試論任務型教學方法在小學英語教學中的應用

摘 要：任務型教學法是指將教學內(nèi)容融入具體的任務中，使學生在完成任務的過程中掌握相關(guān)知識的一種教學活動，能較好地提高教學效率與教學質(zhì)量。因此，在小學英語教學中，教師應注重對任務型教學方法的應用，結(jié)合具體教學內(nèi)容，設(shè)計合理的教學任務，鼓勵學生積極參與其中，從而順利達成教學目標。

關(guān)鍵詞：小學英語;任務型教學法;教學方法

中圖分類號：G427? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻標識碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文章編號：2095-624X（2021）14-0062-02

引 言

在傳統(tǒng)的小學英語教學中，部分教師缺乏對任務型教學方法的學習與研究，只注重對單詞讀音及拼寫的講授，在一定程度上降低了小學英語學習的趣味性，不利于課堂教學效率的提升。因此，教師應充分認識到任務型教學方法的優(yōu)勢，注重學生的自主學習，充分把握任務型教學方法的相關(guān)步驟與環(huán)節(jié)，將其靈活地運用在小學英語教學中，從而不斷提升小學英語教學效率。

一、充分準備，認真設(shè)計教學任務

為確保任務型教學方法的順利實施，教師應合理設(shè)計教學任務，既要調(diào)動學生參與任務的積極性，又要順利完成英語知識的傳授。這就要求教師做好充分的準備，設(shè)計教學任務時對以下兩方面引起足夠的重視。一方面，教師應認真研究小學英語教學內(nèi)容，明確每節(jié)課的教學目標。同時，教師必須了解學生的原有知識儲備，認真回顧以往的教學經(jīng)驗，設(shè)計目標明確、符合小學生認知特點，能激發(fā)其興趣的教學任務。另一方面，教師應認真準備實施教學任務時需要的素材、工具，分析可能出現(xiàn)的問題，提前制訂相應的策略，為教學任務的順利完成奠定堅實基礎(chǔ)。

例如，小學英語三年級下冊Unit 3 Is this your pencil？主要學習與學習用品有關(guān)的英語單詞，要求學生能夠進行簡單的英語對話。為使學生更好地掌握所學知識，教師設(shè)計了如下任務：分別使用單詞a schoolbag， a pen， a pencil， a ruler， a rubber， a pencil case進行相關(guān)對話口語訓練，牢固地掌握相關(guān)單詞及句型。對話內(nèi)容為：Is your...？ No it isn't. Is your...？ Yes it is.通過上述任務，學生的學習熱情被大大激發(fā)，學習的針對性也大大提高。學生為了完成任務，認真地進行閱讀與拼寫訓練，并和同桌進行對話練習，在這一過程中牢固地掌握了所學知識。

二、布置任務，明確任務實施方法

為使學生順利達成預期的教學目標，教師必須明確任務實施方法，詳細布置任務，使學生掌握任務的目的、理解任務的要求[1]。在課堂上為學生布置學習任務時，一方面，教師應為學生詳細介紹任務內(nèi)容，闡述任務要求，必要情況下可舉例說明，確保學生正確理解教學任務，以更好地完成教學任務。另一方面，任務實施方法的正確與否關(guān)系著任務能否順利完成。因此，教師在課堂上應為學生講解任務的實施方法，說明是個人任務還是小組任務，若為小組任務，則要為學生講解分組的方法，鼓勵各小組正確分工、積極配合、共同努力，保證任務的順利完成。

例如，小學英語四年級上冊Unit 8 Dolls介紹了有關(guān)身體部位的英語單詞，包括eyes， ears， hair， mouth， nose等，要求學生能夠靈活運用所學知識描述娃娃的一些特征，如big， small， fat， thin， long， short， tall等。為使學生牢固掌握所學知識，教師為學生布置了個人任務：認真閱讀教材內(nèi)容，熟練地讀出、寫出有關(guān)身體部位的英語單詞，并掌握以下教材內(nèi)容：This is our snowman. He is tall， his mouth is big， his eyes are small， his nose is big and red.為確保學生認真完成任務，教師應在課堂上為學生預留足夠的時間，要求學生認真地進行讀寫訓練，背誦教材中的內(nèi)容。在認真了解任務的基礎(chǔ)上，學生積極地學習和背誦，順利地完成了任務，從而達成了預期的教學目標。

三、注重引導，增強學生信心

為了增強學生的學習信心，確保任務的高效完成，教師在教學中應積極引導學生，使學生以高漲的熱情投入任務中。一方面，教師布置任務后，應在教室內(nèi)巡視，了解學生的任務完成過程及完成進度。當學生感覺任務難度較大時，教師應引導學生回顧所學的英語知識，并給予一定的提示，使其能夠找到解決問題的突破口。另一方面，教師應向?qū)W生傳授完成任務的技巧，鼓勵學生積極聯(lián)系生活實際，進行充分的聯(lián)想與合理的想象。

例如，小學英語四年級上冊Unit 7 How much？介紹了購物中詢問商品價格的相關(guān)知識。在應用任務型教學法開展教學時，為增強學生的學習自信，教師可引導學生回顧日常生活中的購物過程，兩人一組開展相關(guān)的對話練習。為保證任務順利完成，教師引導學生寫出重點詞匯umbrella， shoes， socks等。最終，在教師的指引下，學生認真地完成了如下對話任務：Can I help you？ Yes， I'd like this shoes and an umbrella. How much are they？ 12 yuan.教師給予學生適當?shù)闹笇?，能夠降低任務的難度。學生熟練地寫出了相關(guān)商品的英語單詞，還能完成整個對話，順利完成了任務，教學效果明顯提升。

四、鼓勵總結(jié)，及時彌補學習不足

在小學英語教學中應用任務型教學方法時，為達到良好的應用效果，教師應鼓勵學生及時總結(jié)，彌補學習中的不足。一方面，教師應鼓勵學生認真反思任務完成過程，總結(jié)在學習過程中遇到的問題及解決方法，為以后解答類似問題提供參考。另一方面，教師應教育學生保持謙遜的態(tài)度，既要關(guān)注自身學習質(zhì)量，又要審視學習中的不足，認真分析原因，積極地向其他學生或教師請教，借鑒其他學生的優(yōu)秀學習方法與良好習慣。

例如，小學英語五年級下冊Unit 3 Asking the way介紹了有關(guān)方位的英語單詞及問路的相關(guān)知識。教師在課堂上布置“模擬問路”這一教學任務后，發(fā)現(xiàn)一些學生的任務完成情況不理想。于是，教師鼓勵學生認真總結(jié)任務完成過程中的不足，分析原因。通過總結(jié)，學生發(fā)現(xiàn)自己在對話時容易忘記一些語句，出現(xiàn)這一問題的原因是未能牢固地掌握英語知識，隨后結(jié)合自身實際及時彌補學習中的不足。最終，經(jīng)過總結(jié)與反思，學生整理了以下重點詞匯：cinema， hospital， shop， zoom等;牢固地掌握了有關(guān)問路的英語知識，并能準確地掌握以下內(nèi)容：You can take the metro. You can get on the metro at park station and get off at city library station. Then walk to Moon Street. There is a bookshop on the street.教師要鼓勵學生及時總結(jié)自身任務完成情況，讓學生了解自身的不足之處，清晰地看到自身英語知識掌握情況，從而開展有針對性的學習活動，及時彌補學習中的不足。

結(jié) 語

綜上所述，任務型教學方法涉及很多環(huán)節(jié)，教師將其應用于小學英語教學時，應做好充分的準備，結(jié)合教學目標與教學內(nèi)容，設(shè)計高質(zhì)量的教學任務，提升英語課堂教學質(zhì)量，幫助學生不斷發(fā)現(xiàn)并彌補自身不足之處，從而提高學生的英語學習能力。

[參考文獻]

劉惠娟.打造小學英語高效課堂的多元化教學研究[J].英語畫刊（高級版），2019（32）：48.

作者簡介：楊文莎（1993.3—），女，江蘇南通人，本科學歷，中小學二級教師，研究方向：小學英語。