地方性環(huán)境教育課程在校外教育中的開展

摘 要：在校外環(huán)境教育中，地方性課程有著非常大的優(yōu)勢，其和校外教育不拘泥于課堂的特點相得益彰，更貼近學(xué)生的生活，具有特別強的親和力，不局限于枯燥的理論學(xué)習(xí)，容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。相關(guān)教育人員如果能夠做好校外環(huán)境教育課程建設(shè)工作，并通過各種途徑有效實施地方性環(huán)境教育，就能使其成為學(xué)校環(huán)境教育的一個有力補充。

關(guān)鍵詞：地方性環(huán)境課程;校外教育;環(huán)境教育

中圖分類號：G420? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻標(biāo)識碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文章編號：2095-624X（2021）14-0018-02

引 言

環(huán)境問題是世界范圍的熱門話題，我國高度重視環(huán)保工作。在這種大背景下，環(huán)境教育作為環(huán)保工作的一部分，在中小學(xué)教育中越發(fā)重要。學(xué)校多利用學(xué)科滲透、校本教學(xué)、開展活動等方式進行環(huán)境教育，具有人員集中、覆蓋面廣等特點，但也有滲透性弱、趣味性差等弊端[1]。而校外教育作為另一個青少年教育平臺，已不再是單純地進行文化課補課和藝術(shù)教育的陣地，而是科技、文藝、實踐等多層次、多方面的立體教育平臺。本文論述了地方性環(huán)境課程在校外教育中有效開展的策略，以期促進環(huán)境教育的發(fā)展。

一、重視地方性環(huán)境課程的開發(fā)是中小學(xué)開展環(huán)境教育的基礎(chǔ)

按照教育部印發(fā)的《中小學(xué)生環(huán)境教育專題教育大綱》的要求，學(xué)校應(yīng)緊密結(jié)合地方實際情況，開發(fā)一門具有地方特色、適合當(dāng)?shù)厍嗌倌?、適用于學(xué)生參加校外教育活動的課程。國內(nèi)外許多研究者就環(huán)境教育方面的課題進行了大量的研究，也有許多研究成果在各類媒體上發(fā)表，雖然對中小學(xué)開展環(huán)境教育的研究比較深入，但大多數(shù)研究集中于學(xué)校教育，對校外教育中如何開發(fā)環(huán)境教育課程的研究比較少。相對于開發(fā)通用性環(huán)境教育校本課程來講，開發(fā)地方性環(huán)境課程的難度更大，其是課程實施中最有難度的一步，也是對校外教育工作者綜合素質(zhì)的巨大考驗。收集素材、編纂教材、設(shè)置課程標(biāo)準和評價體系這一系列操作對教師的文化功底、科學(xué)素養(yǎng)、藝術(shù)品質(zhì)等各個層面的能力都提出了較高的要求，一部有質(zhì)量的地方性環(huán)境教育教材應(yīng)集文學(xué)、科學(xué)、美術(shù)、地理、生物等多種學(xué)科于一體，具有綜合性、知識性、趣味性、藝術(shù)性、地方性等特征。課程設(shè)置標(biāo)準和評價體系的制訂，既要結(jié)合當(dāng)?shù)刂行W(xué)生的生活實際，又要符合不同層次青少年的年齡特征，這就要求教師必須具備從事小學(xué)教育、中學(xué)教育及校外教育的經(jīng)驗，還要對當(dāng)?shù)厝宋?、地理、歷史有一定的了解。

通過地方性環(huán)境教育課程的實施，學(xué)生可以從中了解家鄉(xiāng)的山川、水利、森林、草原、田地等自然狀況，激發(fā)熱愛家鄉(xiāng)的情感;可以知曉家鄉(xiāng)在環(huán)境治理、水利建設(shè)、新農(nóng)村建設(shè)等方面的成功與不足，樹立努力學(xué)習(xí)、成人成才后回報家鄉(xiāng)、建設(shè)家鄉(xiāng)的思想;可以了解當(dāng)?shù)貜氖颅h(huán)保工作的模范人物，以模范的力量感召自己、鼓舞自己。地方性課程包容區(qū)域的大小決定了課程內(nèi)容的豐富程度，可以以市為單位，或者以縣、鄉(xiāng)鎮(zhèn)為單位建設(shè)課程，其覆蓋范圍的大小也決定了課程推行區(qū)域的大小。各地都有自然和人文方面的特色，在環(huán)保方面有不同的舉措，也有如甘肅省武威市古浪縣八步沙林場“六老漢”那樣的時代楷模，這都是地方性環(huán)境課程需要納入的教育內(nèi)容。

二、加強趣味性活動課的建設(shè)是開展地方性環(huán)境教育課程的有效途徑

相比于學(xué)校教育，校外教育具有更強的開放性和實踐性，能夠通過多種形式的教學(xué)來補充學(xué)生在學(xué)校教學(xué)中未學(xué)到的各方面的文化知識，培養(yǎng)他們的興趣、愛好和各方面的能力，促進學(xué)生的健康成長，這與學(xué)校素質(zhì)教育目標(biāo)相一致。校外教育更加注重活動課建設(shè)，注重將環(huán)境教育課程滲透到各類活動課中。其不只是簡單的學(xué)科滲透，還是專題性的環(huán)境教育活動課程設(shè)計，可以讓學(xué)生受到系統(tǒng)的環(huán)境教育。

首先，相關(guān)教育人員可以多元化設(shè)計和開展以環(huán)境教育為主題的科技實踐活動、勞動實踐活動、徒步活動、志愿者行動等，讓學(xué)生通過實踐體驗和接受環(huán)境教育。例如，相關(guān)教育人員開展“挑戰(zhàn)家鄉(xiāng)第一高度，志愿清理白色垃圾”的主題徒步活動，利用周末、節(jié)假日等時間，組織學(xué)生徒步旅行，在活動準備階段就可以進行環(huán)境教育，讓學(xué)生了解沿途的地形地貌特征、動植物種類等環(huán)境知識，同時普及了有關(guān)“白色污染”的知識，既磨煉了學(xué)生的意志，又讓學(xué)生樹立了環(huán)保意識。其次，相關(guān)教育人員可以按學(xué)生不同的年齡結(jié)構(gòu)多層次設(shè)計和組織不同的活動;也可以組織同一個活動，但是對不同年齡層次的學(xué)生有不同的要求。例如，開展“撫摸濕地，保護樹木”主題科技創(chuàng)新實踐活動，要求小學(xué)生了解家鄉(xiāng)有沒有濕地，知道常見的樹種，并樹立保護濕地、保護樹木的思想;要求中學(xué)生考證歷史上家鄉(xiāng)濕地面積的大小、樹木的多少，并與現(xiàn)在的情況進行對比，探尋濕地減少的根本原因。教師也可以讓中學(xué)生深入探索在現(xiàn)代節(jié)水農(nóng)業(yè)背景下，田間地頭樹木的生存狀態(tài)，以科技小組的形式制作科學(xué)DV，撰寫科技實踐活動方案或調(diào)查報告，參加各類青少年科技創(chuàng)新大賽、科技影像節(jié)、青少年科學(xué)調(diào)查體驗活動等比賽活動，將環(huán)境教育活動升華到理論層次，這對學(xué)生的教育意義無疑將是終身的。總之，趣味性活動課是校外教育活動的一個重要抓手，也是實施地方性環(huán)境課程的有效途徑。

三、發(fā)揮研學(xué)旅行活動的作用是開展地方性環(huán)境教育課程的重要載體

近幾年大力推行的中小學(xué)生研學(xué)旅行，是由學(xué)校、少年宮、青少年活動中心、中小學(xué)生綜合實踐基地等教育機構(gòu)有計劃地組織、安排，通過集體旅行、集中食宿方式開展的研究性學(xué)習(xí)和旅行體驗相結(jié)合的校外教育活動。目前，其在全國各地開展得如火如荼。特別是2016年11月，教育部等11部門聯(lián)合發(fā)布了《關(guān)于推進中小學(xué)生研學(xué)旅行的意見》，更是將研學(xué)旅行活動推向了一個高潮。各級各類研學(xué)營地、基地的建設(shè)也為研學(xué)旅行活動開拓了平臺。許多校外教育工作者抓住了“旅行”的本質(zhì)，卻忽略了“研學(xué)”的內(nèi)涵，只讓學(xué)生感覺到研學(xué)旅行“好玩”“熱鬧”，背離了研學(xué)旅行的意義。在研學(xué)旅行中，學(xué)生應(yīng)接受人文地理、思想道德等方面的教育，感受“讀萬卷書，行萬里路”的道理，這才是研學(xué)旅行的關(guān)鍵。

首先，各級各類教育機構(gòu)在組織學(xué)生開展研學(xué)旅行活動時應(yīng)設(shè)計好線路和課程。地方性環(huán)境教育課程就是一項很重要的內(nèi)容，它不僅和自然景觀、地理特點、動植物分布等密切相關(guān)，還與學(xué)生出行的交通、食宿、生活習(xí)慣等相互關(guān)聯(lián)。例如，相關(guān)教育機構(gòu)開展“走進省會城市，感悟都市發(fā)展”為主題的研學(xué)旅行活動，將地方性環(huán)境教育課程貫穿始終，讓學(xué)生步入新的城市后，了解當(dāng)?shù)刈匀画h(huán)境的基本情況，在感悟都市高速發(fā)展的同時，了解工業(yè)發(fā)展給環(huán)境造成的不良影響。學(xué)生身處公園、河流、濕地、森林，不僅感悟到了大自然的美，還看到了人類環(huán)境存在的危機，樹立起環(huán)保行動要從小處著手，從自己的生活習(xí)慣，以及衣食住行著手的理念。其次，各級各類校外教育機構(gòu)應(yīng)開發(fā)當(dāng)?shù)氐牡胤叫原h(huán)境教育課程，并進行推廣和應(yīng)用，不僅要在組織當(dāng)?shù)貙W(xué)生開展研學(xué)旅行活動時實施地方性環(huán)境教育課程，還要在接待外來青少年研學(xué)旅行團隊時，將環(huán)境課程作為宣傳當(dāng)?shù)靥厣⑼茝V地方文化的抓手?？傊?，這種地方性環(huán)境教育課程的實施，能夠有效減輕研學(xué)旅行團隊組織者課程設(shè)計的壓力，同時能夠優(yōu)化研學(xué)旅行的效果。

四、建立有效的激勵和評價機制是開展地方性環(huán)境教育課程的有力保障

相關(guān)教育工作者要著眼于“科教興國”和“可持續(xù)發(fā)展”兩大戰(zhàn)略，本著“以學(xué)生為本”的教育教學(xué)思想，以德育為核心，促進學(xué)生品德與人格的完善，重點培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力。而建立與素質(zhì)教育理論相適應(yīng)的地方性環(huán)境教育課程評價體系，是開展地方性環(huán)境課程的有力保障，也是貫徹落實中共中央、國務(wù)院印發(fā)的《深化新時代教育評價改革總體方案》的具體措施?？茖W(xué)有效的激勵和評價機制，不僅能起到推動課程建設(shè)、教師成長、學(xué)生發(fā)展的作用，還是地方性環(huán)境課程得以長期開展、不斷完善的保障。

首先是對課程建設(shè)的評價，其與教師教研能力的評價密切相關(guān)。課程建設(shè)包括課程資源的開發(fā)、教材的編纂、實施方法、理論高度、實踐性、知識性等諸多層面的內(nèi)容，其落腳點是對學(xué)生、教師和教育教學(xué)機構(gòu)的評價。依托于教育教學(xué)活動的課程評價才是最有效的評價。其次是評價機制的根本，即對師生和教育機構(gòu)的評價。相關(guān)教育工作人員應(yīng)按照“堅持科學(xué)有效，改進結(jié)果評價，強化過程評價，探索增值評價，健全綜合評價，充分利用信息技術(shù)，提高教育評價的科學(xué)性、專業(yè)性、客觀性;堅持統(tǒng)籌兼顧，針對不同主體和不同學(xué)段、不同類型教育特點，分類設(shè)計、穩(wěn)步推進，增強改革的系統(tǒng)性、整體性、協(xié)同性”的原則，制訂符合教師教研工作和教育教學(xué)工作實際的教師評價機制，符合學(xué)生年齡特點、地域特點和認知規(guī)律的學(xué)生評價機制，符合學(xué)校、少年宮、青少年活動中心、中小學(xué)生綜合實踐基地等教育機構(gòu)對地方性課程建設(shè)工作不同要求的評價機制，注重過程性、成長性、發(fā)展性評價，避免采用唯成績論、唯分數(shù)論、唯升學(xué)論等片面的評價方式，將《深化新時代教育評價改革總體方案》的精神落到實處。

結(jié) 語

環(huán)境教育是提高全民族思想道德素質(zhì)和科學(xué)文化素質(zhì)的基本手段。地方性環(huán)境教育課程的建設(shè)在校外教育中的應(yīng)用是一項任重道遠的工作，需要廣大教育者不斷開拓。優(yōu)秀的地方性環(huán)境教育課程的開展，可以使學(xué)生的個性與特長得到一定的發(fā)展，對引導(dǎo)學(xué)生堅定理想信念、厚植愛國主義情懷、加強品德修養(yǎng)、增長知識見識、培養(yǎng)奮斗精神、增強綜合素質(zhì)等具有不可輕視的作用。

[參考文獻]

沈麗瑾，高瓊.融合課程，形成環(huán)境教育合力：上海市寶山區(qū)大華小學(xué)生態(tài)文明教育紀實[J].環(huán)境教育，2021（01）：90.

基金項目：本文系甘肅省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃2018年度課題“校外教育中地方性環(huán)境教育課程的開發(fā)與實施”（課題編號：GS〔2018〕GHB3426）的研究成果。

作者簡介：劉志兵（1975.10—），男，甘肅永昌人，本科學(xué)歷，校長。