高中地理教學(xué)中如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

馬元榮

摘 要：高中地理學(xué)科具有很強(qiáng)的理論性和思維性，學(xué)生學(xué)習(xí)地理知識(shí)存在一定難度，缺乏學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)效果較差。為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，使學(xué)生取得較好的學(xué)習(xí)成績(jī)，教師可以通過合理運(yùn)用合作及競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制、設(shè)置趣味地理課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)、地理教學(xué)與生活實(shí)際相聯(lián)系、運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)手段開展教學(xué)、合理創(chuàng)設(shè)問題課堂教學(xué)情境、轉(zhuǎn)變教師及學(xué)生課堂角色等方法來激發(fā)學(xué)生的地理學(xué)習(xí)興趣。

關(guān)鍵詞：高中地理;學(xué)習(xí)興趣;教學(xué)策略

中圖分類號(hào)：G427? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文章編號(hào)：2095-624X（2021）28-0043-02

引 言

科學(xué)家愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師?！睂W(xué)生只有對(duì)地理知識(shí)有充分的學(xué)習(xí)興趣，才會(huì)積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)地理知識(shí)，從而取得良好的學(xué)習(xí)效果[1]。高中生面臨高考，有很大的學(xué)習(xí)壓力。如果不能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理知識(shí)的興趣，他們就不能更好地進(jìn)行地理知識(shí)學(xué)習(xí)，也就不能在高考中取得理想成績(jī)。因此，教師要在高中地理教學(xué)過程中積極探索及運(yùn)用激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的策略[2]。

一、合理運(yùn)用合作及競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，營(yíng)造趣味的學(xué)習(xí)氛圍

高中生正處在青春期，非常容易將自己與同學(xué)進(jìn)行比較，普遍存在爭(zhēng)強(qiáng)好勝的心理。教師可以充分利用學(xué)生這一心理，在高中地理教學(xué)中運(yùn)用合作及競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，激發(fā)學(xué)生的好勝心和學(xué)習(xí)興趣，營(yíng)造充滿趣味的學(xué)習(xí)氛圍[3]。這里的合作機(jī)制是指通過合作的方式開展教學(xué)，教師將學(xué)生科學(xué)合理地分成幾個(gè)學(xué)習(xí)小組，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)目標(biāo)設(shè)置學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生通過合作、分析、溝通、交流的方式完成學(xué)習(xí)任務(wù)，從而充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，營(yíng)造趣味化學(xué)習(xí)氛圍。競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制是指在高中地理教學(xué)過程中引導(dǎo)學(xué)生之間或小組之間進(jìn)行競(jìng)爭(zhēng)學(xué)習(xí)[4]。例如，教師可以根據(jù)學(xué)生已學(xué)地理知識(shí)開展一場(chǎng)地理知識(shí)競(jìng)賽，以此調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，通過競(jìng)賽的方式幫助學(xué)生鞏固地理知識(shí)。在比賽開始前，學(xué)生會(huì)投入非常多的精力復(fù)習(xí)知識(shí)，從而有效提高學(xué)習(xí)效果。

二、設(shè)置趣味地理課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)

柏拉圖曾說：“良好的開端，等于成功的一半?！闭n堂導(dǎo)入是一節(jié)課的開端，良好的課堂導(dǎo)入不僅能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，還能使學(xué)生的注意力更加集中。因此，教師應(yīng)合理設(shè)置課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，以使學(xué)生快速進(jìn)入課堂學(xué)習(xí)狀態(tài)，為課堂教學(xué)做好鋪墊[5]。

例如，在教學(xué)高中地理“氣壓帶和風(fēng)帶”一課時(shí)，在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師可以運(yùn)用以下小故事進(jìn)行課堂導(dǎo)入：“二戰(zhàn)時(shí)期，日本曾經(jīng)運(yùn)用氫氣球攜帶燃燒彈轟炸美國(guó)，給美國(guó)許多地區(qū)造成了森林大火，請(qǐng)同學(xué)們想一想，這些氫氣球是如何攜帶著燃燒彈從日本漂洋過海到美國(guó)的呢？”由此，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣被充分激發(fā)，他們會(huì)集中注意力探索問題，學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)，從而提高學(xué)習(xí)效率。除此之外，教師還可以運(yùn)用多媒體設(shè)備播放視頻、圖片、詩(shī)歌、漫畫、新聞、歌曲等進(jìn)行課堂導(dǎo)入。這需要教師根據(jù)地理教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)目標(biāo)合理選擇課堂導(dǎo)入方法，以充分發(fā)揮其教學(xué)價(jià)值。

三、地理教學(xué)與生活實(shí)際相聯(lián)系

地理知識(shí)源于生活，又服務(wù)于生活，高中地理知識(shí)與生活之間有著十分緊密的聯(lián)系[6]。地理知識(shí)具有很強(qiáng)的邏輯性，需要學(xué)生具備較強(qiáng)的思維能力，同時(shí)，地理知識(shí)學(xué)習(xí)難度大，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)地理學(xué)習(xí)不感興趣。將地理教學(xué)與生活實(shí)際相聯(lián)系，學(xué)生能夠通過自己熟悉的場(chǎng)景拉近與地理知識(shí)的距離，從而更好地理解地理知識(shí)，降低地理學(xué)習(xí)的難度。不僅如此，生活實(shí)際是學(xué)生感興趣的因素，能提高地理教學(xué)的趣味性，激發(fā)學(xué)生地理學(xué)習(xí)興趣[7]。

例如，在教學(xué)高中地理“鋒面雨”一課時(shí)，教師可以運(yùn)用多媒體設(shè)備為學(xué)生播放秋雨后的相關(guān)視頻，然后向?qū)W生提出問題：“為什么說一場(chǎng)秋雨一場(chǎng)寒呢？”學(xué)生對(duì)這一生活現(xiàn)象很熟悉，產(chǎn)生強(qiáng)烈的探究欲望。在此基礎(chǔ)上，教師將地理知識(shí)與生活實(shí)際相聯(lián)系，能夠幫助學(xué)生更好地理解地理知識(shí)，加深對(duì)地理知識(shí)的印象。值得注意的是，在將地理教學(xué)與生活實(shí)際相聯(lián)系的過程中，教師要根據(jù)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)選擇生活化內(nèi)容，從而充分發(fā)揮其教學(xué)作用，提高教學(xué)實(shí)效性。

四、運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)手段開展教學(xué)，融入趣味教學(xué)因素

隨著經(jīng)濟(jì)及科技的迅速發(fā)展，多媒體技術(shù)及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)已經(jīng)深入各個(gè)領(lǐng)域中，獲得廣泛高效運(yùn)用，教育領(lǐng)域也不例外，當(dāng)前，各學(xué)校中都能夠看到多媒體設(shè)備的身影[8]。多媒體教學(xué)設(shè)備有視頻、音頻、圖片及文字等多種呈現(xiàn)方式，教師在高中地理教學(xué)中合理運(yùn)用多媒體設(shè)備，能夠?qū)⒊橄蟮牡乩碇R(shí)生動(dòng)、形象地呈現(xiàn)出來，幫助學(xué)生更好地理解地理知識(shí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣[9]。另外，多媒體課件具有色彩鮮艷、內(nèi)容豐富的特點(diǎn)，能夠?qū)⑷の缎越虒W(xué)因素合理地融入地理教學(xué)過程中，給予學(xué)生更好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，拓寬學(xué)生的知識(shí)面，進(jìn)而有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

例如，在教學(xué)高中地理“東南亞”一課時(shí)，教師可以運(yùn)用多媒體設(shè)備為學(xué)生播放泰國(guó)熱帶雨林的相關(guān)視頻，將抽象、復(fù)雜的地質(zhì)形成過程直觀、形象、生動(dòng)地呈現(xiàn)在學(xué)生眼前，使學(xué)生產(chǎn)生身臨其境之感，進(jìn)而有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

五、合理創(chuàng)設(shè)問題趣味教學(xué)情境

創(chuàng)設(shè)問題趣味教學(xué)情境是指教師根據(jù)具體教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)相應(yīng)的問題，創(chuàng)設(shè)趣味教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生在情境中學(xué)習(xí)地理知識(shí)，豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)，以此達(dá)到提高教學(xué)效果的教學(xué)目的。一個(gè)有趣的地理問題情境能夠引發(fā)學(xué)生的關(guān)注，調(diào)動(dòng)學(xué)生的好奇心，激發(fā)學(xué)生的地理學(xué)習(xí)興趣。

例如，在教學(xué)高中地理“大氣對(duì)太陽輻射的削弱作用”一課時(shí)，教師可以提出以下問題：“指揮交通的紅綠燈，為什么要用紅色表示停止，用綠色表示通行，用黃色表示等一等呢？”學(xué)生對(duì)此進(jìn)行分析探究，共同討論。值得注意的是，在合理創(chuàng)設(shè)問題教學(xué)情境的過程中，教師要充分重視閉合性問題及開放性問題的靈活設(shè)置。閉合性問題是指有唯一正確答案的問題;開放性問題是指有很多正確答案的問題。教師根據(jù)具體教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)目標(biāo)靈活設(shè)置閉合性問題及開放性問題，更能調(diào)動(dòng)學(xué)生的地理學(xué)習(xí)興趣。