基于語文主題的小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)的實(shí)施

摘 要：語文是一門具有較強(qiáng)實(shí)踐性的學(xué)科，教師在教學(xué)活動(dòng)中要注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。新課程改革要求教師立足學(xué)科要求，設(shè)計(jì)豐富多樣的實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生切身體驗(yàn)，潛移默化地發(fā)展實(shí)踐能力。因此，將語文學(xué)科與綜合實(shí)踐活動(dòng)結(jié)合起來，是新課程改革的主要趨勢(shì)。在本文中，筆者將以“走進(jìn)故宮”主題活動(dòng)為例，就如何開展基于語文主題的綜合實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行詳細(xì)說明。

關(guān)鍵詞：綜合實(shí)踐活動(dòng);語文主題;走進(jìn)故宮;教學(xué)策略

中圖分類號(hào)：G427? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文章編號(hào)：2095-624X（2021）14-0016-02

引 言

《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》在“課程結(jié)構(gòu)”部分要求教師在教學(xué)的過程中，將綜合實(shí)踐活動(dòng)作為必修課程，使學(xué)生通過體驗(yàn)實(shí)踐活動(dòng)，潛移默化地發(fā)展自身的實(shí)踐能力?！读x務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》中強(qiáng)調(diào)，語文是一門實(shí)踐性學(xué)科，教學(xué)活動(dòng)的實(shí)施應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力為目的，同時(shí)要求教師將語文實(shí)踐作為培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力的主要途徑?！吨行W(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程指導(dǎo)綱要（2017年版）》中提出將學(xué)科教學(xué)與綜合實(shí)踐活動(dòng)相結(jié)合的要求，呼吁教師在組織教學(xué)活動(dòng)時(shí)，借助綜合實(shí)踐活動(dòng)延伸、拓展學(xué)科教學(xué)，使學(xué)生通過綜合實(shí)踐活動(dòng)獲取有價(jià)值的學(xué)科知識(shí)，發(fā)展學(xué)科能力?；诖?，筆者在實(shí)施小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)時(shí)，密切聯(lián)系課程與語文學(xué)科的關(guān)系，挖掘語文學(xué)科主題，設(shè)計(jì)綜合實(shí)踐活動(dòng)，以促進(jìn)學(xué)生有效發(fā)展?！豆蕦m博物院》是語文學(xué)科的一篇課文，在閱讀這篇文章的過程中，學(xué)生認(rèn)識(shí)了故宮，同時(shí)對(duì)故宮產(chǎn)生了探究興趣。在體驗(yàn)生活的過程中，學(xué)生觀看節(jié)目《上新了·故宮》，對(duì)故宮產(chǎn)生了強(qiáng)烈的好奇心。同時(shí)，故宮是承載傳統(tǒng)文化的場(chǎng)所，蘊(yùn)含著豐富的文化因素。所以，筆者選擇“走進(jìn)故宮”這一主題設(shè)計(jì)了綜合實(shí)踐活動(dòng)。

一、確定活動(dòng)主題

明確的活動(dòng)主題是有效開展小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)的基礎(chǔ)和保障。開展綜合實(shí)踐活動(dòng)的目的是使學(xué)生獲得全面發(fā)展。因此，在確定活動(dòng)主題時(shí)，教師要以學(xué)生的實(shí)際發(fā)展情況和發(fā)展需求為依據(jù)。

在參與小學(xué)語文教學(xué)時(shí)，學(xué)生閱讀了《故宮博物院》這篇課文，他們隨著作者的筆觸游覽了故宮，對(duì)故宮形成了整體的認(rèn)知，同時(shí)產(chǎn)生了探究興趣。在體驗(yàn)生活的過程中，學(xué)生會(huì)自主觀看各種各樣的綜藝節(jié)目，《上新了·故宮》是大部分學(xué)生感興趣的節(jié)目。在課間活動(dòng)時(shí)，學(xué)生會(huì)三五成群地對(duì)故宮建筑、故宮故事等進(jìn)行討論。故宮是學(xué)生極為感興趣的話題，將故宮作為活動(dòng)主題，不僅可以滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，還可以使學(xué)生通過收集信息、展現(xiàn)信息、豐富知識(shí)儲(chǔ)備，對(duì)故宮形成全面的認(rèn)知，同時(shí)潛移默化地受到傳統(tǒng)文化的熏陶，發(fā)展自身文化品質(zhì)。所以，在開展綜合實(shí)踐活動(dòng)時(shí)，筆者確定了“走進(jìn)故宮”的主題，希望學(xué)生在一探故宮究竟的過程中，豐富知識(shí)儲(chǔ)備，發(fā)展語文素養(yǎng)，塑造文化品質(zhì)，也希望學(xué)生在今后的生活中能向他人介紹故宮、宣揚(yáng)中華傳統(tǒng)文化。

二、明確活動(dòng)目標(biāo)

開展綜合實(shí)踐活動(dòng)的目的是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。以語文為主題的綜合實(shí)踐活動(dòng)，旨在培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)及實(shí)踐能力[1]。明確的活動(dòng)目標(biāo)是師生參與綜合實(shí)踐活動(dòng)的指導(dǎo)，也是師生參與綜合實(shí)踐活動(dòng)需要完成的主要任務(wù)，能夠提升綜合實(shí)踐活動(dòng)的有效性。因此，在確定活動(dòng)主題后，教師應(yīng)密切聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際情況，制定明確的活動(dòng)目標(biāo)，為學(xué)生指明實(shí)踐方向?！白哌M(jìn)故宮”是針對(duì)小學(xué)高年級(jí)學(xué)生組織的綜合實(shí)踐活動(dòng)，在長期閱讀的過程中，學(xué)生積累了一定的語言知識(shí)，鍛煉了閱讀能力。筆者立足學(xué)生的發(fā)展情況，在組織綜合實(shí)踐活動(dòng)前設(shè)計(jì)了如下活動(dòng)目標(biāo)：（1）以“故宮”為主題，收集相關(guān)信息，厘清故宮的建造、發(fā)展歷史，總結(jié)故宮的建筑特色，分析故宮的歷史地位;（2）收集展現(xiàn)故宮的圖片、視頻等，欣賞故宮的景色，結(jié)合收集到的信息介紹故宮，加深學(xué)生對(duì)故宮的認(rèn)知，同時(shí)使學(xué)生受到故宮美的熏陶，自然而然地發(fā)展審美能力、提升審美鑒賞能力;（3）學(xué)會(huì)利用各種途徑收集信息，掌握分析、整理信息的方法;（4）鍛煉語言應(yīng)用能力，發(fā)展讀寫能力;（5）開展小組合作學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生共享信息，討論問題，學(xué)會(huì)合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)合作意識(shí)。

三、踐行活動(dòng)過程

在確定了活動(dòng)主題，明確了活動(dòng)目標(biāo)后，教師應(yīng)采取多元化的策略開展活動(dòng)，為學(xué)生提供實(shí)踐機(jī)會(huì)，使學(xué)生發(fā)揮主觀能動(dòng)性，完成學(xué)習(xí)目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)自身發(fā)展。在組織“走進(jìn)故宮”綜合實(shí)踐活動(dòng)時(shí)，筆者采用了如下策略。

（一）展現(xiàn)活動(dòng)主題，擬定小專題

學(xué)生是綜合實(shí)踐活動(dòng)的參與主體，活動(dòng)主題是學(xué)生參與綜合實(shí)踐活動(dòng)的指導(dǎo)。在活動(dòng)開始前，教師將活動(dòng)主題展現(xiàn)給學(xué)生，可以使學(xué)生準(zhǔn)確地把握活動(dòng)內(nèi)容，做到心中有數(shù)，為接下來有效地體驗(yàn)綜合實(shí)踐活動(dòng)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論指出，學(xué)生是通過與環(huán)境互動(dòng)進(jìn)行學(xué)習(xí)的。因此，在開展綜合實(shí)踐活動(dòng)時(shí)，筆者一般會(huì)應(yīng)用情境創(chuàng)設(shè)法，借助特殊的場(chǎng)景，自然而然地展現(xiàn)活動(dòng)主題，激發(fā)學(xué)生的參與興趣，驅(qū)動(dòng)學(xué)生自主體驗(yàn)。

例如，在“走進(jìn)故宮”綜合實(shí)踐活動(dòng)的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，筆者利用多媒體技術(shù)向?qū)W生展示了有關(guān)故宮的視頻，按照《故宮博物院》中的游覽順序，介紹故宮中的各個(gè)建筑物，一方面可以吸引學(xué)生的注意力，另一方面可以使學(xué)生通過體驗(yàn)場(chǎng)景自主地調(diào)動(dòng)已有知識(shí)儲(chǔ)備。在介紹完故宮后，筆者向?qū)W生提出了一些問題：“《故宮博物院》為我們簡(jiǎn)單地介紹了故宮的建造特點(diǎn)及部分宮苑，相信很多同學(xué)已經(jīng)從不同角度了解了一些關(guān)于故宮的知識(shí)，也十分想要了解更多關(guān)于故宮的趣事。你們想知道故宮是什么時(shí)候建造的嗎？故宮是由誰建造的呢？故宮有哪些宮苑？在故宮中發(fā)生了哪些故事？”這樣的問題使學(xué)生把握了活動(dòng)要點(diǎn)，同時(shí)也激發(fā)了學(xué)生的實(shí)踐興趣，為有效地開展綜合實(shí)踐活動(dòng)做好了準(zhǔn)備。

在學(xué)生初步了解了此次活動(dòng)的內(nèi)容后，筆者繼續(xù)向?qū)W生呈現(xiàn)“故宮的美學(xué)精神”“故宮的歷史發(fā)展”“故宮的文化因素”等小專題，引導(dǎo)學(xué)生有計(jì)劃、有步驟地完成每一個(gè)專題，實(shí)現(xiàn)對(duì)故宮的全面認(rèn)知。

（二）布置活動(dòng)專題，學(xué)生合作學(xué)習(xí)

綜合實(shí)踐活動(dòng)是一項(xiàng)較為復(fù)雜的活動(dòng)，盡管其以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主，但僅靠學(xué)生自己是無法有效地完成活動(dòng)任務(wù)的，甚至部分學(xué)生受到自主學(xué)習(xí)能力的限制，在參與活動(dòng)的過程中會(huì)出現(xiàn)各種各樣的問題，這不僅不利于活動(dòng)的順利開展，還會(huì)打擊他們參與活動(dòng)的信心。針對(duì)這一問題，筆者會(huì)應(yīng)用合作學(xué)習(xí)法，將學(xué)生劃分為不同的小組，為每個(gè)小組布置不同的專題任務(wù)，要求各小組成員圍繞具體任務(wù)收集信息、積極討論，通過完成任務(wù)，全面認(rèn)知活動(dòng)內(nèi)容，同時(shí)鍛煉他們的合作學(xué)習(xí)能力。

在確定了“走進(jìn)故宮”活動(dòng)專題后，筆者以合作學(xué)習(xí)小組為依托，為不同小組分派了不同的任務(wù)。在分派任務(wù)后，筆者要求各小組有針對(duì)性地收集相關(guān)信息、整理信息。以“故宮的美學(xué)精神”為例，在完成此專題信息收集任務(wù)后，為了提升學(xué)生的活動(dòng)效率，筆者要求學(xué)生結(jié)合《故宮博物院》這篇文章，從故宮建筑特色入手，利用網(wǎng)絡(luò)、報(bào)刊等收集建筑信息，并合作分析收集的信息，提取關(guān)鍵信息，圖文結(jié)合地對(duì)故宮的布局、三大殿的建筑特點(diǎn)、故宮門及裝飾物的寓意等進(jìn)行介紹。這樣，學(xué)生不僅切身體驗(yàn)了生活，自主建構(gòu)學(xué)習(xí)與生活的關(guān)系，還可以在大量信息的輔助下豐富知識(shí)儲(chǔ)備，開闊視野，同時(shí)潛移默化地鍛煉提取信息的能力和合作學(xué)習(xí)能力。

（三）展現(xiàn)活動(dòng)內(nèi)容，集體合作互動(dòng)

學(xué)生的自主學(xué)習(xí)為有效地完成綜合實(shí)踐活動(dòng)打下了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。在自主學(xué)習(xí)過程中，在大量信息的輔助下，學(xué)生產(chǎn)生了強(qiáng)烈的表達(dá)欲望，想要將自己獲取的信息展現(xiàn)出來。教師是綜合實(shí)踐活動(dòng)的引導(dǎo)者，應(yīng)立足學(xué)生的發(fā)展情況，為學(xué)生提供展示自我的機(jī)會(huì)，驅(qū)動(dòng)學(xué)生將課前收集、整理的內(nèi)容展現(xiàn)出來，與其他學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，在集體合作互動(dòng)中實(shí)現(xiàn)對(duì)活動(dòng)內(nèi)容的深刻認(rèn)知，提升活動(dòng)價(jià)值。

例如，在開展“走進(jìn)故宮”綜合實(shí)踐活動(dòng)前，學(xué)生通過自主、合作學(xué)習(xí)收集和整理了許多信息，做好了參與課堂活動(dòng)的準(zhǔn)備。在課堂活動(dòng)中，筆者繼續(xù)按照設(shè)定的專題，引導(dǎo)各小組進(jìn)行展示。在課堂活動(dòng)過程中，筆者設(shè)定了“故宮印象”“走進(jìn)故宮”“欣賞故宮”等活動(dòng)。以“故宮印象”為例，在這一活動(dòng)中，筆者鼓勵(lì)選擇“故宮的歷史發(fā)展”專題的學(xué)生，將課前收集到的信息展示出來。因?yàn)橛辛苏n前的充足準(zhǔn)備，這個(gè)小組在展示時(shí)利用講述故事的方式，從明朝遷都北京，建造故宮，到清朝繼續(xù)擴(kuò)建故宮這一歷史角度展現(xiàn)故宮的建造、發(fā)展過程。在此過程中，小組成員還利用多媒體設(shè)備展示了課件，圖文結(jié)合地引導(dǎo)其他學(xué)生體驗(yàn)故宮建造的不易，感受勞動(dòng)人民的偉大。在這個(gè)小組展示信息后，筆者鼓勵(lì)其他小組就故宮歷史發(fā)展提出問題，接著，全班學(xué)生就這些問題展開討論。一個(gè)個(gè)問題的提出，是學(xué)生自主思考的結(jié)果;一個(gè)個(gè)問題的解決，則是學(xué)生問題解決能力提高的過程。如此，不僅可以使學(xué)生準(zhǔn)確認(rèn)知故宮的發(fā)展歷史，還可以提高其解決問題的能力。

經(jīng)過一系列實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生獲得了不同的體驗(yàn)。因此，在各小組展示了各自收集到的信息，并進(jìn)行集體討論后，筆者繼續(xù)設(shè)計(jì)任務(wù)，要求他們寫下自己的活動(dòng)感受，實(shí)現(xiàn)情感的升華，同時(shí)鍛煉其寫作能力。

結(jié) 語

綜上所述，雖然以學(xué)科為主題的綜合實(shí)踐活動(dòng)較為復(fù)雜，但學(xué)生參與其中，可以獲得綜合能力的有效發(fā)展。因此，在組織教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師要深入研究學(xué)科特點(diǎn)，挖掘活動(dòng)主題，設(shè)計(jì)學(xué)科主題綜合實(shí)踐活動(dòng)，立足學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，設(shè)定明確的活動(dòng)目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生圍繞不同的專題收集信息、展示自我，不斷豐富知識(shí)儲(chǔ)備。同時(shí)，教師應(yīng)潛移默化地鍛煉學(xué)生收集和提取信息的能力、自主學(xué)習(xí)能力和合作學(xué)習(xí)能力等，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，體現(xiàn)綜合實(shí)踐活動(dòng)的價(jià)值。

[參考文獻(xiàn)]

黃建平.淺談小學(xué)語文整合綜合實(shí)踐活動(dòng)問題探究[J].學(xué)周刊，2018（35）：40-41.

作者簡(jiǎn)介：王城燕（1990.6—），女，江蘇南通人，本科學(xué)歷，二級(jí)教師，研究方向：小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)。