大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力提升策略

【摘 要】本文針對部分大學(xué)生缺乏創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識和基礎(chǔ)條件、高校缺乏創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資和完善的教學(xué)體系、大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)環(huán)境有待改善等問題，基于以培養(yǎng)大學(xué)生綜合素質(zhì)為核心、以深化教育教學(xué)改革和教學(xué)體系建設(shè)為載體、以提高大學(xué)生就業(yè)質(zhì)量為導(dǎo)向等培養(yǎng)原則，提出提升大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的策略：加強(qiáng)思想與實(shí)踐引導(dǎo)，強(qiáng)化學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識和能力培養(yǎng);完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)體系，加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師隊(duì)伍建設(shè);成立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)孵化中心，校企合作共建實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地;組織開展第二課堂活動(dòng)，鼓勵(lì)大學(xué)生參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽。

【關(guān)鍵詞】大學(xué)生 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育

【中圖分類號】G ?【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

【文章編號】0450-9889（2021）11-0164-03

2015年，國務(wù)院辦公廳頒布《關(guān)于深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實(shí)施意見》，要求各高校緊密圍繞創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系，以滿足國家實(shí)施科技強(qiáng)國的人才需求。黨的十九大報(bào)告也明確提出，鼓勵(lì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè)，想方設(shè)法提供全方位的就業(yè)服務(wù)，促進(jìn)高校畢業(yè)生多渠道就業(yè)。由此可見，國家層面十分重視大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)。據(jù)人社部相關(guān)數(shù)據(jù)顯示，畢業(yè)生數(shù)量近5年以5.0%以上的增長率持續(xù)攀升，2020年我國高校畢業(yè)生人數(shù)達(dá)到了874萬人，比上一年度增加40萬人。在社會(huì)就業(yè)壓力愈來愈大的環(huán)境下，引導(dǎo)和鼓勵(lì)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)是有效緩解社會(huì)就業(yè)壓力、提高高校就業(yè)率和就業(yè)質(zhì)量的重要舉措。據(jù)權(quán)威機(jī)構(gòu)研究表明，我國大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)的比例僅占1%，而歐美發(fā)達(dá)國家這一占比達(dá)到20%以上。因此，提高大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量就業(yè)，是高校教育工作者的一個(gè)重點(diǎn)研究課題。

一、大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力提升面臨的問題

（一）部分大學(xué)生缺乏創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識和基礎(chǔ)條件

近年來，國家層面上出臺(tái)了各種鼓勵(lì)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的優(yōu)惠政策，但仍舊很難調(diào)動(dòng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的積極性和主動(dòng)性，部分大學(xué)生仍然缺乏創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識。從筆者近幾年指導(dǎo)大學(xué)生開展“互聯(lián)網(wǎng)+”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽的調(diào)研數(shù)據(jù)來看，大學(xué)生缺乏創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識主要體現(xiàn)如下：近40%的學(xué)生學(xué)習(xí)不夠努力和自覺，就業(yè)能力、專業(yè)能力等準(zhǔn)備不足，個(gè)人學(xué)習(xí)成果經(jīng)受不起市場檢驗(yàn);超過50%的學(xué)生缺乏對社會(huì)的認(rèn)識和體驗(yàn)，心理準(zhǔn)備不夠充分，難以適應(yīng)復(fù)雜的社會(huì)挑選和激烈的市場競爭;近20%的學(xué)生不愿努力，不肯付出，過度依賴教師，存在“不勞而獲”“少勞而獲”的思想;少部分學(xué)生創(chuàng)業(yè)思想不夠端正，缺乏團(tuán)隊(duì)意識和開拓創(chuàng)新意識。此外，由于受工作經(jīng)驗(yàn)、資源、資金和人脈關(guān)系等客觀因素影響，大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的不確定性因素增多，許多大學(xué)生有創(chuàng)業(yè)的想法而不敢付諸行動(dòng);即便是敢于嘗試，也由于面對困難和挫折的心理準(zhǔn)備不足，抗壓能力較弱，導(dǎo)致創(chuàng)業(yè)實(shí)踐淺嘗輒止。

（二）高校缺乏創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資和完善的教學(xué)體系

培養(yǎng)優(yōu)秀的學(xué)生離不開優(yōu)秀的師資隊(duì)伍和完善的教學(xué)體系。近年來，許多高校削弱了以就業(yè)為導(dǎo)向的辦學(xué)基本要求，對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育重視程度不夠，未能形成合力;大多數(shù)高校是由輔導(dǎo)員甚至是行政人員擔(dān)任創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師，欠缺既有較強(qiáng)專業(yè)能力又有較豐富實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)的創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師。同時(shí)，由于主客觀條件限制，高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育仍然停留在理論教學(xué)階段，專業(yè)理論教學(xué)與社會(huì)實(shí)踐相脫節(jié)，核心知識點(diǎn)沒有與時(shí)俱進(jìn)，與社會(huì)崗位未能實(shí)現(xiàn)同步更新，這一點(diǎn)在本科教育中更為明顯。實(shí)踐教學(xué)仍是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的短板和軟肋，大多數(shù)高校未能探索構(gòu)建社會(huì)能力素質(zhì)培養(yǎng)提升體系，導(dǎo)致學(xué)生在認(rèn)知社會(huì)現(xiàn)狀、體驗(yàn)生活壓力、提高社會(huì)適應(yīng)能力等方面存在局限性。教師未能在教學(xué)中融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神教育，以致許多畢業(yè)生無法很好地融入社會(huì)，吃苦意識與能力不足、目標(biāo)追求過高、缺乏有效應(yīng)對創(chuàng)業(yè)初期各種困難和問題的能力等。

（三）大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)環(huán)境有待改善

當(dāng)前，我國大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的環(huán)境有待改善，這與整個(gè)社會(huì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的大環(huán)境有著密不可分的聯(lián)系。經(jīng)濟(jì)社會(huì)追求的是效益，而大學(xué)生缺少社會(huì)實(shí)踐和鍛煉，導(dǎo)致缺乏社會(huì)認(rèn)知，缺乏商業(yè)嗅覺和商業(yè)思維，這更加大了大學(xué)生被市場淘汰的概率。從現(xiàn)實(shí)情況來看，一是近年來企業(yè)普遍面臨較大的發(fā)展壓力，傾向于追求短平快的經(jīng)濟(jì)效益，容易給大學(xué)生價(jià)值取向帶來不良影響;二是隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展和科技進(jìn)步，不少企業(yè)對大學(xué)生提出了更高的職業(yè)素質(zhì)和技能要求，這無疑給他們增加了壓力和心理負(fù)擔(dān);三是由于市場經(jīng)濟(jì)的不確定性、信息的不對稱性以及學(xué)生創(chuàng)業(yè)決策判斷失誤等主客觀原因，大學(xué)生在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中容易出現(xiàn)需求錯(cuò)位問題，其創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目往往在孵化中夭折或者淺嘗輒止，無法做大做強(qiáng)。

二、大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的基本原則

（一）以培養(yǎng)大學(xué)生綜合素質(zhì)為核心

在大學(xué)教育實(shí)踐中，要以傳授創(chuàng)業(yè)知識和創(chuàng)業(yè)技能為基礎(chǔ)、以培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)能力和創(chuàng)新精神為核心，幫助學(xué)生認(rèn)識自我、發(fā)展自我，引導(dǎo)他們養(yǎng)成自我學(xué)習(xí)和創(chuàng)新思考的習(xí)慣，同時(shí)在學(xué)習(xí)和實(shí)踐中鍛煉堅(jiān)強(qiáng)的意志和品質(zhì)，以便更好地融入社會(huì)。基于此，在開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育過程中，應(yīng)因材施教，根據(jù)大學(xué)生不同專業(yè)、不同個(gè)性、不同職業(yè)定位，分層次、分群體具體推進(jìn)。例如，筆者與團(tuán)隊(duì)導(dǎo)師在組織學(xué)生參加“互聯(lián)網(wǎng)+”大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽過程中，組建了大學(xué)生創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)，團(tuán)隊(duì)成員包括管理專業(yè)、會(huì)計(jì)專業(yè)、市場營銷專業(yè)、藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)等各專業(yè)學(xué)生，專業(yè)特點(diǎn)和思維方式均不相同，團(tuán)隊(duì)指導(dǎo)教師既要圍繞項(xiàng)目本身的特點(diǎn)和學(xué)生個(gè)性合理設(shè)置崗位角色，又要結(jié)合學(xué)生專業(yè)特點(diǎn)有效引導(dǎo)和培養(yǎng)，并從項(xiàng)目市場運(yùn)作動(dòng)態(tài)的視角指導(dǎo)學(xué)生團(tuán)隊(duì)開展相應(yīng)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)容，力爭團(tuán)隊(duì)中每一名學(xué)生都能立足本專業(yè)，全面領(lǐng)會(huì)和掌握創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)各環(huán)節(jié)，具備較高的創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)和較強(qiáng)的創(chuàng)業(yè)能力。

（二）以深化教育教學(xué)改革和教學(xué)體系建設(shè)為載體

相比歐美發(fā)達(dá)國家，我國創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育起步較晚，較為強(qiáng)調(diào)理念創(chuàng)新和模式創(chuàng)新。近年來，教育部出臺(tái)了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育相關(guān)的綱領(lǐng)性文件，強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育要面向全體學(xué)生，融入教育教學(xué)改革和教學(xué)體系建設(shè)，致力于培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)業(yè)精神和創(chuàng)新能力。通過教育教學(xué)改革和教學(xué)體系建設(shè)，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念根植于教育教學(xué)，貫穿基礎(chǔ)知識教育、專業(yè)教育、職業(yè)教育等課程的理論教育、實(shí)踐操作、模擬訓(xùn)練等教學(xué)環(huán)節(jié)，通過教育理念的更新、課程體系的合理設(shè)置、實(shí)踐操作的強(qiáng)化訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生掌握創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的“學(xué)”與“術(shù)”，并著力培養(yǎng)學(xué)生開拓進(jìn)取、堅(jiān)忍不拔和敢于冒險(xiǎn)的品質(zhì)，全面提高大學(xué)生綜合素質(zhì)，促進(jìn)大學(xué)生全面發(fā)展。

（三）以提高大學(xué)生就業(yè)質(zhì)量為導(dǎo)向

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是我國高等教育的重要組成部分，其出發(fā)點(diǎn)是培養(yǎng)適應(yīng)“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”需求的高素質(zhì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才，因此，大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)應(yīng)以提高大學(xué)生就業(yè)質(zhì)量為導(dǎo)向。由此，高校應(yīng)主動(dòng)適應(yīng)“發(fā)展自主創(chuàng)新能力，建設(shè)創(chuàng)新型國家”和“以創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè)”的社會(huì)和經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求，站在教育為國家和社會(huì)現(xiàn)代化服務(wù)的高度，重新審視創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的本質(zhì)和價(jià)值，轉(zhuǎn)變以往“畢業(yè)=就業(yè)”的觀念，改變畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量不高的現(xiàn)狀，從為社會(huì)輸送高質(zhì)量人才的角度開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，大力推動(dòng)與地方企業(yè)的合作，拓展資源、人才、合作平臺(tái)，使自身創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)體系與國家和社會(huì)當(dāng)前及今后的發(fā)展目標(biāo)最大限度地耦合。

三、提升大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的策略

（一）加強(qiáng)思想與實(shí)踐引導(dǎo)，強(qiáng)化學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識和能力培養(yǎng)

一是加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)思想教育和引導(dǎo)，如加強(qiáng)艱苦奮斗教育，引導(dǎo)學(xué)生積極響應(yīng)國家“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”的號召，到基層創(chuàng)業(yè)和發(fā)展;一以貫之地向?qū)W生介紹社會(huì)發(fā)展現(xiàn)狀、人才需求變化和就業(yè)形勢等情況，讓學(xué)生正確認(rèn)識專業(yè)，正確認(rèn)識創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，提前做好心理調(diào)適。例如，廣西機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院將“匠心機(jī)電”特色滲透到人才培養(yǎng)中，針對部分學(xué)生怕臟、怕苦、怕累，不愿意到第二產(chǎn)業(yè)特別是裝備制造業(yè)就業(yè)的情況，在教學(xué)過程中融入艱苦奮斗、工匠精神教育，讓學(xué)生深刻認(rèn)識裝備制造業(yè)在國家發(fā)展中的重要地位和作用，培養(yǎng)具有機(jī)電底蘊(yùn)和特色的高技能人才，打造機(jī)電特色品牌。二是組織學(xué)生參加創(chuàng)業(yè)實(shí)踐體驗(yàn)，堅(jiān)持“回頭看”，總結(jié)學(xué)生在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐過程中存在的問題，將理論講授與實(shí)踐鍛煉相結(jié)合，讓學(xué)生形成“認(rèn)知—情感—意志—信念—行為”的創(chuàng)業(yè)思想環(huán)路，具備較高的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)綜合素養(yǎng)和技能，順利實(shí)現(xiàn)畢業(yè)即可創(chuàng)業(yè)的目標(biāo)。

（二）完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)體系，加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師隊(duì)伍建設(shè)

一方面，完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)體系，注重理論和實(shí)踐相結(jié)合，將模擬實(shí)踐貫穿創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)全過程。對大學(xué)生實(shí)行分級化教學(xué)和管理，如針對大一學(xué)生開展創(chuàng)新意識培養(yǎng)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)形勢分析、職業(yè)生涯規(guī)劃等教育，使其對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)有全面而清晰的認(rèn)識;針對大二學(xué)生，引導(dǎo)其強(qiáng)化對職業(yè)規(guī)劃的認(rèn)識，做好創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)條件的準(zhǔn)備等;針對大三、大四學(xué)生，則根據(jù)具體創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目有針對性地為其提供全方位的指導(dǎo)。

另一方面，加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師隊(duì)伍建設(shè)。完善的教學(xué)體系，需要有優(yōu)質(zhì)的師資作為支撐。教師只有具備應(yīng)用科研成果、參與實(shí)踐創(chuàng)新的能力，才能有效指導(dǎo)學(xué)生提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。由于學(xué)校師資往往缺乏科研成果應(yīng)用和實(shí)踐創(chuàng)新能力，難以對學(xué)生起到真正的指導(dǎo)作用，高?？赏ㄟ^政府平臺(tái)、校友平臺(tái)和校企合作等渠道聘請企業(yè)專業(yè)技術(shù)人員、高管擔(dān)任創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師，解決學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師能力和水平不足的問題。企業(yè)專業(yè)技術(shù)人員和高管可以將創(chuàng)新思維、前沿科技以及企業(yè)需求和市場需求等信息傳達(dá)給學(xué)生，讓大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目更直接、更充分地面向社會(huì)、面向市場，提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的效率和成功率。

（三）成立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)孵化中心，校企合作共建實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地

一是成立大學(xué)生創(chuàng)業(yè)孵化中心，重視大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的培育和孵化，在場地、資源和師資上向大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目傾斜，為大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目落地保駕護(hù)航;在政策指導(dǎo)、風(fēng)險(xiǎn)評估、工商注冊等方面為大學(xué)生提供一對一指導(dǎo)服務(wù)，并為大學(xué)生爭取外部資源和培訓(xùn)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。二是選擇一批科技水平較高、行業(yè)發(fā)展口碑較好、綜合實(shí)力較強(qiáng)的企業(yè)作為校企合作實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地，深入探索“廠中校”“校中廠”合作辦學(xué)新模式;把握人才培養(yǎng)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，產(chǎn)教融合，提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育質(zhì)量;積極實(shí)施“專業(yè)理論+實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)+頂崗實(shí)習(xí)”的人才培養(yǎng)模式，引導(dǎo)大學(xué)生將專業(yè)理論應(yīng)用到實(shí)踐研究中，從模擬演練逐步過渡到實(shí)戰(zhàn)演練，引導(dǎo)大學(xué)生向職業(yè)人轉(zhuǎn)變。

（四）組織開展第二課堂活動(dòng)，鼓勵(lì)大學(xué)生參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽

大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)和提升是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，修滿課程學(xué)分僅僅完成了這項(xiàng)系統(tǒng)工程的根基，要想實(shí)現(xiàn)這項(xiàng)系統(tǒng)工程的提質(zhì)增效，還需要在第二課堂上下功夫。例如，精心引導(dǎo)成立和培育大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)社團(tuán)，并形成濃厚的校園創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍。同時(shí)，建立社團(tuán)導(dǎo)師制，保證每一個(gè)社團(tuán)都有指導(dǎo)教師掛名指導(dǎo)，積極引導(dǎo)和組織在校大學(xué)生參加各種社團(tuán)活動(dòng)。

另外，高校應(yīng)出臺(tái)相關(guān)激勵(lì)政策，鼓勵(lì)學(xué)生參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽，如創(chuàng)新學(xué)分制管理和獎(jiǎng)學(xué)金制度，對報(bào)名參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽的學(xué)生給予一定的學(xué)分認(rèn)定，對獲得優(yōu)異成績的學(xué)生在物質(zhì)和精神層面給予更多的鼓勵(lì)，不斷激發(fā)他們的參與積極性。同時(shí)，從科研獎(jiǎng)勵(lì)、職級晉升、職稱評定、績效考核等評價(jià)體系著手，鼓勵(lì)教師作為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽的指導(dǎo)教師，一對一地跟蹤和幫扶創(chuàng)業(yè)學(xué)生，并在教師指導(dǎo)期間給予時(shí)間、經(jīng)費(fèi)和場地等方面的支持。

總之，高校應(yīng)重視培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新意識、著力解決學(xué)校師資缺乏和教學(xué)體系不完善等問題，完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)體系、加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師隊(duì)伍建設(shè)、成立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)孵化中心、組織開展第二課堂活動(dòng)、鼓勵(lì)大學(xué)生參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽，有效提升大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

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【作者簡介】黃遠(yuǎn)輝（1982— ），男，廣西橫縣人，廣西機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院工商管理系副教授，研究方向?yàn)楦呗毥逃?、市場營銷、縣域經(jīng)濟(jì)管理。

（責(zé)編 蘇 洋）