)：G427? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? 文章編號(hào)：2095-624X（2021）12-0010-02

引 言

班級(jí)管理工作的高效開(kāi)展有利于班主任加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)和生活的管理，有利于為學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)和生活環(huán)境，從而提高學(xué)生在校的學(xué)習(xí)效率和生活質(zhì)量。班級(jí)是學(xué)校開(kāi)展教學(xué)工作最基礎(chǔ)的教學(xué)單位，是開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的重要場(chǎng)所，班級(jí)秩序會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和學(xué)校的教育工作。班級(jí)管理水平取決于班主任所采取的管理方法和策略，高質(zhì)量的班級(jí)管理對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)具有重要的正面影響，且可以有效提高教師的教學(xué)質(zhì)量，確保教師教學(xué)活動(dòng)的順利開(kāi)展。總之，有效的管理策略是班級(jí)管理工作的重要保障，可以促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效率的有效提高[1]。

一、高中班主任開(kāi)展班級(jí)管理工作的現(xiàn)狀分析

（一）各項(xiàng)班級(jí)管理制度不健全

在一個(gè)班級(jí)成立之初，班主任都會(huì)制訂班級(jí)管理制度。在未明確班級(jí)管理制度的情況下，學(xué)生對(duì)管理制度未予以充分重視，因此，在潛移默化中忽視了自我管理這一重要環(huán)節(jié)。例如，對(duì)于學(xué)生的日?？记诠ぷ?，教師雖然對(duì)學(xué)生講述過(guò)考勤制度的獎(jiǎng)罰情況，卻在實(shí)施過(guò)程中缺少明確的記錄和考察環(huán)節(jié)，導(dǎo)致學(xué)生在獎(jiǎng)罰制度下管理效率不盡如人意。

（二）班級(jí)文化建設(shè)工作未充分落實(shí)

班級(jí)文化是凝聚班級(jí)力量和核心思想的重要體現(xiàn)，班級(jí)管理工作的順利開(kāi)展離不開(kāi)班級(jí)文化的建設(shè)。相關(guān)調(diào)查研究表明，大多數(shù)高中班主任疏于建設(shè)班級(jí)文化，而重視班級(jí)文化建設(shè)的班級(jí)，班主任的管理工作十分有效。目前，忽視班級(jí)文化建設(shè)的班級(jí)存在的問(wèn)題包括：班級(jí)整體缺乏集體向心力，學(xué)生與教師之間缺乏有效的交流和溝通，學(xué)生之間的互動(dòng)活動(dòng)非常少，生生之間缺乏團(tuán)結(jié)精神和競(jìng)爭(zhēng)精神。缺乏競(jìng)爭(zhēng)精神的班級(jí)就像癟了的氣球，學(xué)生斗志低迷，在學(xué)習(xí)成績(jī)上難以得到有效提高，班主任的管理工作也無(wú)法得到有效展開(kāi)。

（三）班級(jí)管理工作過(guò)于苛刻

相關(guān)調(diào)查表明，目前，在開(kāi)展高中班級(jí)管理工作的過(guò)程中，部分高中教師采取的管理方式過(guò)于嚴(yán)格、苛刻，使學(xué)生的個(gè)性無(wú)法得到有效的發(fā)展。學(xué)生在校過(guò)于在意嚴(yán)格的班級(jí)管理工作，因此，花費(fèi)大量時(shí)間進(jìn)行班級(jí)建設(shè)而忽視了對(duì)學(xué)習(xí)的安排。還有部分學(xué)生表示，過(guò)于苛刻的班級(jí)管理制度使他們對(duì)班主任產(chǎn)生了敬畏心理，在班級(jí)內(nèi)遇到問(wèn)題也不敢及時(shí)和班主任進(jìn)行交流溝通，導(dǎo)致問(wèn)題越來(lái)越嚴(yán)重。這種模式下，師生之間的互動(dòng)得不到有效開(kāi)展，雖然表面的班級(jí)管理工作十分有效，但學(xué)生的心理問(wèn)題未能及時(shí)得到關(guān)注和解決。班主任過(guò)于重視表面的管理工作，而忽視了對(duì)學(xué)生情感的關(guān)注，也不利于班級(jí)工作的順利展開(kāi)。

二、新形勢(shì)下班主任開(kāi)展班級(jí)管理工作的有效策略

（一）建立和健全班級(jí)管理制度，促進(jìn)學(xué)生自我管理

班級(jí)管理工作的開(kāi)展離不開(kāi)健全的班級(jí)管理制度的有力保障和支撐。要想實(shí)現(xiàn)班級(jí)管理工作的有序推進(jìn)和開(kāi)展，班主任就要建立和健全班級(jí)管理制度明細(xì)，使學(xué)生的行為在班級(jí)管理制度的監(jiān)督和規(guī)定下進(jìn)行，使班級(jí)內(nèi)的活動(dòng)在明文規(guī)定下有序開(kāi)展，讓班級(jí)管理的每項(xiàng)事務(wù)都有章可循，使學(xué)生在有力的文字規(guī)定下進(jìn)行自我約束行為、自我管理語(yǔ)言，共同打造良好的班級(jí)秩序。在制訂班級(jí)管理制度之前，教師要充分了解學(xué)生的意愿，使每項(xiàng)規(guī)定既嚴(yán)格又不過(guò)于苛刻，既輕松又不過(guò)于松弛，努力讓班級(jí)管理制度在學(xué)生的主動(dòng)意愿下進(jìn)行，并且符合學(xué)生個(gè)性的發(fā)展[2]。同時(shí)，教師制訂的每項(xiàng)管理制度應(yīng)切實(shí)符合學(xué)校管理制度的要求及學(xué)校的規(guī)章制度，使學(xué)生在學(xué)校管理制度的約束下，充分發(fā)揮自身個(gè)性，并養(yǎng)成自我管理、自我約束、自我規(guī)范的良好習(xí)慣，這才是班主任追求的最高目標(biāo)。

例如，在制訂學(xué)生日?？记诠芾碇贫葧r(shí)，教師要充分詢(xún)問(wèn)學(xué)生的意見(jiàn)，和學(xué)生一起制訂管理方案，這有利于學(xué)生接受并能起到一定的督促作用。同時(shí)，對(duì)于班級(jí)期末三好學(xué)生、優(yōu)秀學(xué)生、優(yōu)秀班干部等獎(jiǎng)項(xiàng)的評(píng)選，教師應(yīng)將日常考勤成績(jī)、宿舍衛(wèi)生獲獎(jiǎng)情況、學(xué)習(xí)成績(jī)、個(gè)人紀(jì)律等考核標(biāo)準(zhǔn)納入其中，在遵循學(xué)校規(guī)章制度的前提下，將班級(jí)管理行為加以細(xì)化和更加人性化，使最后的評(píng)獎(jiǎng)過(guò)程透明化、公開(kāi)化，并體現(xiàn)在日常的班級(jí)管理成績(jī)中。有效的班級(jí)管理離不開(kāi)獎(jiǎng)罰分明的制度，教師建立和健全獎(jiǎng)罰制度有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生自我管理的積極性，從而使學(xué)生積極配合班主任管理工作的有效開(kāi)展。

（二）將班級(jí)管理融入班級(jí)文化建設(shè)中，增強(qiáng)向心力

班級(jí)文化是班級(jí)核心的體現(xiàn)，同時(shí)代表了一個(gè)班級(jí)的精神面貌。積極向上的班級(jí)文化代表了學(xué)生積極向上的樂(lè)觀精神和頑強(qiáng)奮斗的意志力，能有效促進(jìn)班主任管理工作的開(kāi)展。班主任在開(kāi)展班級(jí)管理工作的過(guò)程中，應(yīng)增強(qiáng)班級(jí)整體的凝聚力。班級(jí)凝聚力的增強(qiáng)離不開(kāi)優(yōu)秀的班級(jí)文化的輔助，班主任可以通過(guò)班級(jí)文化為學(xué)生設(shè)立個(gè)人目標(biāo)，將學(xué)生每一階段的目標(biāo)展示在文化墻上，從而不斷激勵(lì)學(xué)生，使學(xué)生感受到實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的喜悅。班級(jí)文化建設(shè)可以使學(xué)生在潛移默化中對(duì)自己的行為進(jìn)行自我約束、自我管理。有效的目標(biāo)文化建設(shè)可以使學(xué)生感受到目標(biāo)的動(dòng)力，不斷加強(qiáng)自我學(xué)習(xí)。

例如，在建設(shè)班級(jí)文化過(guò)程中，教師可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)收集一些名人語(yǔ)錄和格言警句，并添加到班級(jí)的文化墻上，不斷激勵(lì)學(xué)生進(jìn)步。教師在與學(xué)生共同建設(shè)班級(jí)文化墻的過(guò)程中，還可以加強(qiáng)師生之間的交流與互動(dòng)，使學(xué)生增強(qiáng)對(duì)教師的信賴(lài)，從而促進(jìn)班級(jí)管理工作的順利開(kāi)展。在班級(jí)文化建設(shè)過(guò)程中，教師還可以增加學(xué)生自主建設(shè)的環(huán)節(jié)，使他們將自己喜歡的名人語(yǔ)錄和夢(mèng)想、目標(biāo)學(xué)校、下階段目標(biāo)貼在班級(jí)墻上，促進(jìn)學(xué)生的自我管理和不斷進(jìn)步。

（三）尊重學(xué)生個(gè)性化發(fā)展，平等對(duì)待學(xué)生

新形勢(shì)下，班主任的工作不僅僅是督促學(xué)生學(xué)習(xí)，提高其學(xué)習(xí)成績(jī)，更應(yīng)關(guān)注學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的特長(zhǎng)及優(yōu)點(diǎn)，并且通過(guò)鼓勵(lì)和正確的引導(dǎo)使學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的特長(zhǎng)和閃光點(diǎn)，促使其得到有效發(fā)展。每位學(xué)生的個(gè)性都具有獨(dú)特的一面，而個(gè)性不同的學(xué)生在一個(gè)班級(jí)內(nèi)難免產(chǎn)生不同的想法和沖突，而且在網(wǎng)絡(luò)信息時(shí)代的沖擊下，學(xué)生的自尊心也很強(qiáng)，所以班主任在班級(jí)管理工作中需要考慮多方面的因素，考慮到每位學(xué)生不同的個(gè)性特征，并因人而異地采取不同的管理方法，從而使學(xué)生在遵循班級(jí)管理規(guī)章制度的同時(shí)，發(fā)展自己的個(gè)性。高中階段的學(xué)生具有一定的叛逆心理，但往往叛逆的背后是其學(xué)習(xí)、生活和家庭的壓力。針對(duì)該部分學(xué)生，班主任應(yīng)進(jìn)行積極引導(dǎo)，找到問(wèn)題的根源，引導(dǎo)學(xué)生嚴(yán)格遵循管理制度，敞開(kāi)心扉與教師和同學(xué)交流，使其逐漸融入集體。每位學(xué)生都渴望得到教師的關(guān)注，教師應(yīng)充分考慮到這一點(diǎn)，多與學(xué)生進(jìn)行溝通交流，多鼓勵(lì)學(xué)生，從而促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。

例如，在開(kāi)展班級(jí)管理工作時(shí)，教師可以借助與學(xué)生談話的方式，了解每位學(xué)生的真實(shí)情況，并根據(jù)學(xué)生不同的問(wèn)題給出正確的解決意見(jiàn)，使學(xué)生融入班級(jí)中，積極與同學(xué)交流。教師還可以讓學(xué)生將自己的小秘密和生活中遇到的難題寫(xiě)在本子上交給教師，教師每周可以給學(xué)生回復(fù)一次，使學(xué)生感受到老師的關(guān)心和關(guān)注。對(duì)待學(xué)困生，教師也應(yīng)持平等的態(tài)度，使其融入班集體，共同參與到班級(jí)管理工作中。此外，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生積極參與到班級(jí)活動(dòng)中，使其共同為班級(jí)爭(zhēng)光，使學(xué)生感受到班級(jí)凝聚力的力量，進(jìn)而增強(qiáng)班級(jí)團(tuán)結(jié)力，促進(jìn)管理工作的有效進(jìn)行。

（四）從細(xì)節(jié)上注重學(xué)生的情感教育

新形勢(shì)下，班級(jí)管理工作的開(kāi)展離不開(kāi)全體學(xué)生的參與和支持，學(xué)生對(duì)班級(jí)管理工作的支持離不開(kāi)班主任的正確引導(dǎo)和不斷鼓勵(lì)。班主任的行為和話語(yǔ)會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生極大的影響。高中階段的學(xué)生感情變化較快，情緒波動(dòng)較大，且感情細(xì)膩、敏感，在學(xué)習(xí)壓力的壓迫下，其感情極容易受到外界干擾。在班級(jí)管理工作中，學(xué)生的感情管理工作也是一項(xiàng)十分重要的任務(wù)，學(xué)生的感情變化關(guān)系到其生活和學(xué)習(xí)能否正常進(jìn)行，因此，教師應(yīng)著重關(guān)注學(xué)生情感的變化，及時(shí)了解學(xué)生當(dāng)前的學(xué)習(xí)、生活變化情況，同時(shí)在日常班級(jí)管理中，采取細(xì)節(jié)教育法，使學(xué)生充分感受到教師的關(guān)心和關(guān)愛(ài)，促使其感情的穩(wěn)定[3]。

積極向上的班集體不僅僅是由學(xué)生有序的活動(dòng)組成的，更是由學(xué)生積極樂(lè)觀的情感狀態(tài)構(gòu)建而成的。情感教育十分有利于班級(jí)管理工作的順利開(kāi)展。在日常生活中，班主任應(yīng)多關(guān)心學(xué)生，使學(xué)生在校住宿也能感受到家庭般的溫暖，從而建立起對(duì)班主任的信賴(lài)感。

結(jié)? ? 語(yǔ)

新形勢(shì)下，班主任有效開(kāi)展班級(jí)管理工作離不開(kāi)師生之間感情的交流和互動(dòng)。因此，班級(jí)管理工作的有序進(jìn)行應(yīng)以學(xué)生為主體，班主任起到正確的引導(dǎo)作用。在此過(guò)程中，班主任應(yīng)首先建立和健全班級(jí)管理制度，并帶領(lǐng)學(xué)生建設(shè)好班級(jí)文化，使學(xué)生感受到教師的關(guān)注和關(guān)心，進(jìn)而使其養(yǎng)成自主管理的意識(shí)和習(xí)慣。

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基金項(xiàng)目：本文系欽州市教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃2018年度重點(diǎn)課題“新形勢(shì)下班主任如何有效開(kāi)展班級(jí)管理工作的研究”（編號(hào)：2018A003）的研究成果。

作者簡(jiǎn)介：徐小燕（1983.10—），女，廣西北海人，本科學(xué)歷，中學(xué)一級(jí)教師，研究方向：班主任班級(jí)管理。