淺談新時(shí)代背景下中學(xué)生平等觀念的培養(yǎng)

馬田雨 趙華新 李帥

摘 要：本文從中學(xué)生在與教師及同學(xué)相處的過程中存在的問題出發(fā)，簡述了中學(xué)生平等觀念培養(yǎng)的意義，并且分析了教師應(yīng)如何做才能在班級(jí)中有效落實(shí)平等觀念，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)德、智、體、美、勞的全面發(fā)展，以期為相關(guān)教育工作者提供參考。

關(guān)鍵詞：平等觀念;中學(xué)教育;培養(yǎng)策略

中圖分類號(hào)：G42? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ? ? ? ? ? ? ? ? ?文章編號(hào)：2095-624X（2021）26-0002-02

引 言

中學(xué)生正處于青春期，此時(shí)他們的身心發(fā)展是不平衡的，心理發(fā)展相比于身體發(fā)展較緩慢[1]。信息時(shí)代，學(xué)生接受信息的來源廣泛，因此，中學(xué)生的思想很容易受到外界影響，部分學(xué)生甚至產(chǎn)生心理和行為的失衡，具體表現(xiàn)為欺負(fù)比自己弱小的同學(xué)，歧視家庭條件不好或者單親家庭的同學(xué)，嘲笑殘疾同學(xué)，等等。這與近代以來國家一直提倡的人人平等觀念背道而馳。

《悲傷逆流成河》這部電影自上映以來，得到了很多人的關(guān)注，因?yàn)樗从沉诵@中很真實(shí)的一面。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)生遭受過校園欺凌，或是受到過人身攻擊，或是受到過精神攻擊，這些均給他們留下了不可磨滅的陰影。這種校園欺凌現(xiàn)象產(chǎn)生的原因有很多，其中，學(xué)生平等觀念的缺乏是一個(gè)很關(guān)鍵的因素。由此可見，中學(xué)生平等觀念的培養(yǎng)尤為重要。

一、中學(xué)生平等觀念培養(yǎng)的意義

（一）有利于學(xué)生身心健康發(fā)展

學(xué)生心理健康標(biāo)準(zhǔn)指出，要培養(yǎng)學(xué)生自尊心，使學(xué)生既不欺負(fù)別人，也不受別人的欺負(fù)、歧視，明白自己是一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體。一個(gè)中學(xué)生有好的身體素質(zhì)還不夠，還應(yīng)有健康的心理素質(zhì)。如果學(xué)生自己貶低自己，認(rèn)為自己低人一等，其就會(huì)產(chǎn)生自卑心理;如果學(xué)生認(rèn)為自己優(yōu)越，其就會(huì)驕傲自滿、欺負(fù)同學(xué)。這些都很不利于青少年的成長。而平等觀念的培養(yǎng)可以幫助學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自我，從而預(yù)防這些問題的發(fā)生。

（二）有利于培養(yǎng)學(xué)生正確的“三觀”

世界觀、人生觀、價(jià)值觀的形成決定著青少年的未來，也決定著整個(gè)社會(huì)的未來[2]。社會(huì)主義核心價(jià)值觀中就提到“平等”這一要求，足以證明平等觀念的重要性。因此，教師也要將平等觀念內(nèi)化到中學(xué)生的頭腦中，從而幫助學(xué)生樹立正確的“三觀”。反過來，中學(xué)生有了正確的平等觀念、具備正確的“三觀”，也有利于社會(huì)主義核心價(jià)值觀在整個(gè)社會(huì)的踐行。

（三）為學(xué)生更好地步入社會(huì)打基礎(chǔ)

社會(huì)是一個(gè)錯(cuò)綜復(fù)雜的綜合體，其中往往充斥著攀比、誘惑等對心理還未成熟的中學(xué)生來說不利的因素。平等觀念的培養(yǎng)，可以提高學(xué)生的辨別能力，使其形成正確的判斷力和道德觀。在正確的平等觀念的引導(dǎo)下，中學(xué)生步入社會(huì)后可以以客觀公正的態(tài)度審視問題，在日后面對這些不利因素時(shí)，可以做出自己的判斷和決策，不至于迷失方向。

二、新時(shí)代下教師應(yīng)如何培養(yǎng)學(xué)生的平等觀念

（一）言傳身教，身教為先

孔子說過，“其身正，不令而行;其身不正，雖令不從”。中國著名教育家葉圣陶也曾說過，“教育工作的全部工作就是為人師表”[3]。兩位教育家所言，都表現(xiàn)出教師具有極為重要的表率作用。教師其實(shí)是學(xué)生的一面鏡子，一言一行都影響著學(xué)生。培養(yǎng)學(xué)生的平等觀念，教師首先應(yīng)從自身做起，公平公正地對待每位學(xué)生。那么，如何更好地做到這一點(diǎn)呢？

首先，教師要做到“特別的愛，給特別的學(xué)生”。每位學(xué)生都是獨(dú)立的個(gè)體，有自己獨(dú)特的性格和行為，因此，教師要充分了解并信任學(xué)生，尊重學(xué)生的個(gè)體差異，做到因材施教。其次，教師要和學(xué)生做知心朋友，多與學(xué)生交流，了解學(xué)生的日常生活。最后，教師要做到不歧視學(xué)困生。學(xué)困生也有自己所擅長的方面，教師應(yīng)發(fā)現(xiàn)并挖掘他們的長處，幫助他們樹立學(xué)習(xí)自信心。

（二）建設(shè)良好的班風(fēng)

一個(gè)班級(jí)的班風(fēng)建設(shè)也是十分重要的，好的班風(fēng)可以糾正學(xué)生的不良行為，于無形中給予學(xué)生積極影響。因此，教師要讓“平等之風(fēng)”滲透到班風(fēng)建設(shè)中。學(xué)生在好的班風(fēng)的影響下，會(huì)和同學(xué)團(tuán)結(jié)合作，和睦相處。如此，平等觀念就做到了“隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲”。在與學(xué)生的日常交流中，教師也可以根據(jù)生活中的例子簡單地談一談古代的平等觀、馬克思提倡的平等觀等，在不知不覺中增強(qiáng)學(xué)生的平等意識(shí)。

（三）結(jié)合課堂，深入培養(yǎng)

課堂不僅是傳授知識(shí)的地方，還是培養(yǎng)學(xué)生各種能力的主陣地，因此，教師要好好抓住課堂，在課堂教學(xué)中滲透公平教育，讓每位學(xué)生都體會(huì)到被關(guān)注、被重視的感覺[4]。此外，課堂也是一個(gè)很容易造成教學(xué)不平等的地方，教師在教學(xué)過程中會(huì)有意或者無意地去關(guān)注那些思想活躍、上課積極的學(xué)生，而遺忘那些性格本來內(nèi)向、不喜歡表達(dá)的學(xué)生。這種不公平的教學(xué)，既不利于學(xué)生成績的提高，也不利于學(xué)生平等觀念的培養(yǎng)，甚至不利于社會(huì)的發(fā)展。因此，教師應(yīng)加強(qiáng)師德培養(yǎng)，在課堂中重視每位學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、聽課情況。在課堂上，教師要鼓勵(lì)每位學(xué)生積極參與進(jìn)來，在提問時(shí)，不僅要提問學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生，還要關(guān)注學(xué)困生，讓學(xué)生勇于“試錯(cuò)”，允許學(xué)生犯錯(cuò)。在課堂教學(xué)過程中，教師也應(yīng)以真誠的態(tài)度與學(xué)生交流對話，在學(xué)生遇到不會(huì)的問題時(shí)，耐心為學(xué)生解答，或與學(xué)生共同討論、探究，做到師生共同學(xué)習(xí)，這也有利于學(xué)生樹立平等觀念。

三、如何在班級(jí)中落實(shí)平等觀念

（一）“小老師制”

20世紀(jì)20至30年代，為了解決教師資源匱乏的問題，陶行知提出了“小先生制”，即人們不論年齡大小，不論身份地位，都可以當(dāng)“小先生”，將自己所知道的知識(shí)教給別人[5]。那么，在今天的班級(jí)中，我們也可仿照“小先生制”制訂符合班級(jí)特點(diǎn)的“小老師制”，不管成績好的，還是成績差的，都有機(jī)會(huì)成為“小老師”，將自己所知道的知識(shí)（這里的知識(shí)不僅限于課本知識(shí)，課外知識(shí)也可以）傳授給其他同學(xué)。在這個(gè)過程中，學(xué)生可以在傳授給他人知識(shí)的同時(shí)，鞏固習(xí)得的知識(shí)，成績不好的學(xué)生也會(huì)逐步培養(yǎng)自信，感受到“生生”平等。